想象作文教学反思

想象作文教学反思

【篇一：想象作文教学反思】

想象作文教学反思

作文课 上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积

极性都较高；学生的回答是那 么富有想象力，那么富于创新；学生

动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文 难的苦恼基本

看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没

有感到困难。

同桌互说后， 学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我

分享他们的想象时，我让其他学生认 真倾听，充分肯定他们个性化

的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导 他们尽

可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟

习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的

写作指导，帮 助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的

过程中适当用上一些平时积累的好词 佳句、运用拟人、比喻手法，

注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加 生动有

趣

,

更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容 起题目。在学生拟

题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而

指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注

意 捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作

的素材，激发了学生的习 作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、

千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文 ，变得有新意，有

个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。

真期待学生能写出满意的作文！！

【篇二：想象作文教学反思】

篇一：想象作文教学反思

想象

作文教学反思

作文课上完后 ，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积

极性都较高；学生的回答

是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎 然，每一个

同学都感到有话可说，作

文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学

生，这 一次也没有感到困

难。

同桌互说后，学生

迫切地想 要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，

我让其他学生认真倾听，

充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊 重学生的每一个闪

光点，并引导他们尽可能

说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作

要求。我根据学生的评价

随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想

象应该大胆、新奇、 有趣，

在想象的过程中适当用上一些平时积 累的好词佳句、运用拟人、比

喻手法，注意神态、心理、

语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣

,< /p>

更吸引读者。紧

接着让学生给自己的想象

内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算

重点写什么内容，进而指

导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意

捕捉一切机会进行习 作的

指导，有意识地为学生提供了一些习作 的素材，激发了学生的习作

兴趣，尽量克服学生作文

中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变

得有新意，有个性；而且

培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。

真期待学生能写出

满意的作文！！

篇二：贯岭 小学四年级想象作文

“

笔

”

的教学反思任远强

想象

作文《未来的笔》教学反思

贯岭小学

任远强

今天，本人执

教了四年级一 篇作文课《未来的笔》，要求同学们打开思维，充分

发挥自己的想象力创造出来

的，弄清楚现在的笔有什么缺点，未来要怎么改良这 个缺点，所以

本次习作自然也就要考察

和训练学生的想象力。

语文教师要上好一

节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得

作文的 技巧与方法，教师

必须精心地设计作文指导 课的上法。因此，要想提高语文教学成绩，

提高学生作文能力及水

平，教师必须在作文指导课上下功夫。

想象作文是培养学

生的创造性思维，培养学生思维的灵活性、独创性的一种最好的方

法。由 于小学生思考问题

的逻辑性较差，虽然有时 他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，

且富有生活气息和儿童

情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大

小轻重之分，尤其处于作

文起步阶段的小学四年级，他们不会根据中心思想选取相关的材料

进行分析、比较 ，所以大

多学生写起来思前不想后，想到什 么就写什么，想到哪里就到哪里，

这就难免出现词不达意、

详略不当的毛病，比如：未来的笔，他们的素材就很少，可能被现

实生活中的笔给禁锢了。

因此，教师有必要采用

“

问题

”

导向使目标明确 。因此本人在进行

《未来的笔》作文指导课

的时候，问到：

“

现在的笔有什么缺点 ？你

想怎么改良成未来的笔呢？

使学生能按照一定的重点和顺序，有意

识地边想象边思考，循

序渐进。

我在作文课上给学

生提出的要求：

1

、展开想象的翅膀，想象大胆、合理。

2

、语句通

顺、生动。

3

、能把 故事

写具体，还有自己独特的想法。首先要 让学生在互相的讨论中想到

自己要变的未来的笔的样

子，有点和缺点，这样的前提是要自己喜欢的事物或者感兴趣的事

物，从学生的内心入手抓

住他们可以发挥的想象，再让学生展开想象大胆地去说变成了该事

物之后自己该做哪些 对社

会和人类有益的事情，这样做就能很好 地对学生的

“

变成后做了什么

事

”

引导比较到位。目

前的小学生写作 文时最大的难题就是没素材可写，或是不知从何想

象。其实呢，不是生活中

没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力， 缺乏实践

活动，还缺少文化知识。

所以我用了大量的图片、故事

??

等各种设计来启发他们的思维， 让

学生把目光投向多姿多

彩的生活中去，不断发现，捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，

开阔学生的眼界 ，增长学

生的见识。即使是平常的小事也可 写出新意来。老师要选择最佳的

观察对象，安排合理的观

察顺序，指导学生认真观察。这样，学生可用一个简单的生活情节

来想象一个生动、形象的

故事。可见作文来源于生活，学生通过生活开拓思维，想象一个新

的境界。

想象性作文凭借儿

童的想象展开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是

一个大概的过程和结局。

所以，在

学生的想象有了大 致的轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想具体。

除此之外，由确定材料

到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写 我口。

让学生把自己头脑中想象

< /p>

的情节说出来。在此过程中，语言与思维呈互动状态。说的收获与

启发也促 成了写的酝酿，

将积累材料与化成文字之间 的梯度大大缩小。尤其是教师让学生示

范说，个别说，同位说，

小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互

相启发，能使学生互相影

响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。

我认为

“

没有想象

就没有创造

”

，培养学生想象作文的途 径是很多的，作为一名小学语

文教师要不断地挖掘学生

的内在创造潜质，培养学生思维的敏捷性、灵活性，使学生创新能

力和作文能力都得到一定

的提高。

北川羌族自治县贯

岭小学

任远强

2014

年

11

月

25

日

篇三：关于小学想象作文教学的探讨

关于

小学想象作文教学的探讨

摘要：作文教学要

鼓励学生 写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造

性。在教学实践中，老师

可以通过激发兴趣大胆想象；积累素材厚积薄发； 打开思路活跃思

维；创造机会多方思维等

方法，指导小学生创新思维，写好想象作文。

关键词：想象作文；

兴趣；素材；思路；机会

中图分类号：

g 623.2

文献标识码：

b

文章编号：

1672- 1578

（

2013

）

05-0107-01

在小学高年级作文

教学中，该如何指导学生写好想象习作呢？《语文课程标准》明确

指出：

”

要培养学生的创造

力，作文教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，

发挥自己的创造性

”

。北师

大刘锡庆教授也认为作文教学目的在于：

”

解放人的精神和心灵 ，把

写作主体潜在的想象力、

创造力和表现力

--

即鲜活而强悍的

’

生命力

’

都尽怀地释放出来。

”

我

深有同感，我认为在想

象作文训练 中要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创

造能力，进行个性的语言

表达，形成创新人格。因此，我在想象作文教学实践 中摸索、探求，

认为可从以下几个方面

逐步培养学生的创新思维。

1.

激发兴趣

大胆

想象