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作文教学之我见
任晓华
在教学实践中，学生作文千篇一律，千人一词的现象比比皆是，有个性 、有灵性之作则是凤
毛麟角。为探讨解决这一问题，我结合自己的教学实践，谈谈作文教
学的几点粗浅认识。
一、突出学生主体地位，优化教师主导作用
突出学生主体地位。作文教学更应强调学生的主动性，初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求
独立，讲究自尊，喜好表现，其语言的表达、关注的焦点、行为方式都有很强的时代感。作
为教师就要因势利导，给他们发挥、创造、发泄、表达的机会。更应该提供一定的平台，让<
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他们去感受健康、向上的内容，在活动中获取更多的素材。如学校的运动会、文艺汇演、作
品赏析、普通话比赛，五一、六一庆祝活动等。
优化教师主导作用。教师应根据本班学生基本情况拟出相对应的作文教 学计划。在作文教学
中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多，面面俱到会防碍
学生创造性思维的发挥，
讲的过少，又起不到点技突法的作用。要变教师讲为学生观察或
讨论，变
“
一言堂
”
为
“
群言
堂
”
，让学生主动参与，增强兴趣，活跃思维 。如学习《济南的冬天》后，可让学生把
“
济南
的冬天<
/p>
”
的特点与家乡冬天的特点进行对比，课堂气氛活跃，学生兴趣提高，作文有素材， 下
笔自然从容，作文水平逐渐就会提高。
二、加强联想想象训练，培养创造思维能力
俗话说，与其给人以鱼，不如授人以渔。在写作教学中，要注意引导学 生认识经验思维、抽
象思维、形象思维、灵感思维、系统思维、创造性思维、辐合收敛思
维和开放式发散思维等，
培养他们认真思维的好习惯，力求达到思维的新颖性、灵活性，
并要求他们注意用脑卫生和
体育锻炼，以提高思维效率。
写作离不开联想和想象。联想是智力活动的纽带，而想象则是智力活动 的翅膀。黑格尔说过：
“
最杰出的艺术本领就是想象。
”
通过扩写、续写、断想等写作，训练学生的再造想象；通过
联想日记的写
作，发展学生的创造想象；通过即兴写景，要求学生展开想象的翅膀，树立
“
一< /p>
沙一世界，一花一天国
”
的空间观念，如能领略这种境界， 处处皆世界，物物皆生命，那就会
得到一种直觉的美感。对学生的想象能力、创造能力，
在写作教学中我尽量给予开发、激励
和保护，正如爱因斯坦所说：
“
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世
界上的一切，推
动着进步，并且是知识进步的源泉。
”
三、注重课内读学结合，培养观察和练笔习惯
作文教学中应将初中新教材的阅读要求、写作要求融为一体，体会读的同时酝酿写，学的同
时深刻体会，让学生真正理解，融会贯通。读和学的结合，首先要让学生掌握理论知识点，
如记叙文要注重记叙的六要素，记叙的方法等，然后将这些知识点在写作中体现出来。当然<
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作文光有方法没有素质也不行，还可要求学生每周练一篇课外随笔，讲评时要表扬那些言之
有物的文章，如《街灯》《乡村油路》等，如果走不出校园，走不出家庭这个生活区，就
会
导致素质贫乏，只能局限于校园师生或学生之间或家庭之中。我想用可以下几种方式来
强化
和积累素材：让学生阅读书刊，摘记精典名句，主要以读书笔记形式出现，相互交流
，互增
积累；让学生观察体验周围世界，注重生活中真人真事，记录社会见闻，讴歌正直
、正义、
评点社会不正之风或反面的人和事；组织学生收看电视新闻和焦点访谈等节目，
让其了解社
会动态；组织学生参加有益的社会实践，去体会自身的价值，发现生活的美；
组织学生精心
提练、提高学生综合分析的选材技能；组织学生运用积累的素材进行作文训
练，提高学生运
用材料的能力。
四、抒写真情实感，抓住作文教学根本
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