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写作专题
广东省
2021
届普通高中高三学业质量联合测评
四、写作（
60
分）
< br>23.
阅读下面的材料，根据要求写作。
（
60
< p>分）
“勤”和“俭”是我们的传统美德。但随着科学技术的进步和
物质生活水平的提高，一
些人对“勤”
“俭”产生新的看法。如某班学生 小亮认为，人工智能时代即将来临，社会不
应再提倡“勤”
，而应提倡“ 智”
。他还认为，当今社会物质如此丰富，吃、穿、用再像过去
一样节俭
，就是吝啬小气的表现了。
针对小亮对“勤”
“俭”的 认识，班主任准备开展一主题班会，请结合你的思考和认识，
写一篇发言稿。
要求
:
结合材料，选好角度，确定立意，明确文体 ，拟标题；不要套作，不得抄袭；不
得泄露个人信息；不少于
800
字。
23.[
写作指导
]
材料首先肯定“勤”和“俭”是传统美德
,
然后转到学生 小亮对“勤”
“俭”的认识上。
小亮的认识貌似与时俱进
,
但存在严重的问题。
--
是混淆概念，
“勤”和 “智”是不同层次的
两个方面
,
不是非此即彼的关系
,
提倡“勤”与提倡“智”并不矛盾；
“俭”和“吝”是不同
性质的德性
,
不能混为一谈。
二是过于强调前提条 件
,
以为在
“物质丰富和科技发展”
的条件
下，
“勤”和“俭”可以淡化。这样的认识导致小亮的价值观出现了偏差。因此
,
发言稿要针
对小亮错误认识的症结有所分析和批评
,
然后表明自己的正确认识。
参考立意：①
“勤”
“俭”美德不可丢；②“勤”
“智”可并存，
“俭”
“吝”不同器；③新时
代同样需要提倡“勤”
“俭”
< p>；等等。
作文等级评分标准（
60
分）
一等（
20
～
16
作文等
级
分）
基
内容（
20
符合题意
分）
符合题意
基本符合题意
偏离题意
二等（
15
～
11
三等
（
10
～
6
分）
四等（
5
～
0
分）
础
等
级
分）
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
中心明确
内容较充实
思想健康
感情真实
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
中心不明确
没有什么内容
思想不健康
感情虚假
不符合文体要
符合文体要求
符合文体要求
结构严谨
表达（
20
结构完整
分）
语言流畅
字迹清楚
字迹工整
语言通顺
结构完整
基本符合文体
求
要求
结构混乱
结构基本完整
语言不通顺，
语
语言基本通顺
病多
字迹清楚
字迹潦草难辨
个别语句有深
意
发
展
等
级
特征（
20
分）
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
个别例子较好
略显丰富
个别语句较精
略有文采
彩
略有创意
个别地方有新
意
说明
:
(
一
)
基础等级
(40
分
)
基
础等级分内容和表达两项
,
基础等级的评分
,
以题 意、
内容、
语言、
文体为重点
,
全 面衡量。
内容项
(20
分
)
的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑
,
对于材料的把握 虽然符合题意
,
但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的
,
可以在三等上打分。
考生的考卷中所
述论据的真实性要特别注意
,
如果是编造
,
或者有 明显错误
,
或者不能佐证文
章观点的
,< /p>
要适当扣分。
表达项
(20
分
)
的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等
,
但也要综合考量。
1.
根据表达项的细则
< p>,在“内容”评等的基础上
,
除了在相应的等级上评分外
,
还可以考虑在
上一等或下一等打分。
2.
在 “内容”等级判分的基础上
,
表达项原则上不跨等给分
,
如内容判三等
,
表达不能在一等
给分
,
只能在三等或二等或四等给分。
(
二
)
发展等级
(20
分
)
基础等级分要与发展等级分相匹配
,
发展等级分不能跨越基础等 级的得分等级。
1.
发展等级分原则 上随内容或表达的等次给分
,
如内容二等
,
表达三 等
,
发展等级一般可在
二等给分。
2.
发展等级一般不在内容或表达的下一等给分
,
如内容一等
,
表达二等
,
发展等级一般在一
等或二等给分。
3.
发展等级在内容给分的基础上
,
一般不跨等给分
,
如内容三等
,
发展等级不能在一等给分。
< p>
4.
内容在四等的
,
“发展等级”可以给
< p>1～
2
分
;
确为抄袭的
,
“发展等级”不给分。
发展等级评分不求全
面
,
可根据“发展等级
项
16
点中若干突出点按等评分。
(1)
深刻：① 透过现象看本质；②揭示事物内在的因果关系；③观点具有启发作用。
(2)
丰富：④材料丰富；⑤论据充足；⑥形象丰满；⑦意境深远。
< p>
(3)
有文采：⑧用词贴切；⑨句式灵活；⑩善于运用修辞手法；
?
文句有表现力。
(4)
有创意：
?
见解新颖；
?
材料新鲜；
?
< p>构思精巧；?
推理想象有独到之处；
?
有个性
特征。
[
关于作文的其他项评定
]
(
一
)
扣分项评定
出现错别字
,1
个错别字扣
1
分
,
重复不计
,
扣完
5
< p>分为止；标点符号出现3
处以上错误的酌
情扣分；不
足字数者
,
每少
50
字扣
1
分；无标题扣
2
分。
(
二
)
残卷评定
(
结构不完整的文章
,
在以下评分标准基础上再扣
3
～
5
分
)
(1)600
～
800
字的文章
,
按评分标准评分
,
扣字 数分。
(
每少
50
个字扣
1
分
)(2)400
～
600
字以
内的文章
,30~35
分之间评分。
< p>
(3)200
～
400
字的文章
,1 0
～
30
分之间评分。
(4)200
字以下的文章
,0
～
10
< p>分之间评分。
(5)
只 写一两句话的
,
给
1
分或
2
分
,
不评
0
分。
(6)
只写标题的
,
给
1
分或
2
分
,
不评
0
分。
(7)
完全空白的
,
评
0
分。
广东省深圳实验学校
2021
届高三
11
月月考语文试卷
四、写作
(60
分
)
< br>23
．阅读下面的材料，根据要求写作。
(60
分
)
小明是一名高三的学生，在所有学科中，他的语文最弱。还有两百来天就要高
考了，他
很着急。有人建议他去参加语文速成班，但他很犹豫。
近年来，
语文速成班比比皆是：
“一周写出好字”“三十节课冲 击满分作文”“七天成
诗人”“高考阅读技巧路路通”……
< p>
以上材料引起你怎样的思考和感悟？你觉得小明有没有必要去参加语文速成班？请你
以“秦骅”的名义给他写一封信，交流你的想法和感受。
要求
：自拟标题，不得透露真实的个人信息，不得套作，不少于
800
字。
< p>
23
．材料分析：这是一道任务驱动型作文。任务驱动型作文一要 完成指令任务，二要注
重情境。
材料由两部分构成。
第一 段表明小明的偏科现象和犹豫心态。
第二段概括了关于语
文学习的各种“
速成”现象。
任务：
要阐释小明有没有必要参加速成班 。
(“必要”，
必定需要
)
要融入对语文“速成”
的看法。
情境：一要注意小明是高三的学生，
时间紧、任务重。二是作为同龄人，说话语气不可
高高在上，以说教示人。三要注意书信
的格式和交流时的腔调。
写法指引：可以坚决反对小明参加速成班，指
出速成背后，是投机心态在作祟，并指点
迷津；
可以一分为二，
对“速度”的追求可以鼓励，
接受方法的指引无可厚非，
但对“速成”
应怀有警惕之心；可以赞成小明参加速成班，交流相同的处境和困惑，相互鼓励。
材料第一段有两处弹性较大：
一是“语文最弱”，
弱到什么程度？考生可以结合自己的
情况合理想象。二是“小明很犹豫”，为什么犹豫？
考生可以结合高三的处境自由发挥。
佛山市七校联合体
2021
届 高三
11
月第二次联考语文试卷
四、写作（
60
分）
< br>23.
阅读下面的材料，根据要求写作。（
60
分）
材料一：
梁丘据谓晏子曰：“吾至死不及夫子矣！
”晏子曰：“婴闻之，为者常成，
行者常至。婴非有异于人也。常为而不置，
常行而不休者，故难及也？
”
材料二
：
全国首档精准扶贫公益纪实节目
《我们在行动》
开播两年来，< /p>
先后走访了全国
各地的
18
个贫困县，< /p>
68
名“零片酬”明星和企业家参与其中，通过深入贫困县下乡选品、
研发包装、
订货推广等步骤，
切实帮助贫困村村民寻找脱贫致富道路。
正如习近平总书记所
说：“脚下沾有多少泥土，心中就沉淀多少真情。<
/p>
”
材料三：
据调查，
曾经一度被市民吐槽“苦不堪言”的居民生活垃圾分类，
实施半年以
来，已有七成以上的市民表示能欣然接受并自觉实行，正如那句公益广告所言：
以行动号
召行动，人人都是志愿者。”
今天的高中生学习压力大，
在生活中容易产生焦虑感和无力感，
“我太难了” 成为他们
的流行语。时值“五·四”青年节，你所在的学校组织主题为“点亮青春”的“
学子论坛”
，
请你结合上述材料内容，写一篇发言稿，体现你的认识与思
考，并提出建议。
要求：
自拟标题，
自 选角度，
确定立意；
不要套作，
不得抄袭；
不得泄 露个人信息；
不少于
800
字。
23.
审题立意指导：这是一道多材料任务驱动型作文，题目共提供了三则同质 材料，体现了
事在人为的核心观点。考查考生思考和分析问题的能力和价值观。
考生要写的是“五·四”青年节之际，在学校组织的“学子论坛”上的发言稿，
主题为
“点亮青春”
，交流的对象是全校同学，自己的身份是青年学生。 要体现出交流意识，还要
体现出读者意识。此外，还要注意格式要求。
三则材料看似相对独立，
但有着内在的关联。
第一则告诉 我们：
做，
才有可能成功，
走，