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近
5
年高考作文题型评析
学习者：陈鑫
全国新课改后独立命题的省份有
广东、海南、宁夏三个，我们在
复习时要参考这几个省份的命题要求。收集了近
5
年的广东、海南、
宁夏高考作文题，
我把我的看 法拿出来和大家一起分享：
高考作文题
型无外乎那么几种，一为命题，二
为半命题，三为话题，四为材料加
话题，
还有一种就是一直以来都被大家 忽视的
新材料作文
，
其他几种
作文题型我
就不再加以论述，
特别来分析一下今年第一次在我们广东
高考命题中出现
的新材料作文。
一
作文题型分析
这种命题形式其实在海南宁夏卷里面操作
比较早，
2007
年宁夏、
海南同一试卷，
是课改后全国命题的第一年，
其作文就是后来被许多
专家认定的“新材
料作文”
。这一年的“新材料”设置了许多障碍，
使得许多考生所选的角
度游离了原文，所以
2007
年的高考作文分数
普遍很低
。之后
2008
年海南宁夏卷降低难度仍旧以新材料作文作为
高考题型出现，
纵观近几年的高考命题似乎新材料作文已经成了高考
命题趋势的主流。
而我们广东一直也在关注此种类型的题目，
但是因
为诸多原因一直狠不下心来以新材料作文命题。
2007
年材料加话题
作文《传递》
、
2008
年命题作文《不 要轻易说不》
、
2009
年材料加话
题《
常识》
、
2010
命题作文《与你为邻》
、
2011
材料加话题《回到原
点》
，今年
2012
终于把新材料作文这种类型的题目搬到了高考试卷
里。
但是得到的结果却并不能如人意。与往年相比得分率偏低。
二、
考生应试作文分析
2012
年广东高考作文平均分
37. 8
分，比往年低。很多人问，
为什么低？这确实值得分析思考。
(-)
从得分数据看平均分低的原因
< br>2012
年广东高考作文，
51
分至
60< /p>
分的作文仅有
0. 9%,
高分段
作文太少
，与合理的高分分布占
10%-15%
，相距很远。
< p>
2012
年广东
.
高考作文，
0
分至
20
分的作文高到
3%
，低分作文
太多。
一字未写的
0
分作文竟有
1917
篇，
多得出奇
(
缺考另算）
。
1-10
分的作文
8274
篇 ，比往年多了很多。
11-20
分的
作文
34593
篇，占
2.3%
，为新课标考试以来 之最。
20
分以下的作文，主要是没写完。
因为写够
800
字的文章，即使在四类评分，也可超出
20
分；况且内
容判“偏离题意”（四类）的，表达也可依据实际水平在三等评分，
得分就肯定不止
20
分了。
2012
年广东高考作文，
21
分至
30
分作文占
11.8%
，这个分数段
的文章主要
是内容偏离题意或基本符合题意；
表达水平较差，
结构混
乱
,
语无伦次，语病较多，或书写难以辨识。
< br>2012
年广东高考作文，
31-40
分作文占
< p> 45. 81%,这个分数段的
文章，
是接近及格 线左右的文章，
这个分数段比例大于下一个分数段
比例，不理想。
这个分数段与上几个分数段相加，显示不及格的文章
约占
40%
。
2012
年广东高考作文
< p>,41分至
50
分作文占
39. 12%,
比例少于上
一个分数段，不理想。
(
二
)
从评分细则看平均分低的原因
考生作文得分偏低，<
/p>
是不是把握评分标准严了呢？细分析，
2012
年作文评分
把握适度，并没有比去年严。
2012
年作文评卷依然执行
与
2011
年完全相同的“等级评分标准”。
2012
年作文评卷一再强调
“稳定”
意识，
一再强调题 型变化，
一再强调重视考生应试实际水平。
三、
2013
年作文命题趋势分析
2007
年课改开始广东就一直提醒大家在平时复习备考时，多关
< p>注海南宁夏卷，
但是我们一直也只是处于一个摸索阶段，
特别是近几
年的疏忽所以导致大家都没有对新材料作文有过多的关注。
我认为在
复习备考时，要把新材料作文作为备考的重点，命题作文、话题加材
料作文是近几年出现的一个老题型，最重要的是去年用了新材料作
文，
今 年会不会继续以材料作文的命题形式出现这是我们值得关注的
一个焦点。
四、复习思路
高一的作文是学习记叙文的写法
，
到了高二规定议论文要过关，
高三
的备考复习中我们可
以集中以议论文的写作体裁为指导方向，
结合大
家的实际情况进行操作，
高考作文议论文的结构模式有多重样式，
（一）下面提供几种供大家参考：
1
、
.
要点并列式（横式结构）
并列式的特点是论证的层次作横向展开，
< p>分论点之间的关系是并
列的，
也就是从不同角度、
不 同侧面对中心论点或论述的中心问题展
开论证，使文章呈现多管齐下、齐头并进的格局。
并列式的各个分论
点，
看起来好像是各自独立的，
但其实 是紧密相关、
不可分割的整体。
最后往往还要总括起来，回应论题。例如
2006
年天津高考满分作文
《愿景——永远的希望，永
远的目标》
，全文采用并列式结构，每段
均以“我不知道……但愿景……
我……”为基本句式，将饱蘸生活体
验的的苦辣酸甜注入字里行间，
把对 明天成败得失的关注与期盼，
化
作了人生竞技征程上的一个个驿站，读来
朗朗上口，语势一气贯通，
情感极为充沛，颇具形式感。
2
、
.
逐层渐进式（纵式结构）
这种结构的特点是分论点之间的关系不断递进，
论证的层次向纵
深展开，
一层比一层深入地揭示论题的内涵，
使中心论点得到深刻的
阐发，其作用是分析透彻，说理深刻。一般说来，
纵式结构就是沿着
“是什么——为什么——怎么办”的思路，形成“提出问题——分析<
/p>
问题——解决问题”的论证模式。如鲁迅杂文《记念刘和珍君》
，从
追悼会写起，然后叙及对刘和珍过去的印象，她被害的经过，她和战
友
之死的影响、作者的评价等，虽夹叙夹议，但全文以“三?一八”
惨案作贯穿全文的线索
，
表现作者对烈士们的怀念和讴歌，
是以纵式
结构为框架
。又如汉司马迁《史记》中的鸿门宴一段，以宴会前、宴
会上和宴会后的整个过程为序，
写了开端、发展、高潮、结局和尾声
等完整情节。
3
、
.
对照式
（双面式）
：< /p>
文章的几个层次之间形成鲜明的对比关系，
通过不同意义层次的对比、强调
来证明论点（或表现主题）
。这种体
式若运用得当，
情节 会跌宕起伏，
人物会丰满鲜活，
主题会深刻突出。
例如<
/p>
2005
年福建高考满分作文
《执子与通子》
，
处处将
“执子”
与
“通
子”<
/p>
两种截然相反的人生选择形成对比，
用对比贯穿全篇，
最后以
“执
子们执著着他们的执著，通子们通达着他们的通达。不论圆滑避世、
明哲保身，还是棱角分明，
坚守信仰，他们都成为了中华万代的不朽
< p>财富”作结，在分别充分肯定了“执子”与“通子”的价值后，得出
“历览
前贤，
如果我们拥有了执子的执著与通子的包容，
该会有另一
种更美的圆形吧”
，至此，文章在对比后达到圆融通达、收放自如的
境界，十分完美。
（二）语言锤炼必不可少，联想、想象至关重要
高考愈来愈像央视的春节晚会，那是“年年难看，年 年看”
，这
是“年年难过，年年过”
。备考是每个考生均 须经过的，作文的备考
如何去做？说实话，
这二十多年，
考生的整体水平并没有多大的提高，
究其根源在指导教师。教师一味地让考生去审题、去
立意，而偏偏忽
略了语言的锤炼。大多数作文说的是大白话，嘴巴怎么说，手就怎么
写，
这就是新课标所说的
“我手写我心”
吗？ 我们看到的满分作文卷，
在审题、立意、语言、结构等方面均是优秀的，但其中最重要的
还是
语言美。只有语言美，才能让阅卷老师有眼睛一亮之感，有耳目一新
之感，才能有得高分的机会。
要想提高作文水平，除了审题准确、立意鲜明外，还是应该多在
语言上下工夫。例
如：
“音乐是美丽的，和谐的音 符从耳边一阵阵轻轻飘过，不由地露
出美的笑容。因为有你的一曲高歌，所以有了耳边的
美妙音乐。
”
“ 一轮明月，
一只鱼钩，
一位老者，
一个心静如水的誓言。
庄子，
坐在月光如华的岸旁，静静守护着月亮，心无旁骛，名利不能左右他
静谧的心田。
”
“一褛衣襟，一位强者，天地苍茫一根骨。苏轼，泛舟于赤壁之
下，诵明
月之诗，歌窈窕之文。好一份闲情，好一匹不羁的野马。
”
“一支笔，一双眼眸，一个佝偻的背影，一个热血好 汉。鲁迅，
用他那锋利的笔锋，为我们划破黎明前的绵绵黑夜。
”
……
这些都是高考作文中出现的比较优美的语言
最后还想说的是联想、想象。应该说联想、想象是写一篇好作文
必不可少的环节。新课标应该是由两大理论支撑的，一是多元理论，
一是联想、
想象。
《课程标准》要求：
“写作教学应着重培养学生的观
察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造
性思维。
”笔者觉得，使用好联想、想象，就能有效地提高写作能力，
从而在高考中获得高
分。
请看，一位考生在《谁给鸟儿以桎梏》里这样写道：
鱼的家是水，正如同鸟的家是天空。
鱼在水里酣畅摇摆，鸟在空中自由飞翔。
一双手伸入湖水，鱼的世界天翻地覆，从此住在了狭小的鱼缸。
一张网从空中盖下，鸟的天堂天昏地暗，从此不会飞翔。
谁给鱼儿以桎梏？谁给鸟儿以桎梏？它们说是人。
人哈哈大笑：放心，这只是暂时的家，你们的身上灌注着我们的
爱，我们要用爱让你们重生。
这里面很好地运用了联想和想
象。由材料中的小鸟的命运联想到
现实中的鱼和鸟的命运，
并以此展开想 象，
艺术又不乏真实地展现了
人类对“自然”的所为，令人动容，获得了
很好的表达效果，当然也
得到相当不菲的分数。
（二）材料作文的审题立意是高考的重点
材料
作文审题直接关系到作文的好坏，
对于材料作文能否正确的立意
是关键，
立意立的不好或者不准确那么直接导致的就是作文的离题和
偏题。这里提
供几种方法给大家复习备考：一、提炼中心法
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。
写材料作
文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一
定会使所写文章既
切题又有深度。
所以，
写材料作文时应尽量采用这
种方法
来立意。
【材料】一次，盖达尔旅 行时，有一个小学生认出了他，抢着替
他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生
是大名鼎鼎的盖达
尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调
吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更
糟？”盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则
材料通过写大名鼎
鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，
表达了
身外之物可以随随便便
，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生
可以提炼出如下两种观点：（
1
）做人不应该随随便便；
（
2
）做人要
做有真才实学的人，不能徒有虚名。
二、抓关键句法
关键句常常有暗示材料中心的作用。
所以，
有些材料作文材料中< /p>
的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料
中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的
痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的
情绪答道：
“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里
外外都是健康的。”这时，有一
只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。
它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健
康的。然而，你
的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”
【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中 的关键句就
是螃蟹所说的话
--
“你的邻居所承受的痛苦 却是一颗异常美丽的珍
珠”。据此，学生可以立意为
--
成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜
悦与创造过程的艰辛密不可分。
【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长 ：“像我这
样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长交给他一块石头，
说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，
绝对
不能卖。”
第二天，男孩蹲在市场 的角落，真有好多人要买那块石头，而且
价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市
场去叫卖。在黄金市
场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩
到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚
至被传扬成“稀世之宝”。
院长对男孩说：
“生命的价值也就像这块
石头一样，
一块很不起眼的石头，
由于你的珍惜而提升了它的价值 。
”
【分析】很多 同学以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”、写“珍
惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍惜
学习机会”等，都未免偏颇。
只要我们再全面深入地进行分析，
就会明白 这则材料的主旨才是话题
--
“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命 就有意义、有价值。”
材料对“珍惜”有了更具体的限制。
三、由果溯因法
事物都是互相联系的。
比如，
有很多事物就是以因果关系的联系
形式存在的。
写材料作文，< /p>
审题时如果能由材料中列举的现象或结果
推究出造成所列现象或结果的本质
原因，往往能找到最佳的立意。
【 材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。
只见他让苹果横躺下，一边
是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚
要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错！”话音
刚落，苹果早已被切
开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角
星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
【分析】
为什么会出现五角星图案？ 是小孩子不按常规而横切苹
果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。
【材料】一个小女孩迷上了小提琴，每 晚都在家里拉个不停。家
人不堪这种“锯床腿”的干扰，
每次都向小女孩 求饶。
小女孩一气之
下跑到一处幽静的树林，独自演奏了一曲。突然，她
听到一个老妇人
的赞许声：“拉得真不错！”老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也
听不见，只是感觉你拉得不错！”于是，小女孩每天清晨都来树林里
为老人拉琴。
每奏完一曲，
老人都会连声赞许：
“谢谢，
拉得真不错！
”
终于有一天，小女孩的家人发现，小女孩的琴拉得
早已不是“锯床
腿”了，便惊奇地问她有什么名师指点。这时，小女孩才知道，树林
中的那位老妇人竟是着名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。
【分析】赞美的力量
四、由物及人法
写材料作文时，
有寓意的材料或叙述 “物”的材料，
需要学生采
用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由
材料中的物联想到人，
进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、
社会现 象等，
从而提炼出
写作的观点。
【材料】据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定 徐行镇发生
了一件怪事，
一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。
德国海
德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：<
/p>
当代
城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有<
/p>
充足的食物而不必以捕鼠为生；
另一方面是因为猫无法从老鼠体内获
取一种名为牛磺酸的物质
--
这种物质能提高猫的夜视能力，< /p>
于是现在
家养的猫几乎丧失了夜视能力，
捕鼠的能力也就越 来越差，
因此老鼠
咬死猫就不奇怪了。
【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原 则
--
一切非
人的东西都要联想到人。
上 述材料中的主要叙述对象是小猫，
立意时
学生可以把小猫想象成人，
如青少年，
把饲养小猫的主人想象成青少
年的父母，
并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父
母溺爱、家庭生活条件优
裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提
炼出这样的立意
--
只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，
才能培
养他们的生存能
力。
五、分析关系法
【 材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲
要钱。信只有三个字
--
“爸：钱。儿”这封三字信传开以后，人们议
论纷纷。请以
这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是
父与子的关系，
其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三
字信中，
除了“钱” 连接关系外，
再也没有其他，
甚或一两句问候语。
说明儿
子与父亲是一种不正常的关系，
究其原因是儿子缺乏礼貌，
缺
乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以中学同学的
身份给他写信就
要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，就
会在“花销紧”要节约上大做文章，
而不能切中问题的要害。
六、明确褒贬法
有 些材料作文，
材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，
审
题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，
这样才能根据命
题者的感情倾向确立最佳的立意角度。
< p>【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐
迩的樱花园。每年的
樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和
服在樱花丛中摄影留念。
一次，
一位在武汉留学的韩国青年见此大为
不解，
她对她 的导师说：
“他们为什么要穿着和服去照像呢？我们韩
国也有樱花，
但从没有人穿着和服去同樱花照像。
”她的导师苦笑了
一下，
无言以对。
【分析】这则材料从导师的“苦笑”“无 言以对”来看，表现了导
师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。
导师的心声体现了命
题者的意图，
也体现了材料的主旨，
即批评那些穿和服照像的中国青
年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。
这则材料所
涉及的对象有四个：一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是
导师。
这四个对象表现为材料的四个角度。
而最能表现题旨和意图 的
是第二和第四角度。在第二和第四个角度中，假如从反面立意，指出
< br>“苦笑”是思想封闭的表现，
由此而论证中国要走向世界，
要增进各
国人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料
的
题旨和命题者的意图。所以，在平时的作文训练中，我们应当引导
学生正确把握角度与题
旨的关系。如果一味求新，“反弹琵琶”，只