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如何写好高一语文作文
(1)
教案
高考作文考查的是什么
< /p>
先来个灵魂之问
:
文章的本质到底是什么？
文章的本质应该是沟通和表达。
沟通就是说你的写作要有一个读者意识，
任何写作都是
为了特定的写作对象，
作者应当有与读者对 话的意识，
心中应当有读者，
你要设想对方的需
要和困惑
，
平等真诚地与读者对话。
写作也是自我表达，
将你的立场观点思 想情感等用合乎
逻辑的语言表达出来。
在考试的场景下，高考作文考查的又是什么呢？
按照考纲规定，
高考作文的评分分为两个等级：
基础等级和发展等级。
基础等级分为内
容和结构两个方面，
内容项重点是题意和内容，< /p>
其基本要求是——考生作文要切合题意，
内
容要充实；
表达项的重点是结构和语言，
其基本要求是——考生作文结构要完整，
语言要通
顺。
简而言之，
按照 基础等级的要求，你写一篇作文，
你得就某一主题，有条理地阐明你的
观
点或者抒发你的情感，支持你的观点或情感的内容应该充实，语言要通顺。
这也就是写一篇作文的基本要求。
从发展等级
讲，分为四个特征项，分别是深刻、丰富、有文采、有创新。有文采强调的
是文笔好；深
刻、丰富、有创新对应的是思维的深度、宽度和灵活性。
发展分是肯定作文的风格多样性和学生写作的个体差异。
要关注的是，发展分并不求全面，把一个亮点发挥到极致，把一点做出色，
老师一样可
以把发展分给全。
那么，
学生 是不是应该找到适合自己的某一个特征项反复训练打磨，
来提升自己的发展
分呢？也不尽然，
毕竟评价维度和方法维度不是一回事。
作文训练是一个系统性 的学习过程，
不存在一个纯粹独立的学习维度。
从文采特征看，这是我们文学语言审美性的外在表现，伴随于语文学习的过程之中。
而深刻、丰富、有创新等特征，更多的是看一个人的思维品质。深刻的反面是肤浅，丰
富的反面是贫乏，
有创新的反面是从众，
它们的根本决定要素是要学 会独立思考。
因为独立
思考意味着自主和怀疑，
独立思考 者不愿意接受现成的答案，
愿意给事情更多的假设，
并去
探寻其影响的要素和求证其可能的结果。可以这么说，独立思考本身就是在和思维的肤浅、
贫乏和从众作斗争。
阅卷老师看的是什么
从实用性和功利性讲，
写好高考作文的目的当然是在考试中拿高分，
所以最终你的作文
还得要接受阅卷老师的评判，
阅卷老师除了根据作文 评分标准来操作外，
考虑到高考阅卷的
实际场景，他们会有哪些特别关注
的要素呢？
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教案
下面以阅卷老师的视角来作一解读。
一看卷面。
现在啥都喜欢看颜值，
一个阅卷老师每天要看几百上千份试卷，
在这样快的阅卷
速度要求下，
你的卷面的第一印象就非常重要了，
第一印象就是你的书 写，
几乎所有的知乎
作文答主都会强调书写的重要性。
二看表达
表达主要是看一个人驱遣文字的能力
，
阅卷老师在看到你的作文的第一眼时，
也会依据
目光所
及的文字，在心里对这个学生的表达能力乃至写作能力做一个大概的评判。
三看立意
高考作文，实质是带着镣铐跳舞。
按照正常的
阅卷流程，
阅卷组手里会有一个大致的立意范围，
考生应该在这样的立意范
围内作文，
否则就是偏题。而是否切题（切合材料的含义和范围）
决定了作文是否符合阅卷
老师的起评分标准。
四看结构
除立意外，
文章的结 构是阅卷老师最想看的东西，
因为一篇文章
800
字以上，
在堆叠漫
展的文字里，
老师想用最快的时间看到你想说些什么，
而最便捷的了解一篇文章的方法就是
看结构。
结构当然也包括文章的开头和结尾。
五看素材
看素材的原因，
不仅 是素材本身演绎文章主题的作用，
同时素材也反映写作者对生活以
及阅读
方面的理解和积累，体现着写作者介入生活的程度以及写作思维的灵活度。
深度剖析高考作文之道
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教案
1
、关于卷面
简单地说，保持卷面整洁、字迹工整，层次清晰。
卷面整洁，就是尽量不要改动。
首先整体上在写作前应该要想好大致的框架。
如果语句表述有误，
用笔划一下就可以；
真有段落写的有问题，如鲠在喉，
你要想的的
是逆转而不是修改，写作文切忌大段修改和涂涂改改。原因有三：<
/p>
1
、阅卷速度快，涂改反
而是一种提示；
2
、涂涂改改，印象很不好，会觉得你学习习惯马虎随意，思维没条理；
3
、
一般阅卷规则是只看对的部分，
作文也同样适合，
换言之，
阅卷老师更关注的是你的加分项
而不是你的问题，
即使看到你表达上的问题，
阅卷老师也不会对此作过多的关注，< /p>
写作者不能捡了芝麻，丢了西瓜，只要文章整体优秀，一样可以得高分。
字迹工整。
你看无论是字帖还是印刷体汉字，
字的形体架 构都是方块字，
所以你要培养
自己写方块字的审美习惯和书写意识，
过长过扁东倒西歪的都不好，
字的大小大约占格子四
分之三，
横平竖直看起来清楚。记住，看起来整齐清楚是书写的第一标准。
层次
清晰。就是文章要适当分段，段落不宜过长也不宜分的过于零碎，一篇作文分
6
-
7
段较为合宜，段落长短不一，合理的布局会给阅卷者带来视觉上的享受
。
2
、关于文章标题
2.1
先看不好的标题是什么样的
比如题目过于宏大空泛。如
《论社会》
、
《谈艺术》
、
《继承传统文化》等等 。
比如题目过于普通直白。如《把握当下》
、
《浅谈自信》
、
《勇气》
、
《奋斗，奋斗！
》等。
还有一些就是读起来莫名其妙又和文章内容没有
紧密关联的题目，
这个要结合具体文章
说明，读者可以自行体会。
2.2
那么，好的题目是什么样的呢？
我们首先看题目的作用是什么，
考虑考场作文的特殊性，
题目 第一个作用是概括文章内
容，第二个作用是吸引读者（阅卷老师）
的阅读 兴趣，所以说好的题目就是那种既指向文章
内容又吸引人注意的题目。
知乎答主“落云歌语文”对于好的标题有一个总结，可作为参考：
他把作文题目大概分为五类，
对偶逗号式、
经典句子换用式、
诗词化用式、
俗语改动式、
固定搭配转换式，举例如下：
《大国展胸怀，尽款天下人》
、
《诚信归去来》
、
《借风唤花醒，
聊赠一枝春》
、
《为自己 “突围”
》
、
《莫以分数论成败》等。
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教案
当然，
关于作文题目的最基本要求是不跑题，
如果无法在切题 的基础上创新，
那就得按
照切题的原则来给一个相对普通的题目。
3
、关于审题与立意
什么是审题和立意？
因为现在主要考的是材料
作文和提供一定背景材料的任务驱动型作文，所以严格地说，
不能叫“审题”
，既没有“命题”
，也没有“话题”
，只 能叫做“审材料”
。
我们的任务，就是通过审读材料，明白材料的内容和
含意，以此为基础，确定自己作文的立
意。
所谓“立意”
，就是确定自己将要写的文章的中心思想。
或者说，审题是解决“要我写什么”的问题，立意是在“要我写什么”的指引下，解决<
/p>
“我要写什么”的问题。
下面，对目前常考的材
料作文和任务驱动型两类典型的考场作文作一说明。
先做一下简单地区
别，
任务驱动型作文是有一个具体明确的书写对象，
讲究
“就事论 事”
。
材料作文，即对所给材料的内容和含意思考，从而得到相比材料的
含意更为抽象化的观点，
并将其道理推延到别的事物和现象上，讲究“由此及彼”
。
因为审题的本质是审写作方向，而对于任务驱动型作文来说
，
“要我写什么”已经通过
具体任务指派的方式作了布置，
作为考生就是接受任务指令并明确完成任务的具体要求，
材
料与写作任
务的连接已经搭建好，考生理解材料和任务指令的内在关联即可。
这类
题目写作的时候务必要立足于具体的写作情境，
紧扣材料内容，
结合材料和自己观
点，展开详细阐述。
文章总体不脱离材料，不能出现脱离材料内容的观点 以及想法，即不可
“由此及彼”
。
既然写作任务是明确的、具体的，那么明确并完成写作任务就是“第一要务”
，凡是脱
离了任务指令，脱离了要求而未完成任务，将被视为跑题。
比如
2016
年天津卷作文题：
根据下面的材料，写一篇文章。
在阅读方式多
元化的今天，
你可以通过手机、
电脑等电子设备，
在宽广无垠的网 络空间
中汲取知识；你可以借助多媒体技术，
“悦读”有形有色、有声有 像的中外名著；你也可以
继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古今圣贤对话的
乐趣……
当代青年渴求新知，
眼界开阔，
个性鲜明，在阅读方式的选择上不拘一格。
请围绕自己
的阅读方式，结
合个人的体验和思考，谈谈“我的青春阅读”
。
要求：
①自选角度，自拟标题；②文体不限
(
诗歌除外
)
，文体特征鲜明；③不少于
800
字；④不得抄袭，不得套作。
这是一篇任务驱动型作文的例子，
首先看材料，
材料第一段重点是讲当今阅读多元化的
具体表现，
第二段开头在第一段的 基础上针对当代青年做了一个延展，
从青年的特点生发出
阅读方式的不拘
一格，
重点落在后面一句上。
由此我们可以得出前面的材料的关键词就是
“阅
读方式”
。
接下来
审读任务指令，
“请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈‘我的
< br>青春阅读’
”
，任务指令包括核心任务“谈谈‘我的青春阅读’
< p>”和限制条件“请围绕自己的
阅读方式，
结合个人的体验和思考”< /p>
两部分，
核心任务就是你要写作的话题中心，
限制条件
即要求“谈谈‘我的青春阅读’
”时必须指向阅读方式并结合个人的体验与思考。
在此基础上我们可以作出的审题总结是：
这个作文是要求在 阅读方式多元化的今天，
作
为当代青年的自己，围绕自己的阅读方式并结
合自己的体验和思考谈谈“我的青春阅读”
。
文章要适当突出自己阅读方
式的不拘一格，体现出自己作为当代青年渴求新知，眼界开阔，
个性鲜明的时代特点。<
/p>
相对来说审题难度更高的是材料作文题型，下面也就重点讲一讲材料作文
的审题立意。
材料作文的特点是：只有宽泛要求，没有具体指令；只有
笼统规定，没有明确任务。因
为要求宽泛，可广泛联系，由此及彼，增强写作的开放性；
规定笼统，可自主选择，自由发
挥，突出作文的自主性。
关于正确的审题，别无它法，就是通读材料，
全面理解，
从而在此基础 上明了材料的含
意。用知乎答主“童教雷老师”的话说，审题第一要对题目（材料）了解
，就像审讯犯人一
样，
要对犯人的各个信息都要掌握，
这 样才能找到定犯人罪刑的突破口，
我们写作也一样的，
对题目的信息了解
的越多，就越能清楚写作的方向。
那如何全面理解？简单地说，就是读懂材料内部的逻辑关系。
比如
2019
年江苏卷：
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于
800
字的文章； 除诗歌外，文体自
选。
物各有性，水至淡，盐
得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，
共存相生，百味纷呈。物
如此，事犹是，人亦然。
这道作文题目是江苏卷一贯的出卷风格，
审题最为重要的是把这段话理解了。
第一句话
要说明的就是“
物各有性”
，万事万物都有自己的性质、天性、本性、个性、特点。第二句
话“水加水还是水，盐加盐还是盐”
，说明的是同一类事物相加，可能产生出来的能量不是
很大，无法碰撞出更多的东西，还是这类事物。第三句话“酸甜苦辣咸，五味调和，共存相<
/p>
生，百味纷呈”
，说明的是各类不同的事物可以相互调和在一起，可以共存 相生，产生非常
好的局面，而且具有多样性。前三句的关系是通过第二句的水、盐同物简
单相加和“五味”
之间“调和”
，而“共存相生，百味纷呈”的比照，意 在强调：既肯定“物各有性”
，更强调
不同事物之间的“共存相生”
。第四句话是说明，上面说的这些道理，物有体现，事情有体
现，人有体现。
第四句话是在帮助考生拓宽思维，
可以从这三个方面去想一想。那么看懂这
些之后，其实写作最好的就是把第三句话给说明白，说的方向可以非常非常多。
所以说，
要想正确的审题，
并不能完全依仗各种方法和技 巧，
最主要的还是要理解材料
内部句子的联系，
在此基础 上把握材料的逻辑重点，
以此为基础明确命题者的意图。
审题失
< br>误的主要原因是
“粗心”
。
所以借用原江苏高考作文阅卷组 组长何永康教授的话说，
“考生朋
友必须定下心来，一字一句把命题看清
楚，千万不能慌慌张张‘扫描’
。临场怎样默读？大
体上讲，乃是一个词
、一个词地‘慢’读！
”
再看
2019
年上海卷：
倾听了不同国家的音乐，
接触了不同风格的异域音调，我由此对音乐的
“中国味”
有了
更深刻的感受，从而更有意识地去寻找“中国味”
。
这段话可以启发人们如何去认识事物。
请写 一篇文章，
谈谈你对上述材料的思考和感悟。
要求：
（< /p>
1
）自拟题目；
（
2
）不少于
800
字。
这道题目是一道材料作文题目，<
/p>
有些同学看到这个傻了，
音乐一点都不懂怎么办？但是
这道
题其实并不是要求写音乐，音乐只是一个载体。
下面来看这则材料，<
/p>
材料第一段是说的其实是基于一种事实而引发的结果，
所以第一层
< br>次的关系应该在“我”前面，前面的原因部分“倾听了不同国家的音乐，接触了不同风格的
异域音调”
，强调了“倾听”和“接触”的音乐广泛、多而不同，结果句首先引出的是“ 对
音乐的
‘中国味’
有了更深刻的感受 ”
，那么，
我们可以看出它们之间的关系是什么呢？就
是
接触很多外国的、
异族的音乐，帮助自己更深的理解本国音乐。
后面又说
“从而更有意识
地去寻找‘中国味’
”
，这里说的 是激发自己进一步的行动，
“寻找‘中国味’
”
，去寻找有本
土特色的东西。第二段开头进一步提示说“这段话可以启发人们如何去认识事物”
是说，
这段话给了我们一种认识事物方法上的启发，
这就不止是落在音乐上。
由此我们可以
得出材料真正的含义是说
，接触外部的、
异域的东西，可以帮助我们更深地体会自己的、本
土的东
西。
那么从写作层面说，
当然可以就音乐谈，
而且也不一定是音乐 ，
你还可以谈美食、
谈文化、谈画、谈书，谈任何这种差异性有助于认识
自身的，都是可以的，所以写作路径也
非常广。
当然，虽然从材料作文来说，只要切合材料的内容和含意，立意也有多向选择的空间，
但是，
还是要注意不要追求剑走偏锋，
尽量按照最大众化的角度去写，
< p>也就是第一印象想出
来的角度，
也有人把它叫做狭义立意，
这是最保险的写法。
对于那些对自己的写作能力不是
有足够自信的
同学来说，尽可能不要在立意上追求新颖，用知乎答主“黄益达”的话：
“很
多人会想，
高考那么多人写相同的立意，
我肯定要写一个不同的出来呀！
这考场上突如其来
的骚，就成功的闪了阅卷老师的腰了。
”< /p>
4
、关于构思和结构
4.1
先看构思。
构思指作者
在写文章或创作文艺作品过程中所进行的某种思维活动。
包括确定主题、
选
择题材、研究布局结构和探索适当的表现形式等。简单点讲，构思就是对作文整体的谋划。
4.2
关于结构
结构是构思的重点，下面重点谈谈结构。
结构是指组成整体的各部分的搭配和安排，或者说结构就是骨架。
再来个灵魂之问：文章不就是自然而然地往下写吗，那为什么要有结构？
知乎答主“松松”说，
“写作文，说到底，就是针对某一个主题，发表你 的观点。
”散乱
的文字是没有思想的，所以，作文首先考的，是说话的逻
辑，是把话说明白。而要想把话说
明白、有一定逻辑性、符合人的思维特点，就要有一定
的结构。
很多同学写作过程中没有章法套路，
想一句写 一句，
写一句再想一句，
没有通篇的谋划
和布展。而要训
练学生可以在较短时间内写作议论文，最好也是从结构入手。
认知科学
家斯蒂芬?平克有一句话在知乎里特流行，叫“写作之难，在于把网状思考，
用树状结构
，体现在线性展开的语句里”
。这里的树状结构，简单地理解一下，就是树干是
< br>观点，树枝即支撑观点的理由，而文章最终会呈现一种结构化的思维形式。
其实，
结构的背后也是思维，
不同的结构体现写作者不同的思维延展方 式，
在动笔写作
之前，
先搭建文章的结构框架，
可以减少写作的盲目性和随意性。
真正的高手参加重大考试
的时候
，一定不会临场发挥，一定会有所准备，包括自己的思维习惯，一定是身经百战，经
历无
数试炼不断完善后才拿上考场的。
4.3
议论文常见的结构
就高
考作文的现状看，
绝大多少同学写的是议论文，
而议论文的结构搭建以及结构训练
中的思维逻辑和议论深度，是同学们写作的常见的问题和障碍。
下面主要就议论文结构技巧的训练来谈一谈。
通常来说，议论文常见的结构有四种，总分式，并列式、对照式和递进式，这种结构方
式
你可以理解为思路展开的方式。
所谓总分式，
就是文章 的内容分解成总体和部分，
分述部分要围绕总述的中心进行；
并
< br>列式，
就是围绕中心从同一个向度
（论述展开的方向）
列出 几个分论点，
逐一论证；
对照式，
就是从论题的正反两个
方面入手，
进行正反对比论证得出结论；
递进式，
它的结构模式与 并
列式相同，
但分论点之间体现一种意义上的层层深入、
步步推进的逻辑关系。
因为总分式的
“分”
往往涵盖的就 是后面三种结构形式，
所以下文主要就并列式、
对照式和递进式来作具
< p>体阐述。
比如说，你想论证“我们国家很好”这个观点。
并列式结构，
可以从
“我们国家很好”
分解出：
①政治文明、
②经济繁荣、
③文化丰富、
④人民幸福几个
分论点；
或者可以换一个维度，从①坚韧性、
②包容性、③革新性这几个特
性来论述“我们国家很好”
。这些分论点构成并列式结构。
< /p>
对照式结构，可以将中外进行对比或者古今对比来体现“我们国家很好”的观点。
递进式结构，可以这样分解：①我们有光辉灿烂的过去；②今天的国家不满足于
过去，
不断开拓前进，创造了辉煌的成就；③虽然如此，我们国家依然直面问题，不断总
结反思，
探索适合符合我国国情的发展之路。这些分论点之间体现一种意义上的递进关系
。
在具体的写作中，
一般来说，
往往并 不只用一种结构模式，
而是会综合运用不同的结构
方式来更好地实现论证
目的。
议论文的结构一般是“三段论式”
，根据议论展 开的方式，可以分为“是什么”
（提出问
题）
、
“为什么”
（分析问题）
、
“怎么做”
（解 决问题）
。
如果你仔细去剖析任何一篇议论文，你会发
现其内在都会或隐或显地围绕“是什么”
、
“为什么”
、
“怎么做”
这三个问题在展开，
不同的论证对象或论证目的会围绕 不同的问题展
开。如果议论重在辨析论证对象的内涵和表现，或指明问题的实质，可能会
偏重于围绕
“是
什么”
来展开论证；
如果 议论重在讲清观点成立的理由或问题背后的原因，
则偏重于围绕
“为
什么”
来展开论证；
如果议论重在论述根据某个道理要付诸的措施，< /p>
则偏重于围绕
“怎么做”
来展开论证。如果在某个方面道理
不言自明，那么那一方面则可以一笔带过或者干脆不谈。
4.4
并列式和对照式结构
并
列式，
它是一种横向展开式结构，
根据写作的需要，
就可以从上述 三个问题中的任何
一个进行多层次的剖析。
比如从“是什么”的角度剖析。
文章题目是“
面子”
，中心论点是：有价值的面子必须珍惜，无价值的面子应该抛弃。
围绕
“是什么”
把中心论点分解成三个并列的分论点：
①面子是体 面和身份，
人们追求面子，
是为了彰显体面和身份，
但求 之太过就成了虚荣；
②面子是人格和尊严的代名词，
个人集体
国家都不能不要面子，
但必须有理有利有节；
③面子又是情面，
靠着面子可以办成本来不好
办的事情，但也可能会超越原则，办成原来不该办的事情。
但并列式结构也容易出现问题，你看下面的结构方式。
文章中心论点是：
我们必须学会在平凡之中变得不平凡，
走向伟大。
分解成：
分论点①，
平凡之中拥有目标就会变
得伟大；分论点②，平凡之中留意细节就会变得伟大；分论点③，
平凡之中恪尽职守就会
变得伟大。
虽然文章结构清晰，
但是我们要看到，
这种清晰是建立 在
简单的思想、
肤浅的思考、
论证的不足和流于表面之上 的。
问题在于：
平凡之中
“拥有目标”
、
“留意细节”
和
“恪尽职守”
之间有什么样的逻辑 联系？每一个方面和变得伟大之间是否有
必然的关联？几个方面能否充分涵盖从平凡变成
伟大的途径和方式？由此看来，
这样的分论
点在逻辑上有许多漏洞，
纯属随意组合，
生拼硬凑，
整个写作的思维也是在一个平面上滑动，< /p>
而这样的问题是学生写作议论文最容易出现的结构问题。
对照式结构同时也意味着对正反对比论证方法的运用，
这看起来好用，
同 样也会出现逻
辑上的问题。
比如上面以“面子
”为题目的文章。看第一个分论点“面子是体面和身份，人们追求面
子，是为了彰显体面
和身份，但求之太过就成了虚荣”
，在这里“人们追求面子，是为了彰
显
体面和身份”
和
“但求之太过就成了虚荣”
分别是指关于追求面子 的正反两方面的一种论
断，
那么，
如果将两者分别展开论 述，
它们之间是否构成正反对比的关系呢？答案是否定的，
它们不构成正
反对比的关系。因为从逻辑上看，
“人们追求面子，是为了彰显体面和身份”