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网络环境下的语文阅读教学
摘要： 信息技术浪潮进入教育教学是势不可挡的，只有我们迎浪而上，不断探
索、不断研究，才
能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施
素质教育，全面提高学生综
合素质才能真正落到实处。本文就网络环境网络的初
中语文阅读教学谈谈自己的粗浅认识
。
关键词：初中语文
网络
阅读教学
现在有 许多教师在作公开课时大量运用各种信息技术对多媒体情有独钟，运
用多媒体能比较传统
的黑板教学节约了老师上课的板书时间与抄题时间。同时，
还能将一些文字性的东西变成
具体可感的图形或画面，演绎给学生看。但在实际
操作中，我们不难发现，学生往往对屏
幕上的色彩、画面、文字的出现与伴随的
音乐似乎更感兴趣。而这些势必会对听教师的讲
课内容造成一定的干扰，影响了
教师的正常授课。如何利用好网络教学还需要我们不断研
究。
一、网络环境下的语文阅读课的教学步骤与实践
主题化互联网教学的课堂模式有四大步骤：设置情景
──
提出主题
──
完成主题
──
总结与成果展示交流。 迁移到语文阅读课，阅读理解的过程我们可以看作为一
个信息加工过程，经过信息的收集
、信息的整理归类，信息资料的解释、规则原
理的再运用。据此我们尝试设计这样的一个
学习流程：
1
．提出建议，明确方向
明确学生拓展阅读的内容、方向，就活动本身提出教师的指导性意见。在处
理方
法上，教师可采用多种方式，或利用现代化教育技术手段，或其他手法，激
发学生的动机
，唤醒对相关经验、表象的意识。使学生了解阅读主题的必要性，
激发学生主动阅读的兴
趣，产生完成阅读的动机。如在教学《夏夜荷花》时，我
搜集了许多荷花的图片，学生欣
赏时连连称赞荷花的美，他们被荷花打动了，从
而他们有了要收藏荷花图的欲望，而且他
们已不满足教师提供的图片，他们渴望
自己搜集图片，而且想了解荷花的结构、生长习性
以及荷花品质，这样学生就会
自主地阅读课文，并且去网上搜集图片，搜集荷花的相关信
息，这样他们不仅会
想方设法地理解课文，而且会学到许多课外知识。
2
．主题搜索制作卡片
提出学生阅读主题的作用是使学生能够明确自己将 要在一个什么样的主题范
围内、什么样的框架下进行学习或者阅读。提出主题后应当立刻
构思完成主题的
方法与手段。一般要根据学生的情况或者对主题进行一定的说明，或者对
一些主
题进行分解，分解成几个小的步骤以便于学生们的分别专项阅读。在此教师会揭<
/p>
示一些新、旧知识之间的关系。在此基础之上，学生通过
Internet
集中搜集某一
主题的相关资料。在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片
或纸质卡片记录素材，
将相关文字、插图有机结合。这是信息的初步筛选、收集过程。如
：阅读《太阳》
一课，在此基础上学生根据自己的喜好提出本节阅读主题
──
如：为什么太阳的温
度那么高？为什么太阳光对人类、对动植物作用
如此之大？
……
或者关于本文写作
特点，写作方法、又或
者是找出与原文相似的文学类型如
“
月亮
”
、
“
星系
”
等等，
比较相同类型
文章的不同写法，从而体会到作者的匠心独运
……
还有的学生用
< br>Powerpoint
做成电子读书卡片供大家欣赏与学习，效果很好。
3
．阅读理解，归纳整理
面对海量的信息资源，引导学生将各自搜集的资料 加以归类，在归纳整理的
过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力；在抽提素材本质
属性的过程，提