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谈农村中小学课堂教学合作学习有效策略
摘要：合作学习打破了传统灌输式的教学模式，让学生摆脱了被动学习的现状，
学
生面对面的交流、讨论，这种教学方式更加符合中小学生的心理特点，学生的
积极性和自
主性也得到了很大的提升。本文笔者结合自身的教学实践，从农村中
小学课堂教学的基本
现状出发，对其合作学习的有效方式进行了如下研究，希望
能够帮助到广大师生朋友们。
关键词：农村，中小学课堂，合作学习
有效策略
1
前言
自主、合作、 探究这是新课改倡导的三大学习方式。其中合作学习是学生之
间互相交流、探讨的信息的
过程，也是同学之间加强联系的一个重要过程。除此
之外，合作学习还能让学生在交流中
产生思维的碰撞，这亦是一个交互性的过程。
随着新课改的深入发展，传统的教学课堂不
能在墨守成规，必须进行积极的改进，
不断审视自己的课堂教学，通过反思、分析、总结
等来提升自身的课堂教学，以
促进学生的全面发展和提升。
2
当前，农村中小学课堂合作学习现状分析
新课改强调要从学生的兴趣爱好出发，倡导实际操作、积极参与、合作交流
的学习方法，以发展学生的综合素养，增强中小学课堂教学效果。由此可见，在
农村中
小学课堂上开展合作学习的方式是落实新课改教学的基本要求。但是，伴
随而来的不是高
质、高效的课堂，究其原因有如下几个方面：第一，形式教学，
在教学中，教师没能真正
掌握合作学习的理念，仍然采用传统的教学方法，学生
的主体地位没能充分的得到发挥，
合作学习只是体现在了形式上。第二，责任不
明确，同一小组的学生之间在经验、能力等
方面是存在差别的，如果教师没能按
照这一原则去建立合作小组，那么小组之间互相学习
、取长补短的作用很难得到
有效的发挥。
3
农村中小学课堂教学合作学习有效方式研究
长时间以来，中小学一直处于应试教育当中，农村教学更是如此，课堂教学
仍然以知识的讲述为主，不利于学生创造能力的提升。在大的社会环境下，需要
改变这
一教学局面，创造轻松、有活力的课堂。如何调动学生的学习热情，构建
高质、高效的课
堂，已经是当今农村中小学教学的重点研究课题。
3.1
优化师生关系，营造良好的合作氛围
< p>
平等、民主、和谐的师生关系是推动合作学习开展的有效方式。在农村中小学教
学中，部分教师仍然采用灌输式的方法，学生只能被动的接受。在这样的氛围下，
学
生会倍感压力，应该如何开展合作学习呢？首先就要优化师生关系，营造良好
的合作氛围
，这样才能保证学生全身心的投入到小组合作学习中来。此外，在小
组合作学习方法上，
教师要加强和学生们的交流、互动，引导学生掌握正确的学
习方法，只有这样才能保证每
个学生都能取得进步。
3.2
明确学习任务，尊重学生的认知特点
< p>
一般情况下，合作学习都是围绕一个问题进行，问题的设置要符合农村中小学生
的年龄特点，如果脱离了学生的认知特点，就会在一定程度上降低小组合作学习
的有
效性，进而对合作学习产生很大的影响。因此，在教学过程中，教师要从教
材内容出发，
基于农村中小学生的认知特点制定相应的学习任务。例如，在在教
学《桂林山水》这篇文
章的时候，一位教师提出了这样一个合作学习任务：同学
们都去过哪些旅游景点呢？实际
上，教师希望听到的答案是：泰山、西湖、白洋