幸福就在身边浅谈小学作文教学中提高学生写作能力的几点策略

浅谈小学作文教学中提高学生写作能力的几点策略

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传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。小学生的语文功底差、观察能力低、

更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子

— —

有话吐不

出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作

,

也是内容空洞。让教师无法修改，苦不堪言。作为语

文教师的我深感作文教学 工作的艰巨与困难。

那么，如何指导学生有 效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：

一、作文和生活相结合

大部分学生由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社 会实践，视野不开阔，

活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实 际情况，适当地带领学生

走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会 ，更重要的是引导他们学会

观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参 加了社会生活实践活动后，写

出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说 ，教师要让学生在生活中找到思

维的起点。如：在新学年初，每个学生都买了新的文具， 课间也挤在一起谈论自己的这些东

西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：

“

新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，

老师也想买一样 学习用品送给孩子，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？

”

孩子们一

下子来神儿了，有的推荐书包，有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，< /p>

教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图

案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真地观察起自己 的

学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们一 样的

学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的新 学期学

习用具》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、阅读训练与作文教学的融合

一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很 难激发作文兴趣。实

践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可 以继续扩大学生的生活

视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力， 还可以逐步丰富他们的语

言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。在作文 教学中，我们还应认真运用

好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打 开写作思路。当然，在对学生

进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照 抄。教师可组织一些朗读比赛或

演讲比赛，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩 论会等形式来锻炼口才。再通过办

墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学 生在广泛阅读中，从古今中外名著和

大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积 累了大量词汇和第二手作文材料。通过

阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了 ，再不会为

“

无米之炊

”

而苦恼。

三、加强方式训练，培养学生作文创新能力

小学生作文是小学生思维的产物，也是作文能力表现的前提。教给学生思维方法，训练小学

生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由

浅入深的思维方式。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时< /p>

间内，印象很深，因此应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己

修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标 ，

要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分 地记

叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等 级，这

无疑提高了作文水平。再如，根据小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到 有趣的事

情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识 的组织他们

在一起聊一聊。如：在进行完激烈运动会比赛后，教师及时组织学生谈话，只 要内容与运动

会有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样准备的 ，有的学生分析