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家庭教育指导的需求分析
一、引言
家庭教 育在个体的成长过程中发挥着极为重要的作用，
具有
特殊地位。
为促进未成年人健康成长和全面发展，
学校对家长进
行家庭教育指
导，
具有重要意义和作用。
我国历来重视家庭教育，
但家
庭教育指导作为一项社会事业，形成网络尚处于初期阶段。
在这方面，上海无疑走在全国
的前列，其标志是：（
1
）家庭教
育指导相关的理论与实
证研究。
其中具代表性的学者有：
上海市
教育科学研究院
李洪曾与乐善耀，上海师范大学教育学院岑国
桢，他们就家庭教育指导的对象、内容、形
式、现状、前瞻与需
求等内容进行了系统全面的分析与探讨；（
2
）颁发家庭教育指
导纲要性文件。
上海市教委颁发
《上海市
0
～
18
岁家庭教育指导
大纲
（试行）
》
（
2009
< p>）以促进家庭教育指导工作的科学、
系统、
全面开展
。
2010
年
2
月
26
< p>日，由全国妇联等七部委首次联合发
布《全国家庭教育指导大纲》，体现了国家、社
会各层面对家庭
教育指导工作的重视与已取得成效的认可。
查阅文献发现，
家长对家庭教育指导 的需求受所属区域的影
响，表现为：东部地区家长对于健康和品德两方面都很关心，全<
/p>
面关注孩子的成长，
而中部地区对于健康的关心程度远高于对品
< p>德的关心。为使家庭教育指导更具针对性、可行性和有效性，本
调查研究欲
了解：
山西省太原市中小学学生家长对学校家庭教育
指导的需求状况，<
/p>
以期对未来太原市乃至山西省开展更具成效的
家庭教育指导提供实证依据。
二、研究方法
（一）调查对象
本研究以山西省太原市的
2
所小学、
2
所完全中学、
1
所初
< p>中共计
5
所公立学校的中小学学生家长为调查对象，
回收有效问
卷共计
979
份。
调查对象基 本情况如下：
问卷填写者与孩子的关
系方面，父亲
269
名，母亲
680
名，其他家长
21
人，缺失
9
人；
孩子学段方面，
小学
1
至
3
年级
308
名、
小学
4
至
6
年级
2 83
名、
初中
293
名、高中
< p>97名。
（二）调查工具
基于已有文献，自编《家庭教育指导需求调查表》，包括
5
项内容：
①家庭教育困难的解决方法；
②内容需求；
③途径需求；
④形式需求（以上四项为多选题，要求从多个选项中选出三项：
首选、次选、
第三选择）；⑤安排需求（此项为单选题，包括两
方面：时间与频次安排）。
（三）调查程序与数据处理
为确保调查过程严格、规范、统一，要求
< p>5所中小学参加课
题研究的人员担当主试，
实施调查 前对他们进行集体培训。
以学
校召开家长会为契机，
由< /p>
5
所学校的调查员组织调查对象，
在班
主任
的陪同下，
以班级家长为单位，
统一指导语，
匿名填写问卷，
当场收发。运用
SPSS13.0
做数据统计处理。
三、结果与分析
（一）家庭教育困难的解决方法
如表
1
所示：
家长解决家庭教育困难的首选方法依选择比例
排序从高到低依次为：查阅资料“
自行解决”、“求助教师”、
“亲友交流”、诉诸“家长学校”、参加“社会培训”。加
权均
值方面,“求助教师”最高，其次是“自行解决”与“亲友交
流”，再次是
“家长学校”，“社会辅导”最低。以上数据显
示，家长解决家庭教育困难的方法主要有三种：“自行解决”、
“求助教师”与
“亲友交流”，
而选择诉诸“家长学校”、
参加
“社会培
训”的比例很低。
与学校发挥其家庭教育指导作用的选
项有“求助教师”
与“家长学校”，
虽说近
1/3
的家长首选“求
< br>助教师”，
但首选“家长学校”的比例很低，
这说明中小学校在
< p>家庭教育指导方面并未能发挥其应有的主阵地作用。
其原因可能
在于“家长学校”或流于形式，或讲授内容不能满足家长需求，
进而不能为家长排忧
解难。
因此，
了解家长的家庭教育指导的需
求有其必要性
。
（二）家庭教育指导的内容需求
如表
2
所示，
对于家庭教育指导的内容需求，
家长的首选状
况，
依比例排序从高到低依次为：
“学业成绩”、
“心理发展”、
“生理发展”、“良好品行”、“社交
能力”，“亲子沟通”、
“教育资源”、“科学探究”、“休闲消费”。加权均值显
示,“心理发展”、“学业成绩”与“良好品行”居第一层次，
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