ca1818师资队伍建设概况与举措

师资队伍建设概况与举措
——暨2010学年世博小学校本研修方案
200 6年7月作为上海世博动迁配套民生工程之一——黄浦一中心世博小学在上海城市生活
新地标――浦江镇 世博家园内崭新屹立。由于其萦系着世博动迁居民子女的民生教育，承载
着中央、市、闵行区和黄浦区、 浦江镇各级领导的爱民之心而备受瞩目。建校四年来世博小
学植根于闵行区和黄浦区两区优质教育的和谐 交流的沃土中，让全校教师不遗余力地围绕着
朱校长提出“打造活力课堂，推进学校和谐课程建设”的课 程理念，投入到三类课程的开发
和建设之中。
第一部分：校本研修背景——师资队伍概况
我们学校拥有一支比较年轻，充满潜力的教师队伍，人力资源情况如下：
1教师结构：在编在 岗教师32人，黄浦支教教师5人，占15.6%；17人为闵行在编教师，
占84.4%；应届大学生 4人，占12.5%；35岁以下的教师22人，占73.3%，教师团队由三
部分组成：黄浦区支教教 师、学校招聘浦江镇及外区成熟型教师、招聘应届大学毕业生。新
教师中既有师范类毕业的教师，也有非 师范类毕业的教师。
2人才结构：我校现有专任教师中，区级骨干教师3人，区级学科带头人1人。
3职称结构：我校现有专任教师中，高级职称2人，占总数的6.9 %，中级职称9人，占总
数的28.13%，初级职称 19人，占总数的59.38%，教龄在5年左右的职初型教师较多。
4学校精神：大气 雅气 灵气
我校教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作任务，特别是教师无私奉献，竞争奋进的精
神， 给社会、家长、学生留下了深刻印象，有力支撑着黄浦一中心世博小学这座基础教育大
厦。
第二部分：校本研修内涵——师资队伍建设举措
建设一支高素质的教师队伍，关注学生的全面 发展，一直是我校追求的目标。随着二期课改
的实施，我们深深地体会到：没有教师专业上的成长和发展 ，就没有学生的成长与发展，二
者互为条件，互为制约，互为促进。提高教师的综合素质，促进教师专业 化发展，已成为课
程改革的聚集点。我校是一所年轻的学校，建校不到五年，教师来自于不同学校，新教 师较
多，为了迅速提高我校教师的综合素质，促进教师的专业发展，我校于去年提出了立足校本，
建立专家引领机制，加强教师队伍建设的策略。
一 指导思想：
认真贯彻《上海市基础教 育教师队伍建设“十一五”规划纲要》的有关精神。坚持以“教师
发展为本，教师有效学习为中心”作为 我校新时期教师教育改革队伍建设的基本理念，把立
足校本，建立专家引领机制，加强教师队伍建设的校 本研修重点发展项目，积极探索教师继
续教育校本研修制度，机制与评价方式。进一步更新教师的思想观 念，使校本研修要立足于
解决教师发展中的问题，使校本研修创建教师群体和个体发展的最佳途径，满足 教师自身发
展需求，完善知识结构，提高教育教学水平、内涵发展、特色发展、可持续发展。
二 目标任务：
1．以拓展教师的人文素养，全面提高教师的育德与育人水平。
2 ．立足现实，通过教科研相结合，解决教育教学中面临的实际问题，不断改进教学方法，
改变学生的学习 方法，促进教育教学质量的提高和学校可持续发展。
3．通过广大教师学习、工作和研究三位一体的校 本研修活动，使不同层次的教师专业在原
有的基础上都能得到较大程度的提高。
4．开发和整 合校本研修资源，构建校本研修的运作机制和管理机制，发挥教师个体发展，
团体互助和专家指导、名校 引领的作用，提高教师个体与学校的自主发展能力。
三主要措施：

（一）、以校本研训为重点，着力提升教师专业发展水平
1丰富素养，陶冶情操
（1）利用现代网络信息传媒技术，为本校教师提供优秀文化艺术作品 及相关辅助学习资料。
常年为教师提供人文素养优秀读本的菜单；并通过写读书笔记，读书摘抄，教师读 书论坛，
专家、作家导读及构建学校、教师互动交流平台来丰厚教师的人文知识底蕴。
（2） 进行好书介绍，书城购书，读书感悟，评比交流，网上展示系列活动；以及通过评选
优秀教师、优秀教研 组，评选优秀论文、优秀课题等弘扬先进措施，每学期在校园网或我思
故我在论坛交流，从不同的视角论 述师德教育、心理教育、国外教育、艺术欣赏等自己的观
感受
（3）发挥市博物馆、大剧院、 图书馆等上海品牌项目优势，外出考察学习活动，名师采访，
名校风采，参观祖国与上海的标志性建筑和 人文历史学观，形成让教师走进经典的优秀文化
艺术产品配送服务的体系，从而培养教师高雅的气质和高 尚的道德情操。
（4）开展有益的文体娱乐活动.开设心理健康讲座调节教师的心理压力，塑造良好的 心态.
积极开展有益的文体娱乐活动，努力为教师创设愉悦温馨的工作环境。
（5）自觉践行科学发展观。
结合政治学习与教师自主学习，通过党政工团的导读，加强对社 会主义核心价值观的认识。
自觉践行社会主义荣辱观、科学发展观，使我校每一位教师具有理性的思辨能 力和审美的情
趣。
2 优化教育教学行为：
教师的人文素养拓展和提升既是内化过 程，又是在教育教学实践中的外化过程，当教师的教
育教学行为得到优化，就充分显示出了校本研修的实 际生成的有效性，为此我校安排了以下
的实践项目：
（1）建立教师的专业发展的个人成长档案袋。
在校园网建立不同层次的教师专业成长档案袋 ，构建教师与教师，专家与教师，区、片级教
师之间的校本研修交流渠道。内容包括：教师个人发展规划 ，教研组校本研修计划，校本研
修的成果，论文、课例、课题、公开课、教育教学案例、总结、听评课记 录等。
（2）科研引领，以研带教，促进日常教学
树立教科研来自日常教学，教科研促进日 常教学的理念，将小课题研究，案例研究融入教师
教学行为，融入教研组建设，围绕本校申报的区级课题 《打造活力课堂，促进学生有效学习
的实践研究》，自上而下行成校长——行政——教研组——个人的四 级课题体系，体现以研
带教的可操作性，确保教学科研在学校教育的铺垫地平的作用。
（3）教研反思，交流共生，促进群体个体双赢。
①组内同伴互助教研——各教研组每周定时 、定点开展组内教研，围绕课题展开精备生成重
建项目。此项目作为教研管理的重要内涵加以推进，目的 在于紧扣教学有效性的脉搏，锤炼
教研组团队的教学实践研究能力，展示团队教研文化。各组每月围绕课 题开展研究实践，进
行两次组内“一课三备”集体研课活动，再通过组内研究课，自录课等平台进行课堂 实践，
反思精备，生成重建来提升教研组群体和教师个体的教学反思研究和课后重建实践的能力。 ②校内跨学科统整教研——每月间周周五下午开展统整教研，着力围绕骨干示范课、活力教
研课、教 学新秀展示课开展活力课堂教研展示，全校教师通过跨学科统整观摩评价，形成校
内教学资源的共享。
③内外联动校际教研——通过走出去请进来的模式，充分依托名校，依托名师的优质教育资
源， 引流活水，共享优质教学资源的福址。继续发挥黄浦区万永富名师工作室的引领作用；
以及发挥黄浦区第 一中心小学优质资源的辐射作用；聘请名师、教研员来校指导教研；加强
与浦江镇和闵行区其他相关小学 的教研互动，形成内外联动校际教研的多元模式。

④反思评价，实现自我超越
我们以研训结合的方式开展了一系列校本教研活动，让每一位教师都参与到实践中来，即在
学习中实践 ，在实践中研究，在研究中反思。促使教师从真实的教学场景中去发现“问题”，
然后带着“问题”去学 、带着“问题”去做、带着“问题”去思、带着“问题”去悟。通过
研究课、汇报课、示范课、促进了教 师将教育理念转化为教学行为。之后我们又开展“同课
异构”教研活动，深化了研究的效果。在研究实践 的基础上，我们重视了教师的教学反思。
我们利用“我思故我在”的教学反思论坛，定期展示每位教师所 做的“3+X”反思评价，即
教师在“随堂课，比武课，二纲课，优质课、开放课,活力课”等教学活动 后，做必修和选
修型的教学反思。
反思的内容：
经典流传——课中比较满意的经典 之处，可供以后的教学课参考；扼腕叹息——课中不太理
想的地方，分析其中原因；他山之石—— 别人评课建议对自己的借鉴。
反思的形式：
一是自我反思，即教师在授课后，要进行“课后 反思”，并把要点记在备课本上“课后反思”
一栏中。
二是自评反思，即领导专家听随堂课后，对自己的教学状态自我评价进行反思。
三是互评反思 ，即每个学期的公开课、研究课、示范课后，每个教师要进行互评反思。每学
期我们都要安排一定的时间 组织教师观上海市862节优质课，然后进行反思。
四是多元反思，即听取学生、家长、听课人对课堂教学评价后的反思。
此外，我们还让教师进 行自录课反思，即教师上课，全程录像，自我欣赏，自我反思，自我
打磨。
3人力资源高地建设，骨干共生，培养教学中坚。
组织教师认真及时参加各级业务研修，继续 发挥本校闵行区级骨干教师的引领带教作用，启
动新教师共生培养项目，使得骨干教师和教学新星成为学 校的教学中坚。
——2009学年新教师“共生”培养计划具体工作措施
⑴培养组织和对象。
①由校长和教导处等部门组成新教师自培领导小组，负责对新教师的
管理考核。
组长：朱宏林 副组长：周琪敏、陈伟华
组员： 徐梦鸥、俞 薇、郭红
君、谢 芳、张小璇

②聘请本校优秀教师与新教师师徒结对，并与新教师签订师徒协议
书。
新教师
翟婉琳
谈 燕
孙晓双
方颖婷
徐继梁
武 冰
田顺杰
学科、年级
语文
语文
数学
数学
英语
英语
体育
指导教师
范勇平
钱蓉华
俞 薇
徐梦鸥
张小璇
张小璇
陈伟华
学科、年级
三年级语文
一年级语文


二年级数学
一年级数学
英语
英语
体育
⑵培养内容和途径。
①培养内容。
学习新 基础教育理论和儿童情感教育理论，课改理念、目标、要求，
了解最新教育教学研究成果，学习现代信息 枝术。
熟悉所教学科目标要求、特点并能逐步独立处理教材，研究教学策略，
提高教育教学 能力。


②途径。

师徒共同学习和讨论，个人自学教育理论，以先进的教育理论指导实
践。 < br>③师徒共同备课研究，互相听课、评课、交流教学经验，撰写心得及
反思札记、教学一得、个案等 。以科研促教改，促教学能力提高。
⑶考核
每学期按师徒教育教学、教科研等方面对新 教师由领导小组进行一次
考核，并填写好考核表。（考核内容见后）
2009学年新教师“共生”入格培训方案

培训时间 培训项目 培训要求 培训方法 培训活动 部门

集中学习

集中开会

校长室 2009年9月 教师职业道德规范 明确内容，了解规范
教师教学工作常规

（班主任工作常规）

2009年9月 教学计划制定指导 教学计划的一般要求 集中辅导 专家指导下的集
体学习
教导处
2009年9月 教学方案的设计 明确方案框架
弄清方案内容程序
模仿设计 展示优秀教案 导师
2009年9月 教学反思 了解课后反思的几个角
度及反思的写作方式
有关论文导引 检查


教导处

2009年10月 理论学习体会与交懂得体会文章的写法、积
流 淀实践的指导理论
典型引路 定期召开交流会 校长室

2009年10月 评课的技巧 懂得评课的侧重与针对
性
2009年10月始 课堂教学艺术 提高课堂教学有效性
互相交流
研究 教研组教师合作
研讨
案例培训 教研组合作讨论 导师
教研组
2009年11月
2009年12月
教育随笔
汇报课
捕捉教育中的现象
清晰的说明自己的教学
活动及教学研究
随笔交流 大组集中 教导处
校长室 专家教研诊断 定期举办有专家
参加的汇报活动

学写小论文
提升反思能力
学习模仿写作
典型引路
定期交流会 教导处 2009年12月 学科教学小论文撰
写
2009年12月 教科研知识方法培掌握教科研基本知识与辅导与自学结合 开设辅导讲座 教导处
训 方法

2009年11月
2009年9月、
11月
班会课开设 设计艺术 主题班会互动 开设观摩课 大队部
校长室 班主任工作交流 学会做个称职班主任 年段选典型介绍分年段召开交流
经验 会
撰写班级管理论
文

教导处
2010年3月 学会读书
掌握读书的一般方法


实践研究 读书报告会 校长室
教导处
2010年4月 读书笔记交流 联系教育是积极好读书
笔记
教导处
2010年5月 汇报课 清晰的说明自己的教学
活动及教学理念、教学思
路
2010年6月 思想汇报 全面小结自己的思想、专领导、导师诊断 成长汇报 教导处
专家教研诊断 学徒一年汇报 教导处
读书交流
交流会


校长室

业等方面的成绩和不足

2010学年新教师“共生”入格培训方案

培训时间 培训项目 培训要求 培训方法
集中学习
集中学习
集中学习
培训活动
集中学习
集中学习
集中开会
部门
信息办
语委办
校长室
2010年7月 多媒体课件制作培训 了解一定flash制作技巧
2010年8月 语言文字法规培训1
2010年9月 教师职业道德规范
了解一定的法规知识
明确内容，了解规范
教师教学工作常规
（班主任工作常规）
2010年9月 教学方案的设计 明确方案框架
弄清方案内容程序

2010年9月

教学反思

检查

导师
模仿设计 展示优秀教案 导师
了解课后反思的几个角度及反思有关论文导引
的写作方式

掌握教育技术能力中级

集中学习

集中学习
教导处
信息办 2010年9月 教育技术能力中级培
训

2010年10月 红十字救护知识培训 了解自救互救知识 集中学习 集中学习 校红会

典型引路

定期召开交流会

校长室 2010年10月 理论学习体会与交流 懂得体会文章的写法、积淀实践
的指导理论

评课的技巧 懂得评课的侧重与针对性
互相交流
研究 教研组教师合作研
讨

教研组 2010年10月

2010年10月始 课堂教学艺术 提高课堂教学有效性 案例培训 教研组合作讨论 导师
2010年11月
2010年11月
教育随笔
班会课开设
捕捉教育中的现象
设计艺术
学会做个称职班主任
随笔交流
主题班会互动
大组集中
开设观摩课
教导处
大队部
校长室 2010年11月 班主任工作交流 年段选典型介分年段召开交流会
绍经验 撰写班级管理论文
教导处
2010年11月 语言文字法规培训2
2010年12月 汇报课
了解一定的法规知识 集中学习 集中学习 语委办
校长室 清晰的说明自己的教学活动及教专家教研诊断 定期举办有专家参
学研究 加的汇报活动

2010年12月 学科教学小论文撰写 学写小论文
提升反思能力
学习模仿写作
典型引路
开设辅导讲座
定期交流会

教导处
2010年12月 教科研知识方法培训 掌握教科研基本知识与方法 辅导与自学结
合
2010年12月 红十字救护知识培训
2011年1月 学会读书
了解自救互救知识
掌握读书的一般方法
集中学习
实践研究
教导处
集中学习
读书报告会
校红会
校长室
教导处
2011年1月 班主任工作交流 学会做个称职班主任 年段选典型介分年段召开交流会
绍经验

2011年2月
2011年4月

共生小结交流
读书笔记交流 联系教育是积极好读书笔记

读书交流
报告会
交流会
撰写班级管理论文
教导处
校长室
校长室
校长室
教导处
2011年5月 汇报课 清晰的说明自己的教学活动及教专家教研诊断 学徒一年汇报
学理念、教学思路
2011年6月 思想汇报 全面小结自己的思想、专业等方领导、导师诊
面的成绩和不足 断
成长汇报 教导处
教导处

——共生培养项目中作为导师和徒弟考核 “ 八个一”：
①导师每学期指导新教师运用二期课该理念、现代信息技术，在校内上一至两节高质量的汇
报课，并通过随堂课、研讨课、评比课等教研活动，共同切磋，及时反思、重建，提高新教
师的 素质。
②导师每周听徒弟1节课，课后及时评析填写本学科评课表，共同研究改进教法的措施。
③导师每周为徒弟上1节示范课。指导徒弟每二周写一篇听课感受。
④导师与新教师一起结合 新课改特点及校教科研主题，确定自己的一个课题，共同实践、研
讨。以教科研促教改，努力探索本学科 的素质教育模式。
⑤徒弟研读一本教育理论书，并做好学习笔记，定期交指导教师检查。
⑥ 徒弟每周听师傅至少1节课，认真做好听课笔记，向导师请教、学习，虚心听取各种意见
和建议，自觉做 好听课后自评、反思、重建。
⑦徒弟每周认真撰写1篇听课感受，积累相关的学科教学经验。
⑧徒弟每周认真写好1篇反思札记和教学随笔，不断提高教学水平，并逐步形成自己的教学
特色。
——骨干培养项目中，骨干教师考核要做到“七个一”
① 独立带教一位新教师开展教学研究。
② 每学期作1000字摘抄，，并做好旁注（表明自己的观点或学习体会）。
③在全校范围内每学期上一节展示课，接受相关教师打分。
④在校园网公开一节自录研讨课，接受全校教师在线点评。
⑤开放一周家常随堂课，接受行政和教师的推门听课。
⑥承担一项课题研究，区级骨干教师必 须是区级课题的申报者、参与者，学校重点课题的申
报者、主持者、参与者。
⑦区级骨干任期内向相关学科教师做一次专题讲座，交流一次教科研实践研究内容。
（二）、以市区名校为依托，借力促进教师专业发展
黄浦区第一中心小学是黄浦区的一所百年 名校，有着深厚的文化底蕴，教学质量较高，学校
不乏名师。我们充分利用这一优质教育资源，促进我校 的全面发展。
1、拜师结队。我校的英语教师、信息技术教师和自然教师都是新教师，而且不是师范院 校
毕业，这成为做教师的先天不足，而且我校是一所新建校，缺少这方面的老教师，为了迅速
把 他们引上路，能上课，上好课，我们我与黄浦区第一中心小学的区级骨干教师、英语教研
组长，区级骨干 信息技术教师及区级骨干自然教师拜师结对。坚持定期去一中心听课、上课、
试教，或者请师傅上门指导 ，接受师傅的手把手指导。经过几年的拜师学习，3名新教师进
步较快，在闵行区举行的教学比赛中或指 导的学生屡屡获奖。
2、合作研讨。两所学校的语、数、外教研组每学期定期进行教研活动，由两校轮 流主办。
研讨内容都是预先商量好的，有理论学习、集体备课、说课、上课、评课等。研讨中不乏思维的碰撞、观点的交锋、有益的探索。
3、示范指导。黄浦一中心小学每学期至少两次派骨干教师 来我校上示范课。课后由执教教
师进行说课指导，由教研员进行课后点评指导。
4、教学论坛 。近年来，我们两校围绕“打造活力课堂，提高教学有效性”进行了数次教学
论坛。两校教师精彩的发言 ，对教师们深有启发。
5、定期交流。我们定期与一中心小学中层管理人员交流管理经验，如文明校的 创建、教学
管理、班主任工作，师资队伍建设等。
现在我们主动接受优质教育资源的辐射的范 围不仅是黄浦区第一中心小学，还有蓬莱路第二
小学、曹光彪小学等；合作的项目不仅是教育教学，还有 党务交流、工会交流，师德活动等；
涉及的学科不仅有语、数、英，还有音、体、美、自然、信息等学科 。

（三）、以名师为引领，加快教师专业发展
我们在黄浦区教育局和区教育 学院的支持下，引进了黄浦区万永富名师工作室，让其实践基
地落户我校，这既使我校的教师发展得到了 专家引领，也让我校教师与名师工作室的学员有
了交流、研讨、共进的平台。近年来我校聘请的名师有语 文、数学、英语及音体美等方面的
特级教师和高级教师。名师引领的形式有：
1、教学示范。 邀请万老师上示范课，如近年来万老师执教了《将向河》、《人生的开关》等
课。尽管万老师年逾古稀， 但宝刀不老，精湛纯熟的的教学技艺，博得了听课教师的满堂掌
声，大家受益匪浅。
2、教学 指导。我们定期请语文特级教师万永富、数学特级教师丰礼珍，数学高级教师高峰、
陈红梅、周洁婴，英 语高级教师倪鸿幸、体育高级教师冯敏等来校指导教师备课上课。从教
学理念、教材分析、教法学法设计 、教具准备、板书设计等方面进行面对面指导。
3、听课点评。近年来万老师在我校听了数十节语文课 ，每一节课听后都作了认真的点评和
精心的指导，执教老师常常感到豁然开朗。
4、辅导报告 。为了提高教师的教学能力，我们还请万老师经常来校做教学辅导报告，如“如
何上好语文课”、“语文 课教学有效性漫谈”、“引导学生把握课文的主流价值观”等。万老师
的辅导报告不讲高深的理论，而是 通过对许多教学案例的剖析，来说明问题，大家深感获益
良多。
此外，我们还与万永富名师工 作室进行了教学论坛、反思沙龙等多项活动，取得了令人满意
的效果。
教师与教师、教师与专 家交流机制的有效建立，深化了教师对理论和实践的研读。学校以研
究、行动、反思、合作有机结合的方 式，通过多层次、多渠道的专业理论学习和专家骨干的
悉心指导，不断提升教师学科和科研素养，促进教 师专业成长。
以名校为依托和以名师为引领是我校发展的两大主要策略，凭借着这两大策略，实现了学 校
的主动发展。
此外，我们还余名师工作时进行了教学论坛、反思沙龙等多项活动，取得了令人满意的效果。
实践证明，立足校本 依托名校 专家引领，能有效提升教师的综合素质，促进教师专业化成
长，促进学校的全面发展。
第三部分：校本研修的保障——师资队伍建设的维护
一 优化校本研修环境。
1创设创新育人的环境，形成良好的集体舆论和中青年教师奋发向上的集体动势。
2成立校本 研修的领导小组，由校长、中层、骨干教师组成的研究小组。学校校本研修领导
小组：
组长：朱宏林
副组长：周琪敏 组员：陆国爱、徐梦鸥、陈伟华、俞薇
3结合 本校特点，制定每学年的工作规划、管理制度、统筹安排、组织实施、落实到位。投
入一定的校本研修经 费，建立校本研修的激励机制。
二 创设校本研修的条件。
1组织全体教师进行名师采访，艺术欣赏等活动。
2组织青年教师与骨干教师结对子，开展“双向带教”活动。
聘请学科带头人，特级教师，优秀教师来搞个别指导。
3鼓励青年教师参加高一层次学历的进修，并给予适当奖励。
为优秀教师与青年骨干教师进行课题研究的个别化培训。
三 强化校本研修的机制。
1学校在校本研修的课堂教学实践活动中激励和培养青年教师岗位成才。

2建立导向型用人机制，把青年骨干教师培养成校级、区级骨干教师
3掌握评优性激励机制，树立校本研修中的典型榜样。
4强化指导校本研修的审机制，鼓励教研组长脱颖而出。
四 简化校本研修的工作。
1自学政治理论，每次参加政治学习认真做好笔记，并给予适当的奖励。
2自学学历， 2010年完成80%的大本学历.
3自我追求，每学期根据教学管理计划完成听课、评课，及相关教学展示课
4自我选择，自觉完成240、540的培训。
五 转化校本研修的矛盾
学校尽力创设条件，加强疏导教育，处理好各种关系，转化校本研修中出的矛盾。
1摆正学校工作——校本研修——家庭生活三者的关系。
2摆正校本研修中的教育——教学——活动三者的关系。
3摆正态度——集体——他人——个人的三者关系。
4摆正德育——智育——体育的三者关系。
5摆正“奉献与索取”，竞争与合作，份内事与份外“公平与差异”等关系。