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小学
2013
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2014
学年度 第二学期
促进教师之间的交流与合作的方法和措施
一、促使教师成为合作型教师
校本教研提供了教师之间相互交流
,
< p>促进有效合作的平台,
传统
课程体系是由分门别类的
课程单元组成的
,
各课程之间相互独立
,
除
了相同课程之间的教学观摩。说课以及竞赛之外
,
不同类型课程 教师
之间很少交流
,
也就使教师形成了自我封闭的思维定 势与教学模式。
同时
,
“基于高考制度所形成的分配政策
,
使相同课程教师之间的交流
留于形式
,
优质教学资源难以共享”
,
从总体上来看
,
教师之间没有形
成整合资源，
发展合作型团队的运行机制。
教师常常从自身的课程教
学出发
,
不断加重学 生的课业负担
,
学生最终所获得的知识不是一个
有机整体
,
而是支离破碎的材料拼盘。
新的课程改革是一次质的变化，
它在课程结构上进行了较大调整
,
既有必修课
,
也有选修课；
既有传统
的学科课程
,< /p>
也有新型的综合实践活动课程。新的课程体系要求教师
树立合作意识
,
通过合作学习与合作研究
,
共同解决教师职业发展面< /p>
临的问题
,
促进学生知识结构有机整合。无论是从知识对于 学生发展
的意义出发
,
从知识本身的相互关联性考虑
,
还是从新型综合实践活
动课程来看
,
都需要教师在内心深处建立起课程的整体观
,
通过校本
< br>教研搭建相互交流与学习的平台
,
形成合作型团队
,
发扬团队精神
,
促
进优势互补。
二、增强校本教研有效性的主要措施
1.
重塑价值观
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本文更新与2020-12-27 20:33，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://bjmy2z.cn/zuowen/95143.html