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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，
是认 识世界、
认识自我、
进行创造性表述
的过程。写作能力是
语文素养的综合体现
,
作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文
< p>教学的难点。
由于小学生在写作时，读书少，写作经验不足，所以 写起作文来，一般都会
遇到种种困难。长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微
,
因此如何调动小学生的
写作积极性，
培 养小学生的写作兴趣，
提高小学生的作文水平，
是小学语文老师经常探讨的
问题。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。
第一、学生厌作文、怕作文。究其表现在以下六个方面：一是没注意一部分学生作文底簿；
< br>二是没有让学生充分认识作文训练的意义；
三是缺乏对学生作文情感的培养，
低估了激发学
生写作热情和写作动机的作用；
四是教师因事业心、责任 感、
教学水平、
教学经验等原因造
成的作文指导不具体，
学生在指导课中没有得到该次作文的具体写法；
五是教师批改作文拖
沓
（有的拖至三至四周才改完）
，
学生迫切希望自己的 劳动成果得到及时评估的心理愿望没
能得到满足；
六是作文评讲课对学生 指责过多，
而肯定他们的成功又过少，
学生没能在评讲
课
上得到写好下次作文的鼓舞力量等。
第二、
学生在写作 时不能较好运用从阅读中等到的写作知识。
究其原因，
主要在于教师在阅
读教材中没有很好地联系作文来教学，干瘪瘪的分析，讲读归讲读，作文管作文，
井水不犯
河水，造成讲读与作文的脱节，学生写起文章来就难了。
第三、学生写作文时缺乏材料，空话连篇，言之无物。如若有物，则多是旧事重提，让人读<
/p>
而生厌。
第四、
学生写作文时对 各类文体的文章结构把握不住。怎样开头，
怎样结尾，
文章的主体部
分怎样安排，学生知之不多。
针对以上问题，我的解决方法：
1.
加强对作文差生的辅导，课前给他们专门布置预习 题，课堂上有意识地要求他们回答预
习的问题（当然这些问题是教师知道他们能回答的）
。这就在一定程度上激发了他们的
写作兴趣。
课堂指导结束后又专门询问 他们哪些地方不理解，
感到困难，
予以反复指导。
有时，
教师也写些
“
下水
”
作文，或者让写作水平较高的 学生先写，教师将作文修改后再
读给学生听，并就学生写作中存在的某些困难做重点强调
。
2.
教师采取多种措施，培养学生 写作热情。①强调作文的意义；②教师尽可能用不同的方
式告诉或暗示学生该次作文容易
写好，只要达到哪一点或两点要求就是好作文；③抓住
时机重提某些作文差生过去作文中
的成功之处；④尽可能把作文题目出得新颖；⑤允许
学生自拟题目，写他们最熟悉、感受
最深的东西（当然这要在一定的时候）。
3.
教师批阅作文尽可能地快一些，在评讲时对学生的成绩或者优点肯定得充分一些。并把
< br>优秀或优良作文选贴在作文专栏中，让大家学习。
4.
在教学中始终联系作文来教学，积累学生的写作知 识。在作文指导课上，选择与学生实
际水平和该次作文训练要求相吻合的典型范文，作为
学生作文的模仿范本。
5.
为解决这 个问题，除了要求学生平时多观察、多积累外，要在作文指导课上为学生解决
材料问题。
教师引导学生审题立意之后，要求学生围绕中心找材料。一个学生说一个材
料，尽量让学
生说，教师将学生找的材料分条概括写在黑板上。然后，再让学生来分析
这些材料，进行
选择和组织。与此同时，作文的要求就顺理成章地提出，什么地方该怎