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初中语文阅读答题技巧之修辞手法的作用
< p>
初中语文的一个难点就是阅读理解了。
我们经常会遇到很蛋疼的问题：
“
作文为什么要这样做？要这样说
”
、
“
这句话的深层含义是什么？
”“
XX
词在这里有 什么作用
”
。
But
身在
TC
，唯有战胜应试！
初中语文
的一个难点就是
阅读理解
了。我们经常会遇到很蛋疼的问题：
“
作 文为什么要这样做？要这样说
”
、
“
这句 话的深层含义是什么？
”“
XX
词在这 里有什么作用
”
。
But
身在
TC
，唯有战胜应试！才能创造分数！
我们这一章的目标是回答：
修辞手法
在文章中的作用？
解答这个问题始终记得两个步骤：
（
1
）
解释修辞本身的作用
；
（
2
）
结合句子语境和文本
常用的修辞手法不外乎那几个：
比喻、拟人、排比、对比、反复、设问、反问、夸张、对偶。
比喻和拟人的修辞用法比较相近，我们放在一起来说。
一、
拟人
答题格式：运用了拟人的修辞手法，
把什么人格化了
，
生动形象地
写出了了什么怎么样（的形态
或情态）
。有时还需加上作者的情感。
经典实例
：小草偷偷得从土里钻出来。
答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命
力
二、
比喻
答题格式：运用了比喻的修辞手法，
（把什么比作什 么，
）
生动形象地写出了＋对象＋特性。有时
还需加上作
者的情感。
经典实例
：从未 见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑 布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对
藤萝花的赞美之情
三、排比：可增强气势，强调内容，加重感情。
答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性
+
“
使条理分明
”
或
“
节奏和谐，显得感情洋溢，富有
气势
”
或
“
层次清楚、描写细腻、形象生动
”
。
经典实例
：红得像火，粉得像霞，白得似雪。
答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气
势如虹，
表达了作者对春花的喜爱之情。
四、
对比
答
题格式：运用对比手法，把
XX
和
XX
进行对比，突出了＋对象＋特性。
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经典实例
比较句子，说说其表达效果。
（
1
）范进因没有盘 费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：
“
不要失了 你
的时了！你自己只觉得中了一个相公，就
‘
癞虾蟆想吃 起天鹅肉
’
来！
……”
（
2
）胡屠户道：
“
< p>我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，
才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌
…… ”
答案：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比，
突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋
炎附势的典型市侩的性格。
五、
设问
答题格式：引起读者 的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
经典实例
:
中学生应树立怎样的金钱观？（首先
……
）
答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启
发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，
很自然地引出下文。
六、
反问
：答题格式：运用反 问，加强语气，意思是说（改成陈述句）
，强烈地表达了（什么）之情。
经典实例
:
这能全怪我吗？
答
案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父
母的责备之情。
七、
反复
：强调了
……
加强语气< /p>
答题格式 ：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达了什么之情
经典实例
:
：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。
答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了
“
盼 望
”
，强烈表达了作者渴望春天来到
的急切心情，同时采
用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。
八、
夸张
：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象
特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共
鸣。
答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
经典实例
例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。
答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深
刻的印象。
九
、
对偶：
运用对偶，高度概括了（抒发了、写出了）
……
整齐匀称，节奏感强，有音乐美。
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