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情节跌宕起伏的作文
【篇一：借鉴经典文本
设计跌宕情节】
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借鉴经典文本
设计跌宕情节
作者：殷燕
中国古典四大名著是我国文学宝库中的璀璨明珠，其中有很多情节
家喻户晓，
堪称经典
——
诸葛亮七擒孟获，成功平定南中叛乱；宋
江
带兵三打祝家庄，最终末战告捷；孙悟空三打白骨精，结果师徒
冰释前嫌；刘姥姥三进荣
国府，后来竟救了巧姐。细细品味不难发
现，这些经典情节都有一个共同点，就是通过曲
折跌宕的情节达到
引人入胜的效果。
那写作时怎样才能设计出跌宕起伏的情节呢？下面就让我们借鉴语
文教科
书中的经典文本，管中窥豹，一探究竟。
一、无风起浪
——
矛盾法
其实生活中充满矛盾，没有矛盾，就没有了生活的趣味性；没有矛
盾，就没有了生活的多样性。生活中的矛盾可能隐藏的比较深，矛
盾
爆发的时间比较长，将之加工成文学作品时，要想情节跌宕起伏，
就必须将生活中的矛盾
尖锐化、集中化。吴敬梓先生非常擅长
“
无风
起浪
”
，他在《范进中举》（苏教版初中语文教材八年级下册第四单
元）中就多用矛盾。范进年老，苦读
35
载却一直未能中举，这是
“
想中却中不了
”
的矛盾；范进家贫无钱参加乡试，丈人 富裕却不借
钱给他，这是
“
心有余而力不足
”
的矛盾；范进多年名落孙山却一朝
榜上有名，这是
“
年年失落与夙愿得偿
”
的矛盾；中举前范进在丈人
面前唯唯诺诺，中举后丈人在范进面前低声下气，这是
“
前恭后倨与
前倨后恭
”
的矛盾
……
作者巧 妙地将诸多的矛盾集中在一篇文章中，
通过前后矛盾的激化转变，不仅塑造了典型的人物
性格、揭露了封
建社会的黑暗、封建科举制度的罪恶，更推动了情节的发展，引人
入胜，令人拍案叫绝。
二、有巧成书
——
巧合法
巧合法，是作家常用的一种让情节起伏曲折的写作方法。这种写法
让人物或事物碰巧相遇或相合，使之突然产生或解决矛盾。巧合，
既
能更强烈、更集中、更深刻地反映社会生活本质，又因其戏剧性，
使文章更具可读性，增
添作品的审美魅力。世界短篇小说巨匠莫泊
桑曾经说过，一个作品布局的巧妙不在于有激
动力或者令人可爱，
决不在于引人入胜的开端或者惊心动魄的收煞，而在于那些表现作<
/p>
品的明确意义的可信的小事的巧妙组合。他在短篇小说《我的叔叔
于勒》（苏教版初中语文教材九年级下册第二单元）中就运用巧合。
菲利普先生一家乘船
去英国旅行，女儿们虚荣心作祟，学贵妇吃牡
蛎，竟巧遇多年未见的弟弟
——
正在卖牡蛎的于
【篇二：跌宕起伏
,
不失严谨
(
青春的颜色
)
作文教案】
九年级上作文指导课教案之
跌宕起伏，不失严谨
——
学习作文中一波三折的写法
张大凤
训练目标
:
让学生通过训练，学习作文中一波三折的写法。
训练重难点
:
学生在作文中能恰当运用一波三折的写法。
课前准备：
1.
学生准备：收集古今中外名人青春时期的故事
2.
教师准备：打印《寒假中的一件事》范文各
46< /p>
份
课时建议：
1
——
2
课时
教学过程
:
一、活动导入
:
的彩页；如果说人
生是一台戏，那么，拥有青春的日子便是戏中最
精彩的一幕；如果说人生是一次从降生到
死亡的特别旅行，那么，
拥有青春，我们便可以看到沿途最美的风景。拥有青春，
我们便拥有了多彩的未来与五色的梦。
二、
“
青春随想
”
第一站
——
倾听青春的故事：
1.
讲述
请部分学生代表精彩讲述课前搜集到的名人故事，其 他同学
静听。
故事 示例：
“
洛阳纸贵
”
的故事
晋朝文学家左思，青年时期就写出了闻名于世的《三都赋》，为了
写成它，在室内，门前，墙壁，厕所等处，都挂着纸笔，不管走到
哪里，只要想到好句子就随时记下来，这样，他花了十年工夫终于
写出了这篇好文章．
文章问世后，京城洛阳人人争相抄读以致引起
洛阳城的纸价猛然上涨．
“
洛阳纸贵
”
的典故，即由此而来．
2.
< p>畅谈
故事听完后，学生们用
“
从< /p>
??
的故事中，我读出了
??”
的短小句式自
由畅谈故事带来的感想。
三、
“
青春随想
”
第二站
——
诉说青春的心愿：
师：同学们， 伟大的人是平凡的事造就的，他们只是用他们生命的
大部分时间做了普通人不愿去做的极
其平凡的事，而且能坚持
------
一辈子的坚持！同学们正站在青春
的舞台中央，相信大家有很多青
春的心愿要对自己说，对他人说，来，跟我们说说吧！<
/p>
生
1
：我的心愿是活出自己的风 采，在青春的舞台上留下自己美丽的
足迹。生
2
：我的心 愿是走出自己的家乡，用自己的双手开辟另一番
天地。
生
3
：我的心愿是珍惜美好时光，出色 完成学业；我将来的心愿是
运用所学知识，开创未来新天地。
??
四．
“
青春随想< /p>
”
第三站
-----
抒写青春的颜色
1.
教师出示此次作文训练目标（在文中运用一波三折的写法）
2.
明确写法概念：
什么是一波三折的写法？（比喻文章的结构起伏曲折）
3.
阅读范文，获得写法启示：
先请同学们看篇例文：（教师分发课前打印好的范文给学生，人手
一份）
寒假中的一件事
从前，我总 认为，
“
有钱能使鬼推磨
”
。然而有一件小事却改 变了我
的看法。
农 历十二月二十八这一天，我在集市上闲逛。因为马上就要过春节
了，所以今天买东西的人
特别多。我转来转去转到了卖鲤鱼的地方。
今天卖鲤鱼的人买卖可真红火！买鱼的人多，
卖鱼的人少。许多人
都围着一位老大爷转。在人群的最外边，有一个手拿一把零钱的小<
/p>
男孩和一个绅士模样的中年人。看小男孩的样子很是着急，却又苦
于挤不进去。而那个中年人却并不着急，一副悠闲自得的样子，对
那拥挤的人群显出鄙夷
的神色。
那位老大爷的生意真不错，才一会 儿，他那满满的两筐鱼就剩下一
条了。此时，也仅剩下两个人要买鱼了：小男孩和那个中
年人。两
人几乎同时递出钱又同时说了一句：
“
我买鱼！
”
面对这种情景，我
有了兴致，想看看究竟谁能买到这条
鱼。
“
这鱼多少钱一斤？< /p>
”
中年人问。
“3
块钱！
”
老大爷答道。
“
几斤呀？
”
中年人又 问。
“3
斤！
”
大爷答道。
“
我这儿正好有
9
块钱 ，我买了！
”
一个稚嫩的童音带着嘶哑。
“
老张，怎么还在这儿呢？你那宝贝儿子吵着要吃鲤鱼 呢！
”
从旁边
走过一个人来对中年人说。
“
给你
10
块钱，我买了！
”
中年人边说边拿鱼。
“
大爷，俺们刘老师得了种怪病，听说只有吃鲤鱼才能 把病治好。这
点儿钱是全班同学凑的，求您把鱼卖给我吧！
”
< p>小男孩恳求道。
中年人不耐烦了，嚷道 ：
“20
块，
20
块钱总够了吧？你们老师有毛< /p>
病也用不着你们管！
”
边说边扔钱，伸手去拿鱼。
老大爷一把从中年人手中抢过鱼，递给小男孩。小男 孩激动地说：
“
老大爷，谢
……
谢谢！< /p>
”
边说边把手里的一把零钱递给老大爷，老
大爷用粗大的手
把小男孩的手挡了回去。中年人愤愤地说：
“
老头儿，
你
……”
老大爷白了他一眼，对小男孩说：
“
孩子， 记住，大爷姓李
（理）不姓钱！
”
4.
范文写法整理，收集：（形式：学生讨论后交流）
教师归纳总结：这篇记事的文章将
“
卖 鲤鱼
”
这个中心事件写得一波
三折，作者先运用
“
悬念法
”
要看看老大爷剩下的最后一条鱼究竟谁
能买到。然后又抓住小男孩的心理和语言的描写，由希望
“
正好有
9
元钱
”
到失望
——
中年人给
10
元，小男孩说出买鲤鱼是为给老师治
病，似乎又有希望，可中年人紧接着又拿出
20
元硬要拿鱼，小男孩
又一次失望了。就在这时，出人意料的结局出现了老大爷一把从中
年人手
中抢过鱼，递给小男孩。这不仅使情节一波三折，而且通过
最后出人意料又在情理之中的
结局突现了文章的主旨，文章最后由
老大爷那句掷地有声的话语：
“
孩子，记住，大爷姓李（理）不姓
钱！
”
将老 大爷的高贵人格充分表现出来。
5
、写法指导：
如何使自己 的文章
“
不平
”
，使所叙故事
“< /p>
一波三折
”
呢？办法很多，
如
“
巧合法
”
、
“
误会法
”
、
“
悬念法
”
、
“
曲直法
”
、
“
张驰法
”
、
“
虚实
法
”
、
“
开会法
”
、
“
烘托法
”
等，其中
“
悬念法
”
和
“
误会法
”
值得同 学们
借鉴。
先说< /p>
“
悬念法
”
。悬念就是设置悬而未决的矛盾，引起读 者的关注。
巧设悬念，能使文章曲折生动，起伏跌宕，引人入胜。《驿骆梨花》
采用了悬念法。课文开始写
“
我
”
和老余到何处投宿？茅屋的主人是
谁？从瑶族老人口中得知是梨花姑娘。可梨花姑娘又是
谁；她在哪
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