百年孤寂歌词部编版语文六年级下册作文教案全册作文教学设计教学反思

可一笔带过

,

这样可以使文章重点突出

,

主题鲜明。

4

.

写自己对风俗活 动的看法

,

可以用夹叙夹议的方式

,

表达出自己的 观

点

,

注意要有理有据

,

论证充分。

5

.

学生自由习作

,

教师巡视指导。

四、习作点评。

选出两三篇比较优秀的作文< /p>

,

在全班进行点评。习作的重点在于讲清

楚所写的是什么风 俗

,

内容详略得当、特点突出

,

语言通顺恰当

,

等等。

五、小结。

学生通过选择自己喜欢的风俗

,

选取不同材料

,

运用抓住特点描写风俗

的方法

,

介绍出 家乡的风俗活动

,

详略得当

,

表达出自己的看法。

六、延伸。

将你的习作与同 桌交换

,

看看你们能不能根据对方的文字描写

,

勾 画出

对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。

(

看看是否详 略得当

)

习作

:

家乡的风俗

抓特点

详略得当

1

.

本次习作

,

鉴于学生 对家乡的风俗知之甚少

,

没有生活基础

,

课前可< /p>

先让学生充分搜集材料

,

有助于课堂上对于习作内容深入讨 论

,

也有助

于拓展学生习作思路。

2

.

对于家乡的风俗的介绍

,

学生还缺乏深刻的理解

,

对于一些场景的叙

述过于简略< /p>

,

学生对于习俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解

,

乏实际体验。

写作品梗概

1

.

对书的内容进行概括

,

以梗概的形式

,

用简练的语言介绍一本书。

2

.

理清书籍内容的框架、把握要点。

3

.

锤炼语言

,

表达连贯。

一、创设情境

,

导入新课。

1

.

同学们

,

最近我们学校要举办一次读书活动

,

要求我们六年级的学生

为低年级的同学推荐一本书。谁能用最简洁的语言来说说你的想

法

?(

同桌相互交流

)

2

.< /p>

教师点评导入新课

:

对书的内容进行概括可以用梗概的形式

,

用简练

的语言进行介绍。

我们在用文字向别人介 绍一本书、

一部影视作品或

推荐一篇文章时

,

,

就是把书、文章

或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。学会写故事梗概

,

能帮

助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品

,

还能培养分析概< /p>

括能力

,

提高自己的写作水平。今天我们就来学习作品梗概 的写法。

二、启发思路。

1

.

阅读《鲁滨逊漂流记》

(

节选

)

的梗概部分

,

说说你的发现。

(

脉 络清

晰

,

写出了书的内容的基本框架

,< /p>

使用概括性语言

,

主次分明

,

过渡自 然

,

语意清楚连贯。

)

2

.

学生小组交流汇报

,

引导学生从内容、构段方式、语 言、立意几个

方面进行交流。

(1)

引导学生说出文章的主要内容是什么

,

主要讲了几件事。

(2)

引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括

,

并合并成段。

(3)

适当补充内容

,

自然过渡

,

使语意清楚连贯。

3

.

梗概要求。

(

不能改变作品的 中心思想

;

抓住作品的主要内容

,

保留作

品的主要情节

;

用简洁的语言

,

概 括作品的思想内容

,

使它成为通顺的、

连贯的短文章。< /p>

)

4

.

根据要求

,

挑选自己想介绍的书试写作品梗概。

三、习作指导。

1

.

整理思路

:

学生先打草稿

,

确定自己想写哪 一本书。

2

.

写作技巧点拨。

< br>第一步

:

读。通过精读原作

,

尽可能地和文 本、作者“对话”

,

了解原作

内容

,

明确作者的写作意图。如果一两遍读不明白就多读几遍

,

直到完

全理解原作。

第二步

:

抽。在理解原作的基础上

,

抽取出原作各部分的大意。需要强

< br>调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原

句

;

对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍。

第三步

:

连。将抽取出来的各部分大意 连接起来。

第四步

:

理。将连接好的语句梳理通顺

:

删去重复的文字

,

做好句子与

句子之间的 衔接

,

使它成为一段通顺的话。不过好文章都是改出来的

,

梗概也不例外。成文后多读多改

,

梗概才能更精彩。

四、片段练习。

1

.< /p>

教师出示

:

片段一

:

毛主席舀了两碗 水送到她们母女俩手里

,

说

“你们

:

俩歇会儿吧

!

”然后对警卫员说

:

“来

,

咱俩试试

,

半年多不推这玩意儿

了。”毛主席推碾子还挺在行

,

一边推

,

一边还用笤帚往碾盘里扫碾出

来的玉米碎粒。

片段二

:

从收到这封电报起

,

毛泽东整整一天没说 一句话

,

只是一支一

支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了 几次

,

还是原封不动地放在那里。

2< /p>

.

学生练习概括。

(

片段一

:

毛主席让母女俩歇会儿

,

然后与警卫员一起

帮她 们推碾子。片段二

:

毛泽东收到电报后悲痛万分

,

茶饭不思。

)

3

.

总结

:(1)

要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为

转述句。

(2)

要把人物动作描写进行选择后

,

概括成叙述 性的话。

4

.

学生自由习作

教师巡视指导。

五、习作点评。

1

.

范文展示

,

教师挑选 优秀的梗概作品

,

实物投影。

2

.

请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概

,

其他同学边 听边想

:

这篇

梗概好在哪里

?

?

3

.

师生共同 评议修改

,

交流值得学习的地方。

六、小组交流

,

互评互改。

七、誊写、展览。

让学生将修改后的梗概认真 誊写一遍

,

张贴在宣传栏展览。

习作

:

写作品梗概

读懂内容

,

把握脉络

读

筛选概括

,

合并成段

抽、连

锤炼语言

,

表达连贯

理

1

.

本次习作

,

学生对

“梗概”

的认识不多

,

所以教学难度较大。

借助

滨逊漂流记》进行例文分析

,

让学生掌握概括作 品的方法

,

提高学生的

概括能力。

2

.

教学时不仅要强调理清文章脉络

,

更要重视语言的锤炼和语意的连

贯。

让真情自然流露

1

.

引导学生就生活中经历的事情

,

写出自己的情感 体验。

2

.

能够把印象深刻的内容写具 体

,

表达真情实感。

3

.

写完之后

,

能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。

一、激发兴趣

,

导入新课。

文章中最能打动人的莫过于真实的情感

,

本单元的几篇课文有的直接

表达主人公的情感

,

有的通 过细致的叙述表达情感。上节课

,

我们用几

句话表达了不 同情境下的情感

,

今天

,

让我们再来回忆一下生活 中的经

历

,

把它写成一篇习作

,

让真情自然流露。

板书

:

让真情自然流露

二、回忆经历

,

拓展思路。

.

回忆自己的生活经历

,

想想都有 哪些情感体验

,

用一个词说一说。

(

学

)

2

.

教师展示表示情感的词语。

畅快

感动

欣喜若狂

归心似箭

激动

盼望

欣慰……

惧怕

愤怒

难过

追悔莫及

忐忑不安

愧疚

沮丧……

3

.

给这些词语归类

,

区分词语的感情色彩。

表示“好”与“不好”

)

三、联系生活

,

思考题材。

.

生活中你有什么令你难忘的情感体验

?

引导学生回忆生活。

2

.

说说是什么事让你产生了这种情感。

3

.

你内心真实的想法是什么

?

如何表达自己的情感

?

四、交流感受

,

总结写法。

.

引导学生选择自己感受最深的事说一说。

2

.

各抒己见

,

细说自己的感 受。

(1)

同桌互相说一说

:

先回顾事情的经过

,

回忆当时的心情

,

然后 理清思

路。

(2)

集体交流< /p>

,

互相评议。

3

.

教师点评总结。

< br>要把印象最深刻的内容写具体

,

把情感真实自然地表达出来。如果在

事情发展的过程中

,

情感有所变化

,

写作方法指导

:(1)

精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节

,

发挥 想象

,

适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等

,

展现人

物形象

,

抒发人物情感。

(2)

万事求实显真情。注重反映生活中真实的

事情

,< /p>

反映自己真实的生活经历

,

如实记录、叙述这些事情

,

是写出真情

实感的基础。

(3)

直抒胸 臆见真情。采用直抒胸臆的方式

,

大胆地抒发

自己的真情

,

用真挚的情感唤起读者的共鸣

,

打动读者。

(4)

巧妙地安排

结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法

,

选取一个典型的事物作

为线索贯穿全文

,

使文章跌宕起伏

,

吸引读者的阅读兴趣。

(5)

第一人称

描写叙述。第一人称

,

是一种直 接表达的方式

,

不论作者是否真的是作

品中的人物

,

所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听

到的事 情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离

,

使读者产

生一种真实、亲切的感觉

,

增强文章的感染力。

五、构思起草

,

修改完善。