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作文教学之我见
任晓华
在教学实践中,学生作文千篇一律,千人一词的现象比比皆是,有个性 、有灵性之作则是凤
毛麟角。为探讨解决这一问题,我结合自己的教学实践,谈谈作文教
学的几点粗浅认识。
一、突出学生主体地位,优化教师主导作用
突出学生主体地位。作文教学更应强调学生的主动性,初中学生思想活跃,兴趣广泛,追求
独立,讲究自尊,喜好表现,其语言的表达、关注的焦点、行为方式都有很强的时代感。作
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为教师就要因势利导,给他们发挥、创造、发泄、表达的机会。更应该提供一定的平台,让<
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他们去感受健康、向上的内容,在活动中获取更多的素材。如学校的运动会、文艺汇演、作
品赏析、普通话比赛,五一、六一庆祝活动等。
优化教师主导作用。教师应根据本班学生基本情况拟出相对应的作文教 学计划。在作文教学
中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多,面面俱到会防碍
学生创造性思维的发挥,
讲的过少,又起不到点技突法的作用。要变教师讲为学生观察或
讨论,变
“
一言堂
”
为
“
群言
堂
”
,让学生主动参与,增强兴趣,活跃思维 。如学习《济南的冬天》后,可让学生把
“
济南
的冬天<
/p>
”
的特点与家乡冬天的特点进行对比,课堂气氛活跃,学生兴趣提高,作文有素材, 下
笔自然从容,作文水平逐渐就会提高。
二、加强联想想象训练,培养创造思维能力
俗话说,与其给人以鱼,不如授人以渔。在写作教学中,要注意引导学 生认识经验思维、抽
象思维、形象思维、灵感思维、系统思维、创造性思维、辐合收敛思
维和开放式发散思维等,
培养他们认真思维的好习惯,力求达到思维的新颖性、灵活性,
并要求他们注意用脑卫生和
体育锻炼,以提高思维效率。
写作离不开联想和想象。联想是智力活动的纽带,而想象则是智力活动 的翅膀。黑格尔说过:
“
最杰出的艺术本领就是想象。
”
通过扩写、续写、断想等写作,训练学生的再造想象;通过
联想日记的写
作,发展学生的创造想象;通过即兴写景,要求学生展开想象的翅膀,树立
“
一< /p>
沙一世界,一花一天国
”
的空间观念,如能领略这种境界, 处处皆世界,物物皆生命,那就会
得到一种直觉的美感。对学生的想象能力、创造能力,
在写作教学中我尽量给予开发、激励
和保护,正如爱因斯坦所说:
“ p>
想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世
界上的一切,推
动着进步,并且是知识进步的源泉。
”
三、注重课内读学结合,培养观察和练笔习惯
作文教学中应将初中新教材的阅读要求、写作要求融为一体,体会读的同时酝酿写,学的同
时深刻体会,让学生真正理解,融会贯通。读和学的结合,首先要让学生掌握理论知识点,
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如记叙文要注重记叙的六要素,记叙的方法等,然后将这些知识点在写作中体现出来。当然<
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作文光有方法没有素质也不行,还可要求学生每周练一篇课外随笔,讲评时要表扬那些言之
有物的文章,如《街灯》《乡村油路》等,如果走不出校园,走不出家庭这个生活区,就
会
导致素质贫乏,只能局限于校园师生或学生之间或家庭之中。我想用可以下几种方式来
强化
和积累素材:让学生阅读书刊,摘记精典名句,主要以读书笔记形式出现,相互交流
,互增
积累;让学生观察体验周围世界,注重生活中真人真事,记录社会见闻,讴歌正直
、正义、
评点社会不正之风或反面的人和事;组织学生收看电视新闻和焦点访谈等节目,
让其了解社
会动态;组织学生参加有益的社会实践,去体会自身的价值,发现生活的美;
组织学生精心
提练、提高学生综合分析的选材技能;组织学生运用积累的素材进行作文训
练,提高学生运
用材料的能力。
四、抒写真情实感,抓住作文教学根本
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