我们是相亲相爱的一家人小学高年级语文教学实现阅读与写作共赢的策略

2020年12月27日发(作者：尹耜)

小学高年级语文教学实现阅读与写作共赢的策略

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摘要】随着小学语文新课程改革程度的不断加深，当代教师已经对语文教学模

式、方法和理念进行积极的创新。但在实践教学过程中，教师逐步发现，学生的

阅读理 解能力与写作能力并没有得到平衡发展，没有达到理想的教学成果。针对

这一现象，教师 提出了读写结合的教学思路，以求将阅读与写作相互融合，达到

提高学生综合素质的目的 。

【关键词】小学高年级；语文教学；读与写；教学策略

中图分类号：

G652.2

文献标识码：

A

文章编号：

ISSN1001-2982

（

20 20

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阅读教学与写作教学是小学高年级语文教学的重要组 成部分，两者不仅相互联系且相互

促进，同时也是语文教学的重难点知识，对小学高年级 学生语文核心素养的培养有着重要作

用。并且读写能力有利于提升学生的答题技巧、理解 能力及解题速度，阅读为写作提供了充

足的基础，写作为阅读提供了动力。阅读是语言的 输入，写作则是语言的输出，而语文教学

本身就是语言输入与输出的过程，需要教师不断 创新教学方法，注重阅读教学与写作教学的

有机结合，积极创建小学语文优质课堂。

一、推动阅读主动性，养成良好的阅读习惯

按照新课改的要求，学生是教育的主体，教师在教学中要树立以学生为主体的思想观念。

打破传统教学的模式，不拘泥以老师为教学的出发点，在传统语文阅读教学时，老师面对一

篇新的课文，自己编写教学目标、教案、教学重点和难点，让后罗列出几个教学中的问题在

上课时让学生回答，这种教学方式学生显得很被动，因此在新的课程改革中，教师应当在语< /p>

文阅读教学中把主动权交给学生，这样就可以积极的推动学生的阅读主动性。比如：在对新

课文进行阅读时，老师可以让学生自己进安排阅读时间，在宽松的时间中可以让学生进行 思

考，加深对文章内容的理解，使自己的思想情感和文章的内容想交织，体会作者的写作 意境

进而让自己的情感得到丰富与延伸，促进学生形成自我阅读的能力和进行个性化阅读 的习惯。

教师在安排学生阅读时要带着问题进行阅读，老师可以让学生在阅读中发现问题 ，自己对问

题进行解答，之后老师通过补充和启发引导学生解决问题。

二、结合生活开展写作，提高写作能力

想要写好的作文，就要记住一点，尽可能的去贴近生活 实际，因为写作的灵感源于生活。

比如，在写描写家里人的作文时可以结合日常生活中与 他们之间发生的微小的事情，有趣的

或者对自己而言有深刻影响和意义的，在生活中发生 的细节和家里人的习惯特点都可一一描

绘出来，流露出想要表达的真实的感情；在社会上 遇见的好人好事也可写进作文中，捕捉生

活中的小细节，将生动形象的社会现象慢慢积累 起来，然后写到作文中；描写动物或者植物

时，可事先去了解它们，了解植物和动物的生 长环境、习性及特点；也可在校园生活中发现

一些素材，了解校园中的点点滴滴，一草一 木，仔细的观察，然后带入到作文的写作中去。

语文写作的能力不是一朝一夕就能培养出来的，而是要通过长期不断的累积。学生应多

参加课外举办的有关语文教学的活动，开阔自己的视野和眼界，了解到课外的东西，提高自

己的实践能力。比如，学校可以安排教师带领同学们去参观历史博物馆等有意义的地方，或

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者带同学们体验乡下，更加的贴近生活，让他们从中积累更多的例子，运用到日常习作中去，

这样不仅能提高社会实践能力，也能提高学生们的写作能力。

三、培养阅读兴趣，积累写作经验

不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。语文 是一个注重积累的学科，只有大

量阅读量的积累，才能达到质的突破，这种通过阅读提高 写作能力的作用，远远好过机械的

写作训练。所以，教师要鼓励学生阅读，不仅要阅读课 内素材，更要增加阅读量，拓展课外

阅读积累。以《将相和》一课的教学为例，教师应当 在充分结合教学目标的基础上为学生提

供足够的时间进行品读，并在适当的情况下引导学 生大胆表达自己的看法，充分发挥他们的

主体能动性，令学生全身心地投入其中。在整个 环节中，教师应当始终扮演引导者的角色，

引导学生进行自主阅读。与此同时，教师还要 充分遵循学生的主观能动性，并发散他们的思

维能力，在掌握文章大致内容的基础上体会 文章的中心主旨，了解作者写作的意图。因此，