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以老师的口吻写评语
【篇一：学校对教师的评语】
学校对教师的评语（校长对教师的评语）
四年级一班
仔细看了你给孩 子们下的评语，感觉很温馨，很平和，语气和蔼，
语重心长。每个孩子的个性，行为习惯
，学习情况，存在的问题，
你都了解得比较清楚。家长们一定会说，这一定是位负责任，
有爱
心的好老师。
放大孩子的闪光点，理解、包容孩子成长中的各种
“
事件
”
，激励成
功，引导成才，是教育的意义之所在。一纸通知书，包含了教师，
学校的教育思想和教育观念，所以一笔一字都不是小事，它是我们
向
社会宣传的窗口和家长联系的纽带。
——
这就是我对通知书的认
< br>识。
谢谢你，
xxx
老师。
二年级二班
通知书所承载的东西很多。
看得见的，学生的成绩，学生的评语，教师的笔迹及其他相关信息。
看不见的，家长的期望，教师的心血，学生的心愿，学校的整体教
育水平、教育思想等等。
对学生个性化的评价，说明你对 学生比较
了解，对优点的浓墨点评，表明你对孩子都欣赏和热爱，对孩子的
提醒让家长孩子明白存在的不足和努力的方向。
生动的形象、儿童化的语言会对低年级孩子产生更大的影响，工整
流利的
字迹会让家长和孩子对教师肃然起敬。努力哟，
xxx
老师。
五年级二班
对每个孩子都有个性化的评价语，有正面的肯定，也有教师的提醒。< /p>
写这些评语，一定花了你不少的时间。都说孩子的成绩、习惯、品
格是表扬出来的，充分肯定孩子的进步，让孩子自我享受成长的快
乐，对生活充满向往，
对他人、集体、社会满腔热情，是小学教育
的重要组成部分。人人都希望自己在他人眼中
的形象是正面的。从
你这些评语中，我看到了一个个生龙活虎、个性鲜明的少年形象。<
/p>
相信孩子们会在教师的鼓励中快乐成长，在期待和包容中不断完善。
用
90%
的眼光去彰显孩子的优点 ，用
10%
的篇幅去提醒孩子们如何
更加完善自我
——
这就是我们常说的赏识教育。
谢谢你，
xxx
老师。
五年级三班
好一个
“
困难挡不住勇敢者的脚步！
< p>”看到这句话，让身陷麻烦的我
都顿时平添了一股力量。这样发自肺
腑的语言出现在孩子的通知书
中，这就不仅仅是一纸成绩单了！期待成功、等待孩子们成
长、成
才，孩子成长过程中的一切问题都只是
“
成长的烦 恼
”
。你的这些通
知书以欣赏的口吻，肯定的语气，期待
的目光与孩子们进行交流与
沟通，相信能在孩子成长的途中留下深深的印迹，从而促进他
们的
健康成长。
教育无小事，期末评价更是大事。
用这样的评语去面对社会、家长、孩子都会让我们教育锦上添花。
谢谢你，
xxx
老师。
五年级一班
<
/p>
对每个孩子都有个性化的评价，有激越千里的期待和鼓励，有降低
视点，真
诚和谐平等的
心灵交流，说明你是一位育人育心，爱生如子的
教师。
“
俊秀
”“
娟秀
”
等词语，让我眼前一亮，这一定是位学习型的教师。把对孩子的进
步讲明
讲透，讲得大张旗鼓，而又把孩子努力的方向和教师的期待
表述得艺术而善意。这不是一
张简单的通知书，细心的家长和孩子
一定会看得心暖意热。
——
这就是我期待的白小教育。
用这样的 一张张通知书作为白石小学传递给家长的名片，代表白石
小学的窗口，货真价实。
谢谢你，
xx
老师。
【篇二：关于给学生作文写好评语的建议】
关于给学生作文写好评语的建议
是焦虑不安而又满
怀希望地等待老师批改。所以，教师必须认真写
好学生作文评语。为此，本文建议写评语
要具有下面几个特点：
一、鼓励性
“
好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，
勉成大器。
”
这是小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。
其时<
/p>
“
小子
”
才十
二三 岁，无论他如何天资聪颖，教师的评语还是有
点言过其实的。但是，谁又敢否认，正是教
师那鼓励得激奋人心的
评语，很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢？
二、商榷性
三、针对性
“
语句通顺，层次分明，但语言欠生动。中心欠突出
??”
< p>这样空洞的
程式化的评语屡见不鲜，但都是无助于提高学生作文能力的。评语
应该根据写作训练目标，有所侧重地写出，不宜面面俱到。如老先
生给
少年茅盾《文不爱钱武不惜死论》一文的评语，就是主要针对
文字功夫来讲的：
“
慷慨而谈。旁若无人。气势雄伟。笔锋锐利。正
有王郎拔剑斫地
之概。
”
评语难写，因为如果下语不慎，不仅可能打
掉
学生的写作热情，还可能打掉学生的自尊和自信心。所以为人师
者务必谨慎。而写好了评
语，未来的
“
大器
”
，现在就有可能萌芽于
我们每个教者的笔下。
【篇三：带教如何撰写评语】
带教如何撰写评语：不同的对象学生，有不同的心理表现。正确把
握他们的心理活动特点，遵循活动规律，抓住评语契点，发挥评语
最
大育人功能。
一、喜悦心理
——
醒悟点。
喜悦心理，一般出现在刚评上三好生、优干等品学兼优、能力出色
的学生身上。因为他们平时在学习、工作上表现出色，群众威信高
较
高，他们是非常乐意看老师的操行评语的。因而表现为心理舒畅、
精神振奋，比较容易接
受指出缺点。写这类学生评语时，可以开门
见山，迅速入题，指出其醒悟点。比如有这么
一份评语：你是一位
非常聪明的、能干的孩子。你那流利的普通话、清脆悦耳的歌声、<
/p>
大胆认真的工作态度都给我留下了深刻的印象。我为有你这样一名
学生而感到骄傲。可又在心里有一丝担心，担心你会在老师和同学
赞扬声中变得骄傲起来
。你说，我的担心有必要吗
?
下学期，老师想
把你推荐到
校广播站作播音员，那时你肩上的担子又重了，身
兼数职最能锻炼人，但绝对需要不懈地上进心和不屈的毅力，你能
做到吗
?
这份评语既肯定了以往的成绩和优点，也点出其应克服的弱
点，
借推荐之事，提出更高一层的要求，达到育人的效果。
二、恐惧心理
——
闪光点。
恐惧心理，多因在校违反规章制度或班级公约，考试成绩不理想等
造成的。其表现是情绪低落，意志消沉，怕提旧事。对这类学生写
评
语时，首先要实事求是地挖掘过去在学习、工作中的闪光点，加
以赞扬，激励他振作精<
/p>
神。同时指出其努力的方向。一位老师这样写 道：老师时常偷偷注
意你，你总是一个人进，一个人显得那样的孤独，但每天早上很早<
/p>
就能看见你那瘦小的身影，正在默默无闻的做着自己的卫生工作，
是谁能让我们坐在这么
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