-
场景高中作文分离
【篇一：场景作文以描写场面为主的文章】
场景作文以描写场面为主的文章。可以是整个叙事中的某个场面，
也可以是具体的场面，可以穿插事件。表达方式以描写为主，重点
描
写场面中的人或物。也可以是，提问者设定一个场景，要求你根
据设定的场景进行描写。
写一个场景，就是写一个场面。在一篇文章 中，可以写一个场景，
也可以写几个场景。写场景要注意点面结合，有点有面地描述。把
自己看到的听到的和想到的都写具体。场景不是一个人的活动，是
有许多人参加的活动。比如我们要写一次运动会，一次联欢会，一
次游戏活动，一个节
日活动，一个升旗仪式等，就需要写场景。
概念
所谓
“
场景作文
”
是指命题人员提供一种生活情景，规定一个大致的
写作范围，让学生根据自己的体验与所积累的知识，对命题要求进
行
阐发演绎，或表明自己的认识见解，或反映自己的态度立场，或
讲述自己经历过的以及想
象中的故事。
特点
生活化、情景化、发散性、可比性、趣味性。
根据这五个特点可知，
“
场景作文
”
不但符合高考作文的要求，也符
合中小学生的心理特点，而且采取场景作文至少可以实
现两个突破：
①可以真正实现
“
淡化审题
”
的目标；②
“
场景作文
”
的文学 化、生活
化、大众化倾向，使作文考试更能考察学生的写作能力。有鉴于此，
我们建议，应将
“
场景作文
”
列为高 考作文的主流题型。
观察场景
观察场景，要根据不同的场景采用不同的观察方法。
观察活动场景：能按一定的顺序，观察完整活动的整个过程。抓住
活动中的精彩场面来细致观察。抓住比赛活动的富有生活情趣的细
节
来观察。观察时能把注意自己的看到的听到的想到的内容。观察
时能抓住重点项目或内容
.
观察节日场景、市场场景、劳动场景：观
察时要注意认
真地观察活动的场面和事件的细节。观察时不仅仅是
看，还要注意认真地听和想。要积极
地展开联想和想象。要注意观
察人们的动作变化的细节，心情变化的细节。要有条不紊地
观察场
面。观察场面一是要抓住重点场面，二是要注意观察的顺序。要注
意自己感受，或者说是自己的心里活动的变化，思想感情的变化等。
简单地说，观察场面要注意以下几点：
1
．
要选好观察点，以便于观察场面的全景。
2
．
要注意观察的顺序，或由远到近，或从左到右，或按东西南 北
的顺序等等。
3
．
要注意抓住典型特征来观察。最能突出场面特点的典型景物 景
象一定要仔细观察。
4
．
观察整个场面的特点不要忘记观察点上的变化，要做到面中 有
点，以点带面。
场景是指在一定时间、地点，以人物 的活动或自然
和景观为中心的生活画面。我们的生活是丰富多彩的，在学校里，
在上学的路上，在市场、商店或公园里，经常可以看到一些有意义
或有意
思的场景。只要我们认真回想这些场景的全过程，如场面的
环境、气氛，参加的人有什么
表现，神态怎样。然后在其中选择一
个印
象最深的场面，作为习作材料。作文时，首先应确定这个场面是围
绕一个什么意思来
写，也就是要表现一个什么中心，围绕中心写出
的场面才会生动具体，仿佛身临其境的感
觉。
场景作文的目的
1
、以
“
赏
”
为本：让学生看景物，听声音，体会写作技巧。
2
、以
“
思
”
为主：以看听为依托，品味场景中的人、物、景，学会由
景物所悟所感。
3
、以
“
写
”
为乐：在创作活动中感受到看听的乐趣，在思考中捕捉场
景特点，准确，具体生动地从场景中表达自己的所见所听所感，回
味
自己当时的乐趣。
场景作文的写作技巧
1
、善观察，捕捉场景；仔细听，浮现场景。
2
、用联想，由此及彼；广想象，丰富内涵。
3
、抓住主要事件的同时，可以描写一下旁边群众之类的反应，这样，
更可以让文章精彩。
先声夺人看开篇
贾宝玉在评论大观园时说过一句颇有见识的话 ：凡
美，都必须
“
有自然之理，得自然之趣
”
。全国几百万考生竞技的高
考作文要出众，更是离不开一个
“
理
”
和
“
趣
”
。《高考》杂志收集和
整理了近几年的高考优秀作文，发现可圈可点
的地方很多，但无一
不闪烁着
“
机智
”< /p>
和
“
理趣
”
。单看看这些文章的开头 和结尾就足以让
我们感到欣慰，获得启发。我们把它们作一些归类献给你，或许你
也能从中得到借鉴。
开篇最忌讳的是一下笔就给人离题的感觉 ，它
直白地告诉阅卷老师作者没有审准题意，作文评分就会大打折扣。
< br>
请看
2004
年广东高考几篇 作文的开头。
例
1
《由语言与沟通想起》：
“
看花开花落，云卷云舒。初春明媚的
< p>阳光，透露了夏日的气息；盛夏繁茂的绿装，昭示着秋日的丰收；
金秋累累
的果实，昭示着冬日的萧瑟。四季轮回，秋去冬来，自然
界万事万物各自演绎精彩。倘若
没有经过严冬的洗礼，又怎能盼来
初春的希望？我们的人类社会也好比自然界，没有了语
言的联系，
没有了共同的生活方式，又怎能将世界连成一个整体，搭起沟通的
桥梁？
”
这个开头比喻失当，前面的比喻部分没有在相似点上进行很
好地铺垫。为什么这样说？语言与沟通是前提和结果的关系，而
“
绿
装
”
与
“
丰收
”
、
“
果实
”
与< /p>
“
萧瑟
”
哪里存在这种关系呢？特别是
“
倘若
没有经过严冬的洗礼，又怎能盼来初春的希望
”
一句反问更是无法接
近话题。
例
2
《心灵互动》：
“
大树从不讥笑小草的弱小，小草虽然弱小，却
增添了草原的苍绿；牡丹从
不讥笑野花的朴素，野花虽然朴素，却
带给大地无限生机。大树与小草，牡丹与野花之所
以能够和谐共处，
是因为它们之间有共同的语言，有了互相的沟通，有了心灵互动。
”
这个开头在往话题上靠拢的时候，同样没有找准相似点，显得牵强
附会。
例
3
《语言与沟通》：
“
语言是一棵小草，沟通则是一片绿阴；语言< /p>
是一朵白云，沟通则是一片云彩；语言是一朵鲜花，沟通则是一片
花海。
”
这个开头将
“
语言
”
与
“
沟通
”
处理成个体与整体的关系， 同样
是没有理解两者之间的联系。
以上三例都是为了增 加文采而通过比
喻的方式切入话题的写法，这也是许多考生的惯
常写法。如果考生对于话题题意没有准确的把握，一开篇就上了岔
道，就会严重影响得分。下面这个例子就比较准确、形象地说明了
语言的作用。
例
4
《沟通从语言 开始》：
“
语言是桥梁，沟通此岸与彼岸；语言是
瀑布，
沟通溪流与深潭；语言是彩虹，沟通天空与大地。只有语言
得到准确的表达，沟通才能成
功。如果语言失误，那就可能造成无
法预料的后果。那怎样才能使语言得到准确的表达，
促进沟通成功
呢？
”
所以，开篇写得好不好，核心问题 还是在审题；审好题意破题
时，先求准确，再求形象。以下介绍开篇的诸多方法。
场景作文的
结尾
自然结尾
（以下均是随口举例）
①男同学赛完后女同学登场
，冠军被平时少言
寡语的卢婷夺得。哈哈，真是人不可貌相啊！不
过，最不可貌相的是老师，他此时才说，
今天的作文题是
“
扳
——
手
——
劲！
②啊，这场扳手劲比赛真是令人回味无穷
！
③这次我们班虽然没有拿 到好成绩，但是，大家决心今后加强锻炼，
在下次接力赛中取得好成绩，为班争光。真期
盼下次的比赛。
④前后照应，首尾呼应！
以描写活动的场景结尾
①同 学们早已笑得直不起腰了，那欢乐的笑声久久在教室里回荡
??
②比赛一局接着一局，教室里掀起一次次高潮，同学们都沉浸在欢
乐的气氛中。
③有趣的击鼓传花游戏就在这阵阵欢声笑语中结束了。
2
场景作文的提高
写前预练的程序及其作用如下
写前预练的重点是按照某篇作文的要求
,
引导、帮助学生把他想要写
< p>的内容首先用汉语正确地说出来。写前预练的程序及其作用如下
:
< br>
1
、准备阶段
,
实际上就是想 的阶段
,
。在动笔之前
,
把作文的题目以及
思考提纲以家庭作业的形式布置下去
,
如作文《我最喜欢的人< /p>
/
物》
,
需
要学生事先思考
:
谁
/
什么
?
他< /p>
/
它有什么特点
?
你为什么喜欢她
/
它
?
等
等。
由于中低年级大多数学生的词汇量有限
,
直接用书面表达出来有一定
困难
,
而适当的准备工作< /p>
,
可以让学生对自己所要涉及的内容
,
尤其是一
些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉
,
从而保证课堂 讨论能
够充分展开。在这个阶段
,
许多学生是先借助于母 语进行思考
,
而后
,
再
翻
译成汉语
,
母语的影响会或多或少地留下痕迹
,
从 而影响汉语的表达
效果。所以
,
下面的一个环节便显得更 为必要和重要了。
2
、口述作文与课堂讨论
,
即说阶段。就是让学生把自己的构思在课
堂上口述出来
,
然后进行课堂讨论和老师点评。每次的作文讨论都要
围
绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手
,
确定几个重点
,
一步一步解决问题
,
一点一点积累和提高。这个活动环 节的作用如下
:
(1)
从口 头表达入手提高学生的整体表达能力。叶圣陶曾说
:
口头为语
,< /p>
书面为言。文本于语
,
不可偏指
,
因合而言之。任何一种语言都分为语
和文两部分。语的表现是听说
,
实质是语言思维的运用。文的表现是
读写
,
< p>实质是语言思维
的书面表达。学习语言的规律是先语后文
。口头语言是基础
,
只有在
切实进行口头训练的基础上才
能发展学生的书面表达能力。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：作文生活化.叙述个性化
下一篇：学习方法经验交流主题班会教案范文