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六年级作文之小学作文取题目
的技巧
六年级作文之小学作文取题目
的技巧
小学作文取题目的技巧
【篇一：小学语文作文写作技巧与练习题【加强版】】
第八课时
作文训练
【写作步骤】
一、认真审题，明确题意
仔 细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好作文最关键的第一
步。所谓
“
失之毫厘，谬以千里
”
，不能因为审题不严而丢分。
< p>
二、确定中心，选好材料
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有
关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什
么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，
选择最能表达中心的
材料。这就是环绕中心，选择材料。
三、列好
提纲，确定详略
确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什
么最后写什么，得有个次序。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪
些内容与中心关系不大，
可以略写，
得分个主次，
这不要求列好提 纲，
确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才
能坚固美观。
以上三步做好了，你 就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，
就可以避免选材不当、文不对题，或者结
构混乱、条理不清，或头重
脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。
【注意事项】
一、题目
题目好比是一篇文章的眼睛，透过题目可以了解到作文的大至
内容和行文的水平，所以作文的题目应在符合要求的基础上尽量新
颖些；（巧用修辞，如：比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反语等修
辞手法拟题，使题目生动、鲜明、美妙、贴切。）
二、
分好段落
一段一个意思，特别要写好每段第一句；（第一句写得清晰明了，
会给人一种
“
眉清目秀
”
的感 觉。）
三、书写
书写要工整、正确，千万别漏标点符号，这样很难让人看懂，得分
肯定不高；
四、字数
字数一定要达到< /p>
450
字，虽然字数不是衡量作文的标准，但也能看
出作为
五年级学生的写作能力，字数不达标的作文得分一定大打折
扣。
【写作技巧】
一、按事情发展次序写事
1
、围绕一个意思去写，要把步骤交待明确。
2
、可以运用
“
先、然 后、接下来、最后
”
等关联词语。
3
、还可以抓细节、抓动作使文章更活泼。
二、按方位的变更写景
1
、
我们看到的景物不是静止不动的一 个画面，
没有一个单纯的景物，
我们要注意方位的变更要交待明确。
2
、写各处的景物要抓住特色。
3
、注意详略得当。
三、动静结合写植物
1
、文中不但要有静态描写，还要有动态的陪衬，这样形象才活泼。
2
、运用适当的形容词，如：
abb
、
< p>abab、
aabb
式。
3
、运用适当的数量词，如：一根根、一朵朵、一条条 等。
四、抓住特色写动物
1
、描写动物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。
2
、描写动物的外形要按次序。
3
、可以运用比方、拟人的写作手段。
五、警示语
人性化的警示语，对人们有提醒的作用，有易于让人们接受。
六、读后感
可概括为概
——
联
——
议
——
结。概就是概括你读的文章的重要内
容、中心思想或特受感动的句
子，这部分是
“
读后感
”
的次要内容；联
就是接洽自己或社会举例谈感受，
举
1-2
个事例 即可，
正反事例都行，
这部分是
“
读后感
”
的重要内容；议就是议论，将你所感的内容与原文
相接
洽，这部分是
“
读后感
”
的精华所在，
< p>1-2句话即可；结就是总结，
谈自己的感受，对
“
读后感
”
的总结。
七、看图作文
如何写好看图作文，重要有两点（以记事作文为例）
1
、精确理解把握图意
1
）明确图中说的是一件什么事？
2
）根据图画找出事情发生的时间、地点、人物等。
2
、参加合理的想象
无论是单幅图还是多幅图，都是静止的画面 ，如何让画面活起来，
使图中的内容还原于生活呢？就要结合自己的生活实际，把自己置
身
于当时的环境中，我们的头脑中要把自己想象成自己就是途中的主人
< br>公。想象在这种特定环境中所想、所言、所闻、所感。这样你的文章
就会活泼。<
/p>
作文练习
一、我心中的榜样
二、校园里的故事
三、
______
请听我说
闻思教育
第
3
页
【篇二：作文起题方法】
自古就有
“
题好一半文
”
的说法，可见其重要性。好的题目应具备：
准：一定要紧扣全文的中心，与全文的展开合拍，绝不能与文意不
符。<
/p>
简：简洁，有力，突出自己的诉求点。将自己的想法突显出来。
独：拟题一定要有自己的个性，拟出特色，拟出新意，如此才能抓
住阅卷者那颗无奈的心。
具体方法如下：
修辞助韵拟题法：
1
、比喻：
日子深处有阳光
“”
这阳光是什么？作者的诉说，让你终有所悟，那
就是无私的关心，那就是温馨的鼓励。打工路上的艰辛与痛苦，全在
这里得到了升华，升华出了一个人的不断成长，不断进步。（＜青年
文
摘＞
1998
－
6
）
走是灯笼
“”
此题将希望喻为
“
灯笼
”
，讲述了
“
我
”
在
13
岁时，一次野
外突遇
大雨时的经历和从中得出的感悟：无论在何种情况下，都不能
消极地等待，
更不能自甘堕落，
都要用积极的
“
走
”
去面对人生。
（
2002
－
5
＜散文＞）
2
、夸张：
如：
2000
年高考一生以
“
我闻到了阳光
”
为题，写以批改八九岁孩子
一次郊游的短文为例，用另一种眼
光，重新去评判
“
我闻到了阳光
”
的
含义，并做出了与开头完全相反的批注。意料之外，情理之中。
3
、引用：
☆
引用歌曲：
石头是常见的，不足为奇的，尤其是在水占，路是石头，房屋是石
头，石磨、石碾
……
简直就是一个石头的世界，如今他们要让 石头产
生更大的价值，开发石灰石、白云石。这就是作者所讲述的，由此才
有了
“
精美的石头会唱歌
”
这样一篇文 章。
如
2000
< p>年一考生，引用美国20
世纪
80
年代一首乡 村歌曲名
“
答案
在风中飘扬
”
< p>为题，确定了“
怎样度过人生
”
这一中心，然 后运用发散
思维，想象的触角伸向四面八方，点明
“
应尊 重所有给人生的答案
”
这
一题旨。
☆
引用诗文：
昨夜星辰昨夜风
“”
一题带着深沉的古 韵，带着一种无奈的感伤。本
文以一种崇敬的心情去与古人、古韵留连，赏字，析因，让
心灵在一
种艺术的氛围中憩息，转而又回到现实，慨叹世风之不古，如此高雅
追求被淡漠，最后，
“
昨夜星辰昨夜风，当如何才能挽住你匆匆的行
迹？
”
一句道出作者心中块垒。
4
、呼告：
2000
年一考生以
“
请大家不要为难我
”
为题，采用回环往复的呼告方
式，发出了
“
真心 恳求你们让我自己寻找答案，让我成长一次，好吗
”
的心声，通过家人及
自己对考试、升学的不同做法、看法，表达出这
样的思考：
“
< p>减负”
，不仅要减轻学生过重的课业负担，更要减轻学生
过重的心理负担。在立意上显出胜人一筹。
“”
刘墉在此文中，娓娓而谈，每个人，都要抓住机会，
露出笑容，说一声
“
嗨！
”
这样 ，
“
世界会变得好大，好可爱！
”
（＜青
年文摘＞
1998
－
2
）
明天来，你敲门好吗？
“”
（＜青年文摘＞
1998
－
2
）
< p>
5
、对比：
2000
年一考生以
“
标准与答案
”
为题，阐明了
“
标准与答案
”
既对立又
统一的辩证关系，一方面说明了
“
答案的丰富就意味着思想的多样性、
社会的开放性以及人们真实的自由与权利
”
，但同时指出
“
强调多元
化、多样化、创新性这一主要矛盾时，不能否定一些最基本的原则与
标准，否则，过分
的自由对于社会会造成致命的伤害
”
，这种对比写
法避免
了
“
谈及一点，
不及其余
”
的偏颇。
望之如云，近之若春
“”
作者以
“
云
”
为喻，指出课本上的文章虽然堪
< br>为经典，令我们有一种遥不可及之感，但我们如果能够深入进去，细
细体味，
那么，
我们就会从中吸取到如
“
春天
”
般的营养和滋润。
（
2000
－
8
＜散文选刊＞）
6
、设问：
1999
年一考生以
“
我是谁？
”
为题，写假设自己是移植了别人记忆的
实验品，结果带来的是不认亲生父母和乱认父母的
苦衷和愤懑，含蓄
发出了否定记忆移植的呼喊。
7
、对偶：
1999
年一考生以
“
记忆王国唐僧行凶，南海仙境观音解难
”
为题，巧
借神话
小说中的形象驰骋想象，巧妙地表达了对记忆移植的否定。
8
、仿词
闲 坐清溪听水声
“”
一语让人想起
“
留下枯荷听雨声
”
，但境界不同，
作者以诗化的笔墨，让我们也同她一样
陶醉于大自然的野趣之中，于
石山园旅游度假区观景，听溪，饮涧，而自若泰然。（
2000
－
7
＜散
文选刊＞）
由笛卡尔名言
“
< p>我思故我在”
而来的
“
我假故我在
< p>”，道出了现实中做
假的现象，如假照片、假广告、空壳名著、试管
婴儿等等，而且这种
现象还很普遍，似乎还有一种不如此无以存在之意味，不能不引人思
索。（
1999
－
11
＜ 散文＞）
9
、顶真
我为人人，人人为我
10
、反语
教语文要学会
“
偷懒
”
做一个书呆子
“”
，
“
书呆子
”
在当代有一种贬义，而在此处，却是指
< br>的这样一种人，他们在现实生活中可能傻乎乎的，但在某一个方面却
是深有痴情的
人，是一个有真性情的人，作者慨叹：具有这种精神的
人，在当代，是太少了。（
1999
－
12
＜散文＞）
11
、谐音双关
青铜锁
“
情同锁
”< /p>
故事从
“
青铜锁
”
入手，演绎了一个 朴素而真挚的爱
情故事：一个漂亮女孩，希望找到一个不因她漂亮而爱她的人，也自
以为找到了，但这个梦却破灭在一场意外的事件中，在这次意外中，
她脸上留了疤，而她所爱的人给她的心上也留下一个疤。这时，那个
曾被她拒绝的男孩，
却将她带到青铜锁前，同她一起，品味着，品味
着这青铜锁般
的爱情
――
她理想中的爱情。
“
情同锁
< p>”，不禁要有轰轰
烈烈，而且还要有平平淡淡，浅壑深沟。＜青年文
摘
1999 9 p22
＞
见义勇为与见义勇
“
围
”
12
、移就
水城给人留下冰冷的思考
飞翔的圆
“”
将我们的视线随着作者， 摇向了空中，摇向了那只以圆
为轨迹飞行的鸟，进而又将我们的思绪引入对哲理的探询<
/p>
“
一只鸟的
自由有多大？人类有谁用尺度衡量过自己的两条
腿又能走多远？
”
（
2000
－
5
＜散文＞）
13
、叠字修辞：
小巷深深，老街长长
“”
，
“
深 深
”“
长长
”
这一对叠字，将我们带入了
一种绵绵不尽的悠悠情怀之中，仿佛与作者一起去探访柯灵先生的家
乡，
一起溶化在先生的浓浓乡情之中，
朴素中又情味隽永，
余韵茵茵。
（
2000
－
5
＜散文＞ ）
14
、比拟：
☆
拟人：
不 醒之塔
“”
，塔本无心，怎么会有醒与不醒之说。读完全文，才有
所了解，原来，它的
不醒，
是不知自 己为何存在，
是不是自己，
总是
“
生活在别处
”
，
同
“
我
”
一样，因而这安庆振风塔为作者所深爱，他爱它的是它的象征义，它
的虚
的存在。
☆
拟物：
与 芦苇一起飞翔
“”
，小鸟，是鸟，它长大离巢，振翅高天，老后归
芦，以慰己心；但它又不仅是鸟，在这里，它成了作者的影子，鸟的
意，何尝不
是作者所想？（
1999
－
12
＜散文＞