先做人后做事写人作文之写人突出动作语言神态作文

写人突出动作语言神态作文

【篇一：写人作文之神态、动作描写】

人物的表情总是很丰富的，其中欢乐和喜悦的表情是有利于我们身

体健康的。有一句俗话说得好：

“

笑一笑，

— —

十年少

”

。今天呀，

就让我们一同起进 笑的世界吧！

神态描写专指脸部表情，描写 时要用表示表情、神态的词语，例如：

哭丧着脸，专注的神情等；

神态描写

——

脸上的表情。

描写人物神态

(

表情

)

的成语

:

大惊小怪

大惊失色

大惑不解

从容不迫

毛骨悚然

心不在焉

六神无主

泰然自若

心平气和

平心静气

目瞪口呆

处之泰然

半信半疑

毕恭毕敬

自言自语

喃喃自语

全神贯注

兴致勃勃

兴高采烈

精彩段落赏析：

揭示以下写法规律：

（

1

）根据自己的实际，选择自己理想中的人来写。

（

2

）人物描写要有鲜明的个性，必须 运用对话与神态、动作、心理

描写相结合。

心理学家：人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。

高尔基：写人物要多行动少说话。

老舍：只有描写行动，人物才能站起来。

动作描写是水里追逐的浪花。那么，什么是动作描写呢？

描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地

位、处境、状态，叫做动作描写。

a< /p>

、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它

……

我每次< /p>

只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，

投入了父亲强壮的手臂中。

《走一步，再走一步》

b

、他（闻一多）

“

做

”

了，在情况紧急的关头，他走到游行队伍的前

头，昂首挺胸，长须飘飘 。他终于以宝贵的生命，实证了他的

“

言

”

和

“

行

”……

《闻一多先生的说和做》

选取动作描写的文段例子注意了典型原则，一个揭示 了人物心理，

一个表现了人物品质特点，从而引导学生抓住关键动词，总结出动

作描写的作用：

揭示人物心理活动；

表现人物个性特点。

人物 的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描

写某一人物在某一情况下所 作出的反应

──

主要是动作反应，就势必

显示出了这一人 物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作

描写，可以交代人物的身份、地位，可 以反映人物心理活动的进程，

可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。< /p>

病例分析：

今年夏天

,

爸爸带我到南湖去学游泳< /p>

,

到了南湖

,

我从自行车上面跳下

< br>来

,

脱下衣服，下水后

,

就开始游泳。刚开 始我真不会

,

我使劲学。吃力

了

,

休息一会儿

,

再游。过了一个小时

,

终于 会游了。我们就回家了。游

泳真开心。

——

《学游泳》片段

思考：问题在哪？

具体实施为：

第

步，让学生讨明确，这段文字也使用了动词，但内容不具体，

描写 的目的不明确，动词也不生动。应该针对

“

下水后

,

就开始游泳。

刚开始我真不会

,

我使

< br>

劲学。吃力了

,

休息一会儿

,< /p>

再游。过了一个小时

,

终于会游了

”

的叙述

进行改写。

第

2

步，让学生明确学游泳过程中人物的心理变化过程

和动作特点，为改写做准备。心理变化 过程可概括为：紧张

——

紧

张与轻松交替

——

轻松。

第

3

步，动笔改写并交流。这里特意将中间环节的改写展出，并动

笔前将 学生交流出的可采用的关键动词写出，意在降低难度，如：

下水后

,

爸爸说：

“

别害怕，慢慢 来！

”

他托着我

,

让我找找感觉。我试

,

觉得没事

,

便胆子大了起 来

,

请求自己游。可他刚一松手

,

我

就灌了一口水

,

吓得我直喊

“

救命

”,

我忘了用脚了。

我会游了！

可用词：沉、抱住、抓住、伸缩、拨、划、手脚并用，浮

第

4

步，写完后，交流，评价是否目的 明确，动词是否准确、生动。

最后打出老师下水文让学生能够对照。

展示为：

下水后

,

我只觉得身体往下沉

,

急 忙紧紧抱住爸爸的脖子。爸爸说：

“

别害怕，慢慢来！

”

他托着我

,

让我找找感觉。我试了一会儿

,

觉得没

事

,

便胆子大了起来

,< /p>

请求自己游。可他刚一松手

,

我就灌了一口水

,

吓

得我直喊

“

救命

”,

我忘了用脚了。我便练习两腿向后伸缩

,

两手向旁拨

水。慢慢地

,

我学会了手脚并用。我体会了好久

,