怎样提高小学生的写作水平

2021年1月1日发(作者：谢雪畴)

怎样提高小学生的写作水平

培养学生的听、

说、

读、写能力是语文教学的重点。

而作 文教学是语文教学中不可缺少

的重要部分，既是重点也是难点。习作成了学生望而生畏的 科目，对学生而言，写作文难，

写一篇好的作文更难。他们面对作文题目不知从何下笔，

无话可说，即便是写出来，也是内

容空洞，言之无物，没有真情实感。师 生都付出许多努力，但常常收效甚微。那么如何提高

小学生的写作水平呢？通过《语文课 程标准》

的学习，加之自己十多年来的教学经验，

我总

结 出以下几个方面。

一、通过教师的讲解和示范作文，让学生把握要点，培养其写作的灵感

在写作训练中、语文教师往往把文章的字、词、句、 段、篇、中心思想，文章结构，逻

辑修辞等作为不同阶段的训练中心任务。

这些任务虽然很重要，

但并不是中心任务，

中心任

务应 该是

灵感

的训练。灵感来源于生活、灵感来源于思 考、灵感来源于可持续性的思考，

灵感来源于全时性的思考，灵感来源于人的主动性、灵 感来源于个体对大自然的爱??

以 前我们的作文多是给定好了题目的，如写《我的老师》

、

《记一件有义意的事》< /p>

、

《论勤

奋》等，这本身就让学生没有多少灵感，所以学生 只能靠苦思冥想、生搬硬套来完成任务。

新课程改革以来，我们的作文题目也有了很大的 变化，如

你在生活中有什么发现，请你把

你的发现写成篇 日记，再与同学们交流

；又如

你曾到过哪一个风景 优美的地方，请你把它

写来

。面对场景，学生一定会用不 同的视角对待，当然就会产生不同灵感。这些有个性化

的文题目，贴近生活，让学生写出 自己的个性，写出高质量的文章。有时候，我们看到了什

么事情，看到了美丽的景色，想 起了某一件事情，

就特别想把它写下来，这时如果马上动笔

写，就能写得 很好，很流畅。如果不及时写不来，这种灵感就带不来

习作

欲望，灵感就消

失无踪了。

老师要善于创设习作情景，

激起学生的习作灵感，

并给学生充分的习作时间，

让学生写

下当时的感受，

写 下的文章一定是好文章。总之，

如果我们的课堂把灵感当作中心任务，学

生一定不会被字、词、句、段、篇、修辞所困扰，因为灵感会全面启动学生的思维，会主动

调取素材库的素材，

也会自动生成新的话语，

积累的作用将面面展现。

可以说个人的写作才

华，是在活动的过程中锻炼出来的。在活动中，学生是主角， 是主体，既可以是活动的参与

者，

还可以是活动的具体组织者和设计者，

教师只是活动的创设者，

只起着对活动的促进和

辅导作用 。让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，勇于创新和实践，把活动

推向更 高的层次。

同时教师还应在不同的活动中激励评价学生，

鼓励学生持续发展，

大胆运

用语言，实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和 运用语言的目的。

二、注重平时的积累，积累对引导学生学习，写作起着十分重要的作用

1

、根据课文内容来积累

《新课标》提出要

重视文本

。很多课文的思考题中都有

背诵自己喜欢的自然段，摘

抄好词好句

这样的练习。

让学生在背诵和摘抄中积累材料 。

如果学生掌握了一些好词佳句，

就会为写作做好铺垫。在写作文时就能 够有词可用，有话可说。比如：在教完《秋天的雨》

这课后，

我让学生学 习文中描写秋天美丽景色的精彩语句和片段。

让学生抄写并熟记，

为学

< p>
生以后写秋天的景物做了铺垫。

２、通过学习优秀作品进行积累

< /p>

单从课本里学到知识，积累素材还不够。我们要引导学生多读课外书籍、报刊，杂志，

扩大知识面，充实写作材料，

读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行 万里路。

正是这个

道理，

自己的知识丰富 了，

写起作文来就会得心应手。

我充分利用学校图书室和学生手中的

各种资料，

每周抽出一节课，

让学生自由阅读，

自己感 悟，

使学生在广袤瑰丽的作文海洋里，

搜集作文素材，

学 习多种写作上的技巧。

指导学生搜集材料，

把佳作选出来，每人 选一篇，

让学生在小组或班上交流。这样不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审 美感。

３、通过写日记来积累

< p>坚持写日记是积累材料得最好方式，

也是最好途径。

我让学生坚持每天写一篇 日记，

日

记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。总之，自己的喜 怒哀乐都可以无拘无束地表

现出来，这样学生就有了一个自由发挥的空间，也能写出真情 实感。

三、学会观察，吸收素材

生活是写作材料的源泉，

观察是写作的门径。

学生的生活内容极为丰富多彩 ，

在学校里，

有各种各样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式的活 动。社会上，繁荣的市场经济，

奇异的家乡变化等，

只有借助对周围事物 的仔细观察，才能丰富自己的写作材料。

因此，我

们要引导学生随机观察 ，

随机注意日常生活中有意义的，

有趣的事物。

让他们养成随机观 察

的习惯，使他们捕捉生活素材的能力不断增强。作文时便会

< p>文思泉涌，得心应手

。同时，

教师 帮助学生全方位，多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择，

分析素材的能力。教

< p>
师可根据生活实际，

组织学生参加某项力所能及的劳动，

从旁坚持要 求，督促鼓励，并重点

引导学生体会坚持实际过程中的喜怒哀乐之情。

学 生通过自己的坚持观察，

获得许多别人未

能发现且富有特点的材料。

四、多种方法对学生进行习作练习

１、语言技能训练法

每堂语文课前

5

分钟，

学生按老师布置的每周语言训练的题目，

进行有准备的口头表达。

例如各种简短的应用文训练，

各 种文体的片断训练等等，

细水长流，

以此训练和培养学生的

思维能力和语言表达能力。

２、专题训练法

在 一段时间里，

集中训练一个专题。

如写景专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习 一

遍，

从中找出写景的写作技巧和方法。

任何体裁都可以 采用这种方法，

使容易出错的地方暴

露出来，加以改正。

３、提纲训练法

此法目的是增加训练密度，

节约训练 时间。

例如训练记叙文时，

教师可启发学生提出一

些作文 题目，如《上学路上的一件事》

、

《我的好朋友》

、

《在雨中》等等，在众多的题目里，

选出一个，

然后要学生只拟题纲，

不求成文，

此法要求学生在有限的时间多角度进行立意训

练，既培养了学生的快速思维，同时在写作益上收到了事半功倍的效果。

总之，

提高小学生的写作水平是多方 面的，

教师应采取灵活多样的教育教学方法，

培养

学生习 作的灵感，

充分激发学生的想象力和积极性，

在提高小学生作文水平的平时，

让广大

学生学会做人

“

如何提高习作教学实效性”教学研讨活动

为了更好地提高 习作教学的实效性，

日前，

长征小学举行了

“如何提高习作教学实 效性”

教学研讨活动。

活动中，全体语文教师 分别聆听了五年级王耀老师和三年级陈波老师执教的习作指导

课，随后，

学校领导组织大家针对两节作文课进行交流研讨。

从学生角度观察，主要存在语

< br>言啰嗦，用语不规范，表达不清楚的问题；而就教师层面来说，作文教学存在侧重解决“写

什么”

，忽略“怎样写”的问题，

该现象则是新课改以来提倡学生发展个 性后出现的新问题。

老师们一致认为二年级的写话和三年级的习作教学，

要重视课文的仿写练习，

从一个词，

一

段话入手，让学生 形成规范语言，从而做到完整自我表达。