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单元写作
学写读后感
教材分析
读后感是对读后感受的表达
,
是阅读价值产生的标志。读 后感的前提是理解
,
然后产生感
受
,
生成自己的认识和主张。读后感写作是对语文综合能力的培养
,
本单元 的写作训练将引导
学生认识读后感
,
并掌握写读后感的一 般方法。
学情分析
读后感是初中学生必须掌握的一种文体。但从读后感写作训练的情况来看
,
效果并不尽
人意。主要存在以下问题
:
1
.
引述原文多
,
无感受或感受少
,
喧宾夺主。有的同学写读后感
,
主体部分完全是复述 原文
的情节
,
或加进几句不痛不痒的评述。
2
.
评述原文多
,
无感而发
,
牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限< /p>
,
把无关紧
要的内容勉强地扯在一起。
< /p>
3
.
蜻蜓点水
,
面面俱到< /p>
,
没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨
,
没有
确立好感发点的要点。
教学分析
教学目标
1
.
认真理解原文
,
把握 要领
,
写出自己的感受。
2
在朗读中获取感受
,
在写作中具体、深化感受。
< p>
3
.
培养边读边思考的习惯
,
从有益的书籍中获得启迪。
教学重难点
1
.
掌握写读后感的一般步骤和方法。
2
.
找准
“
< p>感点”
,
写出的读后感有自己的真实感受。
课时安排
2
课时
教学过程设计
第
1
课时
一、导入
我们在读文章时常被文中的
人或事打动
,
随之哭之而泣之
,
随之笑而悦之。这 其实就是我
们和文中的人或事发生了共鸣
,
产生了一些想 法
,
如果它和我们的生活实际结合起来就是读后
感。写读
后感
,
既可以加深对原作的理解
,
也可以提高写作 能力。
二、写作指导
活动一
:
认知读后感
< br>学生自读指导相关段落
,
了解什么是读后感。
学生回答
,
明确
:
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1
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读后感
,
是指看了某篇文章或 某部作品后
,
自己写下的感想、启发。
教师补充、点拨
:
读后感最突出的特点是
“
读
”
和
“
感
”
的紧密结合。
“
感
”
是重 点。
“
读
”
,
指读了何人、何文< /p>
,
文中有何事、何观点
;
“
感
”
,
是指读后有何感受。
“
读< /p>
”
是
“
感
”
的基础< /p>
,
“
感
”
是
“
读
”
的升华。
活动二
:
把握写读后感的要求
阅读指导材料的相关段落
,
概括出写读后感应注意的问题。
阅读后交流
,
教师明确
: < /p>
1
.
理解原文抓要领。
要想
“
读
”
后生
“
感
”
,
不仅要读懂原文
,
而且要能够理解原文的精神实 质
,
抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理
,
从而引发出自己的感想。
2
.
突出重点谈感受。读的内容往往是丰富的
,
涉及的问题较多
,
读后的感受和启示也是多
方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写
,
要在思考、分析的基础上
,
选择感受最
深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点
,
切忌面面俱到、中心模糊
或内容空泛。
3
.
联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈
,
要把所读的内容与自己在
生活中体会较深的有典型意义的人和事
有机结合起来
,
要尽可能使感想有一定的针对性和深
刻的
现实意义。
活动三
:
掌握读后感的写法
< p>
学生阅读指导材料中《小石潭记》的读后感提纲
,
体会读后感的一般 写法。
学生讨论后交流
,
教师明确
:
读后感的一般写法可概括为四个字
:
引
——
议
——
联
——
结。
1
.
引
,
概括地引述原文观点 或具体文字的内容。
2
.
议
< p>,以所引内容为基点生发展开
,
发表议论。
3
.
联
,
在所引原文的基 础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。
4
结
,
提出看法
,
小结全文。
当然
,
任何文章的写法都不应该受某种 框框的局限
,
“
引
——
议
——
联
——
结
”
的写法只是
给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。
活动四
:
教师总结
,
精讲点拨< /p>
写读后感
,
在同学们的习作中最常见的毛 病有四点
:
1
.
大量引述原文。读后感
,
顾名思义
,
主要是写
“
感
”
,
引述是为写
“
感
”
服务的
,
但有些同学偏
偏忘
记了这一条
,
本末倒置
,
大量抄录或复述原文
,
结果犯了以
“
引
”
代
“
感
”
、代
“
联< /p>
”
的毛病。
2
.
脱离原文空写
“
感
”
。任何事物都非凭空而 生
,
都有个由来。
“
读
”
是
“
感
”
的基础
,
“
感
”
由
“
读
”
而生发。只写感想而不交代其来由
,
不知
< p>“感
”
从何来
,
使
< p>“感
”
成了无本之木、无源之水
,
< p>让
人感到莫名其妙
,
不知就里。因此
,
写
“
感
”
应当与原文自然结合起 来。
3
.
内容杂乱无中心。
< p>写出的读后感无中心,
是犯了作文之大忌
,
也 不符合写读后感应
“
抓要
领
”“
突出重点
”
的要求。因此
,
一定要确定好中 心
,
不可漫无边际地想到什么写什么。
4
.
感受认识太肤浅。
读后感要求写个人在感情上最受触动
,
在认识上最受启发的内容。
因
此
,
一定要联系和对照生活现实和个人实际
,
写与个人真情实感相 结合的内容。
但是
,
在不少同
学的读后感
中
,
看不到作者读后的动情点和深刻的启示点
,
内 容肤浅杂乱。
读后感是一种重要的作文形式
,
只要同学们多读、多想、多练
,
不断总结写作经验
,
就一定
会把读后感写好的。
第
2
课时
根据写作学案
,
完成本单元的写作实践题目。
板书设计
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学写读后感
教学分析
教学目标
1
.
了解读后感的一般写作思路和方法。
2
.
选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到
,
最有针对性和现实感的感受来写作。
教学重难点
学习并掌握读后感的写法
,
会写有针对性和现实感的读后感。
课时安排
2
课时
教学过程设计
第
1
课时
一、导入新课
高尔基说
:
“
书籍是人类进步的阶梯。
”
在人生漫漫长河 中
,
书籍就像永不熄灭的圣火
,
照亮
了我们蒙昧的心灵
,
指引着人生的航程。
现代社会中
,
我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获
取知识
,
增长信息时
,
当我们读完一本书、
一篇文章、
一首诗、
一段语录
,
当我们看 完一幅画后
,
我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴
的感想记下来的时候
,
便成了一
篇读后感。
二、写法指导
写读后感的基本要求和方法。
首先一定要读懂
文章
,
领会中心。
如果做不到这一点
,
< p>“感
”
从何来呢
?
其次就是要 准确选择
感受点。读完一篇文章
,
不同的人会有不同的感 受。要选择自己感受最深又觉得有话可写的
一点来写。
具体方法
1
.
拟题。读《……》有感
;
读《……》后想到的
;
读 《……》的感想
;
读《……》后的感想
;
《……》读后感
;
有感于《……》
。
2
.
读后感写法。
(1)
开头
:
关键字
:
篇名
感点
用一两句话点明原文篇名
,
说明感点。几种开头方法
:
①开头谈总的感受。如
“
最近我读了老舍先生《养花》一文
,
觉得 越读越有味道……
”
接
着再谈自己领会最深的那几点。第
二段逐点谈体会
,
结尾小结全文
,
谈谈自己的打算 。
②开头提出题目。如
:
“
< p>学习上难免有挫折,
一个学生该怎样对待挫折呢
?
< p>最近学习了老舍
《养花》一文很受教育。
”
然后参照 上一种写法
,
从第二段开始
,
逐点谈体会。
③开头指出某种不良现象。如
:
“
< p>班上有些同学把读书看成是苦差事,
在操场上生龙活虎
,
在课堂上没精打采
,
这是什么原因呢
?
”
然后引出《养花》这篇文章
,
逐点谈体会。
< p>
(2)
中间
:
关键字
:
介
议
联
…………………
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< p>
①介
:
简介原文主要内容。
注意< /p>
:
一定要侧重于与感点有关的主要内容
,
以便自然地 引出下
文的感想。
②议
:
用一两句话
,
对原文内容加以议论
,
引 出下文的
,
联系实际。
③联
以所给原文的基础为基点
,
具体联系所了解的、听到的、看 到的社会实际或自己的
思想、学习、生活实际
,
生发开去
,
发表议论
,
由此及彼的联系现实生活中相类或相 反的现象
,
谈感想感受。
(3)
结尾
:
关键字
:
照应
总结
照应开头的内容
,
再次强调感点
,
总结自己受到的教育或启发。
< br>3
.
写读后感
,
要注意以下几点
< p>:
(1)
适当引述。
要在充分理解原文的基础上< /p>
,
对自己感触较深的部分直接引述
,
也可以对原
文加以概括
,
间接引述。
< br>(2)
感受力求深入。读完原文后
,
或许你的感触颇为丰富
,
但比较平常、浅显
,
直接写下来
,
可能蜻蜓点水、浮光掠影。这就要反复思考、提炼
,
把 自己的感受明晰化、条理化。写作时
,
还可以从多个角度或层次来思考与
表述。
(3)
联系阅读积累及生活经验。写作中
,
应该联系自己的阅读积累
,
来印证或深化当前的阅
读感受
,
还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读 后感内容丰富
,
容易获得读者的
认可和认同。例如
:
就拿
“
滥竽充数
”
的故 事来说吧
,
有两个感受
:
一个是没有真本领
,
早晚要
“
露
馅
”
;
另一个就是我们不能给不学无术的人提供吃
“
大锅饭
”
的机会。第一个更贴近我们学生的
实际生活。<
/p>
总而言之
,
写读后感
,< /p>
要以
“
感
”
为主。
“
感
”
是作文的重点。写读后感时
,
容易犯引述原文过
多的毛病
,
写作时应注意避免。
第
2
课时
一、作文训练
文题一
就本学期学过的某篇课文
,
写一则随感。
200
字左右。
提示
:
1
.
选定课文后
,
可以再仔细读一遍
,
然后选择自己感触最深的一点来写。
2
尽量少引述
,
重点写出自己的感受。
3
.
可以写得自由灵动些
,
尽 可能富有新意。
文题二
就你
读过的某部名著
,
写一篇读后感
,
题目自拟。不少 于
600
字。
提示
:< /p>
1
.
可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之 后
,
重读一遍
,
然
后从多
方面的阅读感受中选择一点来写。
2
.
引用名著原文时
,
要仔细核对
,
以保证引文与原文 一致。
3
.
要写出自己独特的感受
,
力求新颖
,
并联系个人生活经验来谈
,
但不能脱离原著任意发
挥。
文题三
你看过不少电影和电视剧吧
其中哪一部给你的印象最深
?
为什么
?
就此写一篇观后感
,
题
目自拟。不少于
600
字。
提示
:
< p>1.
回忆你看过的电影或电视剧
,
选出印象最 深的一部
,
想一想
,
剧中的哪个人物、
< p>哪个
情节
(
或细节
)
打动了你
?
2
.
分析剧中人物或情节打 动你的原因
,
可以联系自己的生活经验来谈。
二、范文赏析
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《假如给我三天光明》读后感
马克
吐温曾经说过
:
“
十九世纪有两个奇人
,
一个是拿破仑
,
一个就是海伦
·
凯勒。
”
最近我
读了《假如给我三天光明》<
/p>
,
读完这本书之后我的心被海伦的精神深深地震撼了
!
< p>在书中
,
海伦说
:
“
知识给人以爱
,
给人以光明
,
给人以智慧
,
应该说知识就是幸福
,
因为有了
知识
,
就是摸到了有史以来人类活动的脉搏
,
否则 就不懂人类生命的音乐
!
”
的确
,
知识的力量是
无穷的
,
正是知识使海伦创造了这些人间奇 迹
!
海伦是不幸的
,
但她又是幸运的< /p>
,
正是因为有了知识
,
她才如此幸运。在她
19
个月失去视
觉和听觉后
,
就与 这个世界失去了沟通
,
失去了联系
,
这个幼小的生 命不知道如何排遣与世隔
绝的孤独感
,
她古怪、
粗暴、
无礼
,
直至她的莎莉文老师走进了她的生活
,
教会她认字
,
才使她张
开了心灵
的眼睛
,
得以与人沟通。一接触到了知识
,
孤独的 海伦意识到只有知识才能铺就一条
通向光明之路。当海伦感悟到
“
水
”——
这个她所认识的第一个字后
,
便 开始了对知识、对世
界强烈的渴求
,
开始了迫不及待地认 字、阅读
,
像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。对知
识的渴求
,
使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等 多国语言
,
阅读了多部文学和哲学名著
,
吸取着那些伟人和智者的思想精髓。她把学习比做攀登奇山险
峰
,
跌倒了再爬上去
,
每得到一点进步
,
就有 一份鼓舞
,
逐渐看到更广阔的世界
,
直到璀璨的云
端、蓝天的深处、希望的顶峰
!
这些知识
,
像一道道彩虹
,
点亮了海伦心中的灯
,
照亮了她的内
心世界
,
也架起了海伦和这个世界沟 通的桥梁
!
书中
,
海伦用细腻的笔触< /p>
,
对大自然景色的描写
,
使人很难相信出自一位盲聋 人之笔
;
她去
骑马、划船、游泳、划雪橇
,
甚至独自一人月夜泛舟
,
用心去领略月下荷塘的美景
< p>;她去参观博
物馆
,
“
听
”
音乐会
,
甚至去
“
欣赏
”
歌剧……我相信她一定是用心来感受这个世界
,
用心来享受生
命。她远比我们这些正常人活得幸福、活得充实、活得有意义<
/p>
!
是知识给了她生活的勇气
,
是
知识给了她接受生命挑战的力量
,
使她能以惊人的毅力面对困境
,
终于在黑暗中找到了人生的
光明。
是知识使她产生了 一种信仰
:
现实环境固然可怕
,
但人类应该抱持希 望
,
不断奋斗。生命
的意义何在
?
人生的价值何在
?
人的一生是短暂的
,
我 们似乎从未想过或不敢想象未来的世界
,
每日懒懒地生活
,
懒懒地工作
,
遇到困难就怨天尤人
,
抱怨上天不公。就这样年复一年
,
日复一
日
,
时间如流水般飞逝
,
过去的日子不再重现
,
当我们回首往事
,
是否值得留恋
?
< p>是否值得纪念?
假如
,
我们每一个人
,
都用知识点亮自己心中的灯
,
我相信
< p>,这个世界将是一片光明
!
海伦用她艰难却幸福快
乐的一生
,
诠释了生命的意义。
她的一生是人类的奇迹
< p>,她的自传
,
使我汗颜
,
< p>也使我警醒。的确,
我们太幸运了
,
我们拥有 美好的一切
——
健全的体魄、良好的学
习环境、优秀的老
师……从今天起一定抓紧每一分一秒
,
不要让光阴虚度
,
不要等失去了才懂
得珍惜
,
要像海伦
·
凯勒那样
,
不埋怨、不放弃
,
好好珍惜自己所拥有的
,
奋发学习
,
以微笑面对厄
运
,
以顽强的毅力克服困难
,
< p>以杰出的成就显示生命的价值!
点评
:
< p>这篇读后感构思巧妙,
从海伦
·
凯勒身世谈起
,
告诉读者海伦
·
凯勒一生艰辛
,
但她敢
于向命运挑战
,
对生活无比地热爱 。
接着
,
作者谈了自己的一些真实感受
:
从今天起一定抓紧每
一分一秒
,
不要让光阴虚度< /p>
,
不要等失去了才懂得珍惜
,
要像海伦
·
凯勒那样
,
不埋怨
,
不放弃< /p>
,
好
好珍惜自己所拥有的
,
奋发学习
,
以微笑面对厄运
,
以顽强的毅力克服困 难
,
以杰出的成就显示
生命的价值
!
《闪闪的红星》观后感
在成长的过程中
,
我看过了很多电影
,
其中最让我感动、印象最深的是在 顺德图书馆看的
那一部电影
——
《闪闪的红星》
,
影片中潘冬子留给我的印象最深刻。
影片讲述
了在
20
世纪
30
年代时
,
少年潘冬子和游击队联手对抗土豪恶霸的精彩故事。
主角是小英雄潘冬子
,
他的爸爸是红军团长
,
妈妈是地下党成员。
< p>当他爸爸跟着红军队伍走后,
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