雨的自述作文小学语文高年级写作生活化教学思考

“

文章的就如泉水其源头在

生活

”

。他就是想告诉我们要留 心观察日常生活地点滴，在生活中发现美。但是很多的小学生

对于生活的观察是不够的。 这就需要教师对于积极地进行引导，根据教学内容把课堂引导到

生活中去，并通过小作文 的形式引导学生对生活进行观察和描述。或者教师也可以结合教学

任务安排室外教学，让 学生知道如何对事物进行观察，明白写作的素材源于生活。学生通过

这样有效地引导可以 提高他们对于生活的体验和观察能力的提高。只有让学生懂得什么才是

有意义地去观察和 感受生活才能写出真情实感的作文，也才能引起读者的共鸣。

例如，人教版五年级下册《家乡的桥》这一课的教学目标是：

1

、 让学生了解作者家乡小

桥的特点；

2

、品味课文语言，体 会作者的爱乡、怀乡之情。教师在对这一课进行教学设计

时可以在教学过程中对于让学生 回忆家乡中的小桥或者其他的一些事物。学生通过回忆会引

起与作者间的共鸣。同时，教 师可以根据作者对于家乡小桥的描写让学生对自己家乡的建筑

进行描写或者是组织学生到 野外进行观察，从而提高他们对于建筑物的描写。教师这样进行

有针对性的延伸有利于对 学生进行写作能力方面的培养。

（二）教师积极地组织学生进行深入的思考，掌握写作的脉络

当学生把记录生活的习惯培养起来之后，教师要让学生 根据表面的现象去体验和思考生

活。因为真正的作文是要深入生活而不是停留在生活的表 面。所以教师在教学过程中，不仅

要为学生营造良好的生活化的写作空间和氛围，让学生 体验到写作与生活的密切联系。让学

生用文字去记录个人的生活体验，也能促使学生的感 悟能力的提升。在小学的语文课本中大

部分的教学内容与生活都密切相关，但是教师还是 应该不断地拓宽学生的视野，让学生在写

作上知识的宽度和深度能够得到扩展，从而掌握 写作的脉络。同时，教师也要积极地引导学

生从各方面进行生活体验，从而增加学生的写 作思路，进一步促进学生在写作方面言之有物、

内容丰富。

例如，人教版六年级语文《军犬黑子》这一课的教学目 标是：

1

、让学生读懂课文，知道