马奔腾初中语文写作 明确写作要求

2020年12月30日发(作者：房集)

第一节

明确写作要求

【基本要求】

1

．审清题意，确立中心。

2

．注重积累，精选材料。

3

．结构完整，条理清楚。

4

．语言通畅，有表现力。

5

．会自己修改作文。

【学习引导】

提高作文水平，

是一个长期的渐进的过程，

不能指望在短时期内有十分显著的变化。

我们只

有长期的通过扎扎实实的训练，从写作的各个能力训练入手，逐步地提高作文水平。

< p>

1

．读懂题目，把握提意

审题是作文的第一步。所谓审题，就是认真地研究分析题目，明确题目的真正含义和

写作要求，

从而确定文章的中心、选材等写作思路。现在尽管作文命题上不设置障 碍，

但审

题仍然是一个基本步骤和基本能力。

⑴读懂题目

审题的首要任务是整体地理解题目 对写作的要求和规定，

我们必须认真地咀嚼题目，

弄清题

目的词义和它所包含的深刻含义，正确地把握题目提供的条件和对作文的限制。

咬文嚼字是读懂题目的必然步骤。

题目是以词语、

词组或句子的形式出现 的，

命题者对作文

的要求全部体现在这些词语中。

题目中 的每一个字都不是可有可无的，

都有重要的意义。

要

真正 弄清题目在对主题的限制、条件、取材的范围等方面的要求。

抓住题眼 是审题的一种重要方法。

题眼往往是题目中的关键字词，

抓住了关键字词，

对把握

题目的要求是至关重要的。

比 较辨析是审题的又一种重要方法。在比较时，把作文的题目与那些相类似的题目作比较，

辨析其相同点和不同点，从而能更正确地把握题目的要求。如“在

χ

χ

< p>鼓励下”和“在

χ

χ

影响下”，区别仅在一关键即题 眼：“鼓励”与“影响”。两题的共同点是：都要记叙主要

人物在别人的作用下变化的过 程和结果。

但

“鼓励”

与

“影响”

有三点不同：

感情色彩不同：

“鼓励”是褒义词，指施加正面作用，而“ 影响”是中性词，既可指正面作用，也可指反面

作用；方式不同：

“鼓励 ”是有意识地、主动地启发、激励，以达到预期的目的，而“影响”

是无主观上的动机、 目标，仅以自身的行为发生作用；写作对象不尽相同：实施“鼓励”的

行为是人，而实施 “影响”作用的可以是人，也可以是环境、事情、物体等。善于比较对提

高审题能力进而 构思作文具有重要意义。

⑵研读材料，明确旨意

材料作为是常见的一种命题形式。

命题者提供一则材料，

学生 则根据要求作文。

正确理解材

料是审清题意的基础，只有真正读懂了材料 ，不错误理解、不一知半解，不片面，不浮浅，

而是全面地有表及里地剖析材料，找出材 料反映什么问题，针对哪些现象，

提倡什么，

反对

什么， 正确地把握题目的要求。如：

阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。

有一次，

我去听一位小学老师的公开课。

他在黑板上写了五道题，

然后让一名学 生上台来做。

3

×

9=

（

27

）

4

×

9=

（

36

）

5

×

9=< /p>

（

45

）

6

×

9=

（

54

）

7

×

9=

（< /p>

62

）

当这名学生写完最后一题的答案< /p>

“

62

”

时，

台下多数同学都大声叫 喊起来：

“老师，

他错了，

最后一道题答错了??”

我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至 今记忆犹新的

话。他说：

“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答 错的这道题，而不说他前面四道

题都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误， 而忽略别人的正确??”

要求：①根据你对材料的理解，自选角度，自 拟题目，写一篇不少于

600

字的文章。

②可以记叙经历，抒发感情，发表见解??但不要对材料扩写、续写、改写。

③除诗歌、戏剧外，文体不限。

④文章中不要出现真实的地名、校名、人名。

很显然， 要读懂这一段材料针对什么现象，主旨是什么，

是提笔作文的基础环节。

从学生角

度，我们可以发现，这则材料批评了只看缺点、不看优点的不正确的待人态度，许多老师 、

家长常常以这种态度对待学生，

对待子女，挫伤了孩子幼小的心灵。从 老师角度看，这位老

师能正确地对待学生的优点和问题，

全面地正确地评 价学生。

显然材料提倡什么反对什么是

显而易见的。然后根据题目要求， 或记叙经历，或抒发情感，或发表见解，写出符合材料主

旨的文章。

2

．意在笔先，以小见大

⑴拟列提纲，主题先行

要达到中心明确的要求 ，

首先必须在写作之前就有明确的写作要点。

有效的方法是先拟一份

写作提纲，把准备要表达的中心要点清清楚楚地写出来。这就是古人说的“意在笔先”。如

< p>
果写之前没有较为明确的要点，

一边写，

一边想，那就像造房子没有 蓝图，这是绝对造不好

房子的。

⑵围绕要点进行表达

在确定了文章要点后，必 须紧紧围绕这一要点进行表达。无论是叙事、写人，还是议论、说

明，都要以这一要点为 轴心。在表达过程中，

当然也可以修正原定的中心，

但必须做到前后

一贯，思想一致。

⑶设置文眼，突出中心

古人对突出中心有一个重要的方法，

就是设置文眼。

这种 揭示中心即文眼的方法，

古人称之

为“立片言而居要，乃一篇之警策”。 它一般的位置“或在篇首，或在篇中，或在篇末”。

刘熙载说：文眼“ 在篇首则后必顾之，在篇末则必前注之，在篇中则前注之，后顾之”。这

种开篇明旨，篇 末点题，或篇中点题的方法是突出中心的有效的方法。

⑷以小见大

世界著名的文学家巴尔扎克说过： “艺术作品就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思

想。”学生学做作文，当然称不上 “艺术”，仅是属于“学艺”，但是，透过普通而平凡的

小事，来反映丰富的内容，揭示 深刻的主题，这一要求都是一致的。郁达夫说“一粒沙里见

世界，半瓣花上说人情”，就 是说，要善于用小事情来反映社会、抒发情感、表现思想，揭

示深刻的哲理和普遍规律， 这就是以小见大。

3

．精心选材

俗话说，巧妇难为无米之炊。写作文就像做饭一样，没有丰富的材料之“米”，是无法做出< /p>

作文的

“炊”

来的。

有了材料，

< p>还有一个如何选材的问题。

我们一再强调，

获取材料必须

“博

采”，要多方面地去认识和积累，而选取材料则强调“贵约”，要对材料进行充分的研究 ，

进行严格的取舍、剪裁、使用。

⑴围绕中心，精选材料

中心是选材、

剪裁的依据，

要选取最能表现中心的材料，

并力求选取典型的有代表性的材 料，

剪去与中心关系不大的材料，才能有力地突出中心。魏巍同志撰写

《 谁是最可爱的人》

的经

验就是一个生动的例证。他的初稿用了

< p>20

多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主

义精神。这些事 例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果

不好。

于是作者听取了志愿军战士的意见，

只选取了三个最有代表性的例子，

起 到了以一当

十的作用，写出了战士们的高尚品质、美丽胸怀。

⑵贴近现实，不断求新

求新，是选材的重要标 准。时代在变化，历史在发展，作为反映客观事物的文章，也应当敏

感地捕捉新人新事，

反映新面貌，新情况，尽可能地反映今天社会的节奏和脉搏，

有些同学

< p>
写好事就是让座位，扶老人，写老师就是家访、改作业，写父母就是烧好菜，买新衣，显然

没有在求新上下功夫。须知，今天做好事已有了新的内容，老师教学有了新的追求，父母的

兴趣也有了转移。

我们应当认真捕捉这些新东西，

采摘生活中新 发生的事情，

这样我们的作

文能力就跃上了新的台阶。

从切身体验中寻找独特的发现，这也是选取新颖题材的重要方法。古人说：

“物理易尽，人

情难尽。

”

人的感情复杂微妙，

各不相同。

巴金笔下的日出，

是太阳艰难地冲破云霞的奇观，

< p>
而刘白羽笔下的日出，

则是太阳刹那间飞跃而出的壮丽。

这些都是作 者独特的体验。

生活是

丰富多彩的，每个人因其自身的教育、修养、境况 、心情的差异，即使是同一件事情，也会

有与众不同的体验和感受。只要有自己真切的独 特的体验，笔下的材料总会是新颖的。

4

．结构严谨，线索清晰

结构 ，

就是作者的思路在文章外部形态的体现。

好的结构，

不仅可以使 读者通过外部形式迅

速地把握住文章内容，而且可以在梳理结构、线索中，能使自己的思 想更加清晰。

⑴前后照应，文气通畅

文章做到结构严谨，

必须抓住标志。

文章结构中的重要章节，

< p>这就是开头和结尾，

过渡和照

应。一篇严谨的文章，应当是首尾呼应 ，前后一以贯之；过渡自然，上下紧密相承；不忘照

应，前后文气通畅。例如《谁是最可 爱的人》文章的开头开宗明义：

“我越来越深刻地感觉

到谁是我们最可爱 的人。

”文章结尾再次重锤击鼓：

“我们的战士——他们确实是我们最可

爱的人”。在每一大段后都有十分自然精当的过渡句：

“我们的战士，对敌人这样 狠，而对

朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。

“”谁都知 道，朝鲜战场是艰苦些。但

战士们是怎样想的呢？”这些句段使文章前后紧密衔接，浑然 成为一体。

⑵先总后分，层次分明

< br>先总后分，这是一种常见的结构，它包括先总后分结构，总分总结构，先分后总结构。这种

结构的特点是文章一开头，

把要写的内容一一列出来；

或总的表述，

然后分若干部分分段表

述，结尾再予以总结。这是一种行之有效的易于掌握的 结构，对记叙文、说明文、议论文等

多种文体都很适宜。

它的好处是开篇 开宗明义，

中心明确；

主体部分多角度展开，

内容充实；

结尾重申要点，首尾呼应。

⑶一线贯通，条理清晰

文章应有一条贯穿始终 的线索，

有了这条线索，文章才能逐步展开，抓住这条线索，条理才

能清 晰。

文章的线索是多种多样的，

如以具体的物为线索，

如

《珍贵的礼物》

；

以时间为线索，

如

《老

山界》；以地点的转移为线索，一般的游记都属此列；以情感的 发展变化为线索，如《荔枝

蜜》

；

以事情的发展变化为线 索，

如

《列车上的偶然相遇》

；

以某一特征为线索 ，

如

《背影》

；

以某一句话为线索，如《 差不多先生传》。认真学习这些文章的方法，逐步做到“惟线索在

手，任你调遣”。

5

．锤炼语言，生动表达

《语文课程标准》提出要做到“语句通顺，连贯、得体”，“力求语言有一定的表现力”。

要达到这一要求，只有不断地学习名家名作，

注重语言积累，

揣摩语言 使用规律，

并在实践

中不断锤炼。语言这东西，不是随便可以学好的，非 下苦功夫学习不可。在语言实践中，我

们必须狠下功夫，从多方面努力，逐步提升语言修 养。