-
第三讲
掌握句子之间的关系
【教学目标】
< /p>
1
．了解句子之间的关系及其类型。知道常见句子类型，掌握并列复句和因 果复句。
2
．通过解读句子来判断句子之间的关系，进 而学会判断短文中的句型关系。
3
．培养学生的判断感悟能力。
【教学重点】
1
．了解句子之 间的关系及其类型。知道常见句子类型，掌握并列复句和因果复句。
2
．通过解读句子来判断句子之间的关系，进而学会判断短文中的句型关系。
【教学难点】
通过解读句子来判断句子之间的关系，进而学会判断短文中的句型关系。
【教学时数】
三课时（
2
小时）
【教学准备】
教师准备
PPT
和练习文章
【教学步骤】
检查上次家庭作业（
5
分钟）
第一课时（
40
分钟）
导入语：大家好！很高兴又和同学们见面了，
欢迎来到我们七彩快乐阅读的课堂 ！
首先
进入第一个环节——
国学诵读——大展宏图
师：
读 经典，学做人！翻开你们的书本第三课“经典诵读”栏目，听老师先读一遍。
< br>师：
接下来跟老师一起朗读，看看谁的声音大，谁读得准！
学生朗读。
师：
读得非常棒！ 读得有韵味！请每位同学再来读一读，并且思考今天的经典诵读该怎
么理解呢？
生自读文。
师：
好了，现在展示自己的机会到了。
生：
不要认为坏事很小就去做，做事要先做人。
师：
理解得很好。那还有没有其他同学，说说你的理解。
生：
……
师：
这次经典诵读真正告诉我们的是：
纵然是小事，也不要任性，擅自作主，而不向父母禀告。如果任性而为，容
易出
错，就有损为人子女的本分，因此让父母操心，是不孝的行为。公物虽小，
也不可以私自收藏占为自己有。
如果私藏，
品德就有缺失，
父母知道了一定很伤
心。
师：
我们明白了这段《弟子规》的含义，现在给你们几分钟的时间背诵经典，看谁记得
又快又准！
生展示背诵情况。
师：
在我们的国学诵读环节中，你们不光明白 了其意思，更是背诵得又快又准。看来，
同学们真正是回家预习，
做足了 功课。那么，
我要考考大家一个问题，
接下来会进入什么环
节呢？——
生：
知识一点通，越学越轻松。
师：
是的，学习第二环节就如大家所说，现在，让我们一起进入——
知识一点通——越学越轻松
师：
同学们一定很期待，
因为每次这个环节开始之前都会有一个小游戏。
今天的课堂 上
我们来玩一个什么样的游戏呢？——
神奇的句子游戏
游戏规则：
明确句子组成部分名称，根据句子组成部分在规定时间内完成创作。
游戏过程：
1.
展示一句话：金鱼在鱼缸里快活地游来游去。
2.
引导学生说一说，这句话由哪四个部分组成？
表示事物名称的（名词）：金鱼；
表示地点的：鱼缸里；
表示怎样游的（形容词）：快活地；
表示动作的：游来游去。
3.
把学生分成四个小组，
每个小组的所有成员，
每人写一个与上面四个方面 相似的词语。
如第一组每人都要写一个事物名称。
同学们可以打开思维： 天上人间，
古今中外，
可以尽情
想象，随意选择，其他三
种也是这样。
4.
写完后收集起来，
按顺序排好，以老师刚才说的那句话为例，让学生轮流上台，
将词
语组合，组成一些句子。
下面是学生随机组合成的一些句子：
板书黑板
“装甲车在瓦蓝瓦蓝的天空中异口同声地跑来跑去。”
“小明在海洋中急切地东张西望。”
“陨石在鲨鱼的肚子里轻轻地滚来滚去。”
“太空飞船在茂密的丛林里悄悄地游来游去。”
“五颜六色的鲜花在宽敞明亮的教室里飞快地上窜下跳。”
“流星雨在果盘里生气的翻来覆去。”
……
师：
看到这些句子，
大家一定觉得很好笑吧？为什么呢？因为它们没有按照一定的逻辑
关联组合起
来，所以带来的意思让你们觉得啼笑皆非，好像感觉置身于想象世界中了。
句子之间是有一定的逻辑关系的：
要明白一句话的意思，
就要弄清词语的含义 和词语之
间的关系；要读懂一段话，必须掌握句子之间的关系。
师：
首先我们来看看下面这组句子，
说说从每句中你收集到了什 么信息？知道了什么事
情？
PPT
①我一边听音乐，一边写作业。
并列复句
②单丝不成线，独木不成林。
并列复句
③他不仅学习好，而且工作好，尤其是思想好。
递进复句
④不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
选择复句
⑤自然是伟大的，然而人类更伟大。
转折复句
⑥因为他有坚定的信念，所以遇到困难从不气馁。
因果复句
学生回答……
师：
刚才同学们回答得很对，在这里，老师微微对其中一句进行了改变。
PPT
展示：
我一边听音乐，一边写作业。
我要么听音乐，要么写作业。
大家来说说这两句有何不同。
生回答。
师：
那么，不知道同 学们发现没有，其实两句除了意思不同，有两处词语是不一样的，
而让句子产生不同效果
的原因就在此。
生：
是用了“一边……一边……”和“ 要么……要么……”。
师：
一针见血。
那谁更能清楚明确地告知大家，
这位同学说的词语是属于我们的什么基
础
知识吗？
生：
这就是关联词。
师：
使用了关联词的句子，我们可以称之它为“复句”。今天即将学习的就是复 句的类
型。
首先，请同学根据刚才展示的六个
句子来判断一下，它们属于复句哪一个类型。
生：
第六句是因果复句，因为它用了因果关联词。
师：
答对了。
……
师：
不知道的同学没关系 ，接下来我们就来认认学学复句类型。
（
1
< p>）并列复句：由两个或两个以上的分句并列组合而成的，叙述相关的几件事情，或
说
明相关的几种情况。
PPT
展示表格：
并列复句
师：
清楚了并列复句的意思，同学们来造一个并列复句吧！
生口头造句。
师：
刚才，同学 们的造句中最常用的就是“一边……一边……”
“又……又……”这两
组
关联词。
而
“既……又……”
“不是……而是……”
却没有用，
可能有些同学不是很清楚，
那我们来具体说说如何来使用区
分它们。
PPT
：“既……又……”
学校既是传授知识的地方，又是创造知识、培育人才的地方。
师：
这句话告诉了我们什么内容？
生：
学校是传授知识的地方，是创造知识、培育人才的地方。
生：
学校的作用。
师：
都是围绕学校的作用这一块几方面展开的，
这些作用也是同时并存的。
这 组关联词
既……又……
一边……一边……
又……又……
不是……而是……
……
也同你们刚才使用的“一边……一边……”
“ 又……又……”是一样使用。所以，我们可以
尝试着来用“既……又……”来将自己刚刚
造出来的句子变换一下并列关联词。就会发现，
同样的并列复句，关联词可以互换。
生将句子变换关联词。
师：让我
们再看
PPT
：“不是……而是……”
他不是生病了，而是家里出事了。
师：
那这句呢？这句话讲了什么内容？
生：
就是他为什么不来的原因。可能是生病了或者是家里出事了。
师：
也就是阐述他不来的几种情况，虽然说的是不同的情况，但情况之间是相 互——
生：并列的。
师：
不清楚你们是否明白，谁来现场造句说一说。
生：
我们不是不动脑筋，而是真的不会。
师：
哦，
我听明白了，
虽然你想表达对造句可能不精通 ，
但这一句出来就暴露了你自己。
还是很能干的嘛！
< /p>
注意并列复句是叙述相关的、说明相关的几件事情或是几种情况。
接下来， 我们来认
识第二种复句吧！
（
2
）递进复句：由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示意思比前一个分句进
了一层。
常用的关联词语有
“不但
（不光、
< p>不只）A
、
而且
（还、
又）< /p>
B
”
，
“不仅……还……”
。
师：
同学们可向大家证明一下自己，
让我们再 一次用一个句子来证明你们是否认识了并
列复句。
生造句反馈。
注意递进复句中后一句叙述的内容一定要比前一句更好。
（
3
）选择复句：两个分句分别说出两种情况，要求从中选择一种，表 示“不是这样，
就是那样”、“与其这样、不如那样”等意思。常用关联词语有“或者（
或）
A
、或者（或）
B
”、“不是
A
就是
B
”。
师：
知道了什么是选择复句，请同学们造一个句子。
< /p>
生造句。
注意选择复句中的两种情况是相对立或者相反的，选择了其中一种 情况，另
一种就排除了。
第二课时（
40
分钟）
师：
同学们，上节课中，我们认识了三种复句，接下来我们继续学习剩下的两种 复句。
（
4
）转折复句：由两个有转折 关系的分句组成，意思不是顺着前一个分句的意思说下
去，而是来一个转折，转到相反的
意思上去。常用的关联词语有：
“虽然
A
但是
B< /p>
”、
“可
是”、“然而”、“却”等。
生造句，师点评。
注意转折复句强调的是转折以后（第二个分句）的意思。
（
5
）因果复句：由两个有因果关系的分句组成，分句之 间是说明原因和结果的关系。
PPT
展示：
因果复句
师：
大家发现没有，
在因果复句这个表格中，
有些关联词同学们没有见过，
但没有关系，
它们可是很好分辨的。
因为……所以……
由于……因而……
……因此……
……因为……
之所以……是因为……
……
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：现代文阅读理解与作文知道
下一篇：阅读理解和写作