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低
年
级
写
话
教
学
尝
试
蒋蓓
新课标指出：
写 作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，
是认识世界，
认识自我，
进行创造性表述的过程，
是语文素养的综合体现。
由此可知，
写作在语文教学中占有非常重
要的地位。
而低年级写话教学又 是写作的基础。
抓好低年级的写话教学，
对于学生写作能力
的形成和发展是至关重要的。
或许是太急于求成，我也曾走入写话教
学误区。看到别人成功的写话教学经验，我都
盲目照搬过来：从一年级开始，我让学生写
绘画日记，但学生似乎对画画的兴趣高于写话，
见效不大；
第二学期，我 又开始让学生摘录好词好句，形成一定的积累，可又发现大部分学
生只是为了摘录而摘录
，密密麻麻抄了一大堆，连词语意思都还不理解
……
总
结了失败的经验，我觉得写话教学也得“因地制宜”
、
“因人而异”
。新课标中对一二
年级写话的目标是：
对写话有兴趣，
写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的
认识和感想；在写话中乐于运用阅
读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、
句号、问好、感叹号。低年级学
生刚刚迈入写作大门，怎样才能使他们喜欢写话呢？
我开始大胆尝试。
一
.
注重差异
,
让学生教给学生
首先，坚持每天让学生写“一句话”
。课程改革将促进学生发展放到了中心位置，而每
一个学生都是一个特殊的个体，
有着巨大的差异性。
尊重学生人 格，
关注个体差异是每位教
师必须思考和研究的问题。
学 生个体存在差异，
因此教学中不能为了追求完全趋同、
整齐划
一，而对部分学生提过高要求，
“拔苗助长”
，却适得其反。针对学生个体差 异，我要求：每
天“一句话”可以是你这一天中听到、看到、想到的，也可以是运用课堂
中学到的词语进行
的造句练习，甚至可以是你学到的课文中的某一个句子。
每天一句，
学生也没有负担。
我及时进行批改，
采用五星级评分制。
对于写得好的学生，
不但可以在写话本上
得到五星级，
还可以将自己的句子抄到纸上，
展示在教室后面的
“ 收藏
夹”中。课间，每个孩子都可以去“收藏夹”那儿学习，并模仿着写。比如，今天“
收藏夹”
中新收藏了一句：做完作业，我津津有味地看起课外书。第二天，写话本上“津
津有味”就
“遍地开花”
：
“阿姨送我一本故事书，我津 津有味地看起来。
”
“妈妈津津有味地看电视，连
我走进
门都没听到。
”
“今天的晚餐真丰盛，我吃得津津有味。
”
二
.
丰富积累
,
正确理解运用