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八年级上册语文工作计划
八年级上册语文工作计划（一）
一、教材简析
人教版《语文》八年级上册在编排上呈现出来的是各单 元以
专题组元，但同时也兼顾文体。本教材分为阅读和综合 性学习两
大部分，还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等 内容。其中阅
读分为以下六个专题，即战争、爱、建筑（事 物说明文）、科学
（事理说明文）、古诗文、自然山水；综合性 学习也有六个专
题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充 满爱、说不尽的桥、
走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集 资料等。该教材有以下突
出特点：

(1)
立足学生实际
(2)
体现现代意识
(3)
弘扬人文精神
(4)
突出开放性
(5)
注重策略引导。
文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两 个单
元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一 年里的文言
文(含古代诗歌)教学只是入门的准备，而本册则 是入门的正式启
动。在这正式启动之际，应当做好以下两点：
1
、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉 诵读的习

惯。本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有《桃 花源
记》、《陋室铭》、《爱莲说》、《大道之行也》、杜甫诗三
首；此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段，总计为
1082
字。
2
、倡导探究式的学习，弃绝填鸭，着力培养学生自行 领悟的
能力。问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究 式的学习收到
最大的成效。
写作、口语交际与综合性学习
本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：
1.
整合于综合性学习活动中；
2.
设置在课文后面的研讨与练习中，是由课文生发出来
的;
3.
以补白的形式出现。为保证课程基本目标的完成，我 们特

地安排了写作记叙文和说明文的练习。如第二单元的综 合性学习
《让世界充满爱》就要求学生写一篇记叙文，第三 单元的综合性学
习《说不尽的桥》中让学生就一座桥写一篇 介绍性的文字，或者就
家乡城市里某座立交桥写一篇司机 指南式的短文，这些都是对写作
说明类文章的训练。
在课后的研讨与练习中，除了较多的写心得与体会的写 作练习
外，也有写作记叙类和说明类文章的训练。如《阿长 与
<
山海
经》》《苏州园林》课后的写作练习等。出现在补 白里的写作和口
语交际训练，则是对本册写作和口语交际教 材的补充。如写作部
分，补充了关于缩写、扩写、续写、改 写等写作知识和要求，而课
后的练习中也有这些方面的练 习。如《蜡烛》一课的练习中要求设
想老妇人的心理活动， 并写下来，《老王》一课的练习中要求改写
老王给我送香 油和鸡蛋这一部分等。口语交际训练安排在课后及综
合性学 习里，而关于口语交际的要求和指导则在补白里。
本册教材中的综合性练习仍然分三大三小，共六
次。
第一、三、五单元的是大型综合性学习活动，第二、四、 六单
元的是小型综合性学习活动。其中《世界：何时铸剑为 犁》的活动

内容丰富，信息来源多，牵涉的问题也比较复杂, 对学生查找和运用
资料的能力、写作研究报告的能力、辨别 是非善恶的能力以及辩证
思维的能力都提出了较高要求。教 学时要注意提前安排，合理布
置，充分调动学生的积极性、 自主性，争取使学生在这次活动中得
到全面锻炼，尝到综合 性学习的甜头。
语法修辞知识要点
本册教材 附录 部分安排的语法知识是虚词，可加以适 当讲
解。学生需要掌握的修辞是对偶（又叫对仗），了解一点 对偶知
识，有助于学生学习古诗和分辨词类。《杜甫诗三首》 后的练习第
三题有对这种修辞手法的说明，并要求学生尝试 写一些对偶句。学
生只要能判断出对偶句即可。
二、教学目标
1
、 指导学生学会有目的的学习、生活，将班级学习目 标和自
己的学习目标结合起来；

2
、 教会学生按照课堂教学的目标逐步解决具体的问题, 即将大
的目标分解为小目标，从而实现大目标的做事方法；
3
、 继续加强学习习惯的养成教育，指导学生学会正确 的书
写、阅读和科学的解题方法；
4
、 教会学生循序渐进、逐步积累的学习方法，进而根 据每位
同学的特点，指导其寻找适合自己的学习方法。
5
、教育学生懂得珍惜时间、珍惜来自父母亲人和师友 的关
爱，并懂得以实际行动回报，懂得感恩。
三、 班级学生现状分析
通过七年级一学年的教学，从整体来看，所任教两个班 级的学
生好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步 养成，学习
兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合 能力也在原来的基

础上有了较大的提高，但也存在如下问题: 两极分化严重，而且尾
巴”较大，同学语文基础较差，成绩仍 然不理想，主要表现在不能
正确地理解所阅读的文章内容， 不敢大胆表述自己的观点，写文章
词不达意，材料成旧，抓 不住要领，对语文学习兴趣不足，学习不
够主动。具体表现 为：阅读不多，语感不强，书写不美，表达不
清。
四、 教学措施
1）
.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,
使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操,
培养审美情趣，做到既教书又育人。
2) .
语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重 知
识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视 积累、
感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3) .
重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中， 指导学

生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、 记忆、思考、
联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创 造性思维。
4) .
教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地 获取知
识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师 根据学生实
际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学 方式，突出重点和
难点.要提倡灵活多样的教学方式，尤其是 启发式和讨论式，鼓励运
用探究性的学习方式.要避免繁琐 的分析和琐碎机械的练习。
5)
.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内 外、学
校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机 会。
6).
作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题, 形式
多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有 效提高
语文水平。
7).
实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学 生进行
分层教学.利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8) .
引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开 展互
助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴 趣和成绩。
9) .
优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强 课代
表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课 过关，单元
过关。
10)
.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异.充分 照顾
到不同学生的特点。
11)
.利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开 展丰富
多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄 文学报，锻
炼能力，提高兴趣。
12).
课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息,小故事, 成语
解说等，锻炼表达能力。
13)
.组织
3-4
次辩论，培养思维及口头表达和语文知识 的运
用。

14) .
组织采访和调查至少一次。
15) .
要求写一篇小语文。
16) .
做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
17) .
教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学 生树
立起学习语文的信心。
18).
开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指 导他们
利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作 文技巧等，鼓
励学生多读书，读好书，积累丰富的语文素材, 为写好文化作文打好
基础.
八年级上册语文工作计划(二)
一、教学目标、任务和教学要求。

1
、基础知识方面的目标:
让学生了解消息、通讯、抒情诗等文学体裁，能够根据 上下文
理解词语的具体意思，了解短语及短语的类型。继续 积累生词，能
够灵活地运用到自己的作文中去。对于比喻、 拟人、夸张、排比等
修辞方法，下定义等说明方法继续学习。
2
、基本技能和能力培养方面的要求。
根据上下文，体会语句中蕴含着作者的思想感情；弄清 文章共
写了几件事，哪件事写的详，哪件事写的略。事件之 间有何联系。
学会欣赏诗歌，体会诗歌中丰富多彩想象，优 美的意境，真挚的感
情。继续提高自己阅读文言文的能力。
写作能力，这一册继续练习写记叙文，能够写出一篇富
于真情实感，语言生动，语句优美，且富有一定写作技巧的 完整的
记叙文。
3
、思想教育方面的要求。

通过本册的语文学习，培养学生热爱祖国，关心国家大 事，学
会欣赏美，体会事物中蕴含着的哲理，从而进一步提 高思想道德素
质和科学文化素质，并且通过投影仪，微机、 录像等教学手段激发
学生学习语文的兴趣。
4
、创新意识。
从课堂到课外，培养学生的创新意识。课堂上，在听好 课的同
时，利用一切机会大胆发言，这对于听好课具有积极 作用。实践证
明，“插嘴”似乎使课堂秩序显得乱，但却能 打开学生的思路，激
发学生创造性思维的产生，活跃了课堂, 另外，以小组为单位自学，
培养了学生的自学能力。
课外，鼓励学生多读、多写，多搞摘抄札记，多背诵精 美的片
断，有条件的时候让他们观看幻灯片，录像和多媒体。
5
、学习方法指导。
学会预习，具体任务要明确，对新概念重在理解，理解 不透的

要记下来；初步自读提示部分的基本内容;找出书中 的重点、难点和
自己感到费解的地方；把本课后面的练习尝 试性的做一做，不会的
可以记下来，等老师授课时注意听讲 或提问。
课堂上分学习小组讨论自学，教师重在讲学生不明白的 地方，
遇有不明白的地方大胆提问。
二、学生基本情况分析：
本学期我担任初二四、五两班的语文教学，这些学生来 源于不
同的八个班级，学生的学习方法和学习习惯存在很大 的差异，经过
半学年来的指导和训练差距逐渐缩小。平日注 重加强对学生的基础
知识辅导和各种能力的培养，使他们增 强了努力学习的信心和勇
气，明确学习目的，端正学习态度, 培养他们良好的学习习惯，教给
他们一些学习语文的方法， 使他们在原有的基础上使语文水平有了
较大的提高。
1
、学生的基础知识与学生能力发展水平分析。

通过一学期的观察和了解，这四班五班两个班学生的知 识和能
力水平发展不平衡，一部分优生具有较高的写作水 平，他们不仅写
作水平高，而且朗读能力也很高是班级中学 习语文带头人，如王艺
林、邢子娜、韩冰、黄文章、张小辉、 钟敬梅、闫晴晴、王迪、钟
振华、孟子杰、王晓芹、王文燕、 杨晓龙等。但是后进生的比例也
不少，约占班级总人数的四 分之一，如黄敬龙、宿祥星、庄雪梅、
于发成、楚金龙、宿 爱顺、代仁友、马政鹏、钟友民、毛民英、黄
元富、寇永祥 等这些学生中有的连小学中巩固训练的汉语拼音都没
有掌 握，不能正确给汉字注音，如：于发成、楚金龙、宿爱顺、 代
仁友等；有的同学书写极差，有的写连笔，有的连基本笔 画都写不
好，结构安排不紧凑，如毛民英、黄元富等。还有 的同学日记内容
不真实，把小学中的一些命题作文又搬上来 了，不是围绕一个中心
来组织材料，而是记“流水帐”，没 有主次，详略不当，缺少个人
的一些想法、见解，文章不生 动，语句不通顺。可见，抓好学生的
写作训练是十分重要的 工作，也是十分艰巨的任务。还有“两本”
的利用也不够好, 生活积累运用不经常，即使运用也是应付，根本达
不到练笔 的目的，阅读积累的运用也是如此，积累的内容没有经过
精 选，只是随便记一些没有利用价值的东西，在今后的教学中， 还
要加强这方面的指导本人任教的是二年级四、五班语文。 学生来源
于原初一的六个班级，学生的学习方法和学习习惯 存在很大的差
异，学生的基础知识和各种能力的发展水平也 参差不齐，新学期开
始要耐心的教育学生，树立学习信心， 培养他们良好的学习习惯，

教给他们一些学习语文的方法， 尽快提高他们的语文水平。
2
、学生的学习态度分析
通过近几天的学习来看，大多数学生学习目的明确，学 习态度
端正，学习认真刻苦具有较强的竞争意识。但从课堂 上来看，学生
缺乏自信心，不敢在课堂上大胆发言，课堂气 氛欠活跃，这是一种
不正之风，今后要帮助学生克服这一弱 点。由于受学习习惯和生活
环境的影响，有一部分学生的时 间观念不强，表现为课下只顾玩
耍，老师布置的作业不能及 时认真地完成，造成“作业堆成山”局
面，最后干脆不交作 业了，这样长期下去会出现厌学的兆头。在作
业的书写方面 要引导学生合理安排时间，保证作业及时上交。个别
学生书 写潦草，对学习缺少兴趣，针对这种情况，应采取鼓励措施,
多一份帮助，少一份挖苦，多一分鼓励，少一分批评，加强 养成教
育，教育他们明确学习目的，端正学习态度，增强努 力学习的信心
和勇气，扬起知识的风帆，努力把学习搞好。
3
、学生的学习方法和学习习惯。

语文的基础性比较强，知识点比较零碎，考试以课外阅 读能力
为主，因而许多同学反映学好书本知识，成绩反而不 会提高。大部
分同学不会学语文，机械记忆知识，学习上不 讲究方法，死记硬
背，对所知识灵活运用的能力不强。学生 独立自主的能力还有待提
高。班中只有少数同学掌握了一定 的学习方法和套路。课外阅读能
力强，语文素养高，今后教 学中要好学生带动学生，以小组为单位
学习，拓展课外知识 面，丰富每个学生的语文素养，养成良好的学
生习惯。
三、教材分析
（一）.教材的内容构成
本册教材分为五个板块六个单元。这是从以往教材的基 础上继
承和发展而来，且现今教材大都采用了这种模式。五 个板块分别是
阅读、综合性学习
·
写作
·
口语 交际、课外古诗词
背诵、名著导读、附录。六个单元是指根 据文章的内容或体裁把入
选课文分为六个单元。
本册教材六个单元共有
30
篇课文，根据内容和体裁分 为：一

单元，关于战争题材的文章；二单元，以“爱''为主 题的文章。两
个单元都是记叙性文体，分别反映的是战争生 活和平民生活，目的
是通过学习引导学生区分正义战争和非 正义战争，培养学生的爱
心；三单元，事物说明文；四单元， 事理说明文。两个单元都是说
明性文体，重点培养学生对祖 国文化的自豪感和求真创新的科学精
神；五单元，文言文单 元（没有明确的划分标准）；六单元，关于
自然景物的文言文 单元。这两个文言文单元，记叙、描写、说明、
议论的内容 都有，通过学习，陶冶学生情操，丰富文化积累。本册
教材 共有精读课文
16
篇，略读课文
14
篇。
(%1) .编写的具体特点
(1)
教材在编排上呈现出来的特点是各单元以专题组 元，但同
时也兼顾文体。语文课程标准对七?九年级在阅读 方面规定的目标
有：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议 论、抒情等表达方
式”，没有明确提出对文体方面的要求。 但是文体是在长期发展过
程中形成的，古人说“文无体不 立”，学生不了解一点文体的知
识，就等于没有掌握阅读和 写作各类文章的一个把手。因此，从教
学的角度，八年级的 学生应该了解记叙文、说明文及议论文的基本
特点与要求， 并了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

本册教 材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了
解两种表达方式：记叙与说明。教师在教学时，应让学生在 阅读记
叙、说明类文章中认识记叙文和说明文的特点与要 求，也要着眼于
学生能够理解、运用，而不能仅仅提供学生 一些死的知识，让学生
死记硬背。一句话，我们不是为文体 而文体，而是意在帮助学生阅
读和写作。有一点需要指出的 是，为了使所选文章丰富多样，以引
起教师和学生的阅读兴 趣，也为了便于进行比较阅读，编者有意在
记叙文单元中选 入雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的
信》这样一 篇带有论说性质的书信，在说明文单元中选入《桥之
美》《说 “屏”》这样带有一定说明性，但又不是严格意义上的说
明 文的小品文。
因为“记叙文”和“说明文”只是教学上使用的概念， 所以编
者在选编课文的时候，突破了旧有的束缚，大量选入 文学作品。课
程标准中明确指出语文课程的性质是“工具性 和人文性的统一”，
我们把文学作品作为记叙类作品的典范 来对待，正是对课程标准的
顺应与尊重。当然，作家并不一 定在道德素质上高于普通人，但是
他们的作品为人们接受和 喜爱，总是表现了对真善美的肯定与追
求，给读者以思想与 情感上的熏陶和感染。因此教师在教学过程
中，要注意发掘 作品的内涵，体味其中深长的意蕴，而不只是让学
生弄清文 中的人物、事件。比如《老王》一文，人物很简单，主要

就 是“我”和老王，叙述的事情也不复杂，主要写在特殊时期
“我”和老王互相关照（老王更多关照“我”
）o
事情很琐 细，但
我们在被那种质朴无华的感情深深地打动了的同时， 也产生了多方
面的思考：为什么生活在社会底层的人身上保 留了更多美好的品
质，并且始终不泯灭？怎样才能让每一个 人都过上幸福的生
活？……只要教师引导得当，学生就能受 到一次情感上的洗礼。
(2)
从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文 言文单
元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目 标这两个方面来
考虑的。
七年级教材出于和小学衔接及学生接受能力的考虑，文 言文分
量较轻，只占百分之二十；但是，要培养学生比较扎 实的文言文功
底，培养文言语感，必须集中学习文言文。语 文课程标准对七?九
年级的学生在文言文阅读方面规定的 目标是：诵读古代诗词，有意
识地在积累、感悟和运用中， 提高自己的欣赏品味和审美情趣。对
浅易文言文，能借助注 释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文
80
篇。

要达到这些目标，必须有一定的阅读量，即古人所谓 “观千剑
而后识器。目前对于文言文教学，大家的共识是 减少烦琐的讲
解；注重朗读、背诵；注意字词的迁移运用；培 养文言语感。而要
使这种新的教学观念见成效，学生就必须 接触较多的文言诗文。当
然，学习文言诗文，意在了解和吸 收中国传统的优秀文化，对诗文
中所含的应该被扬弃和否定 的因素，比如《桃花源记》表现出的对
乌托邦式美好社会的 赞美和向往，《陋室铭》和《爱莲说》乃至
《湖心亭看雪》 等表现出的文人孤芳自赏式的清高等，在今天都应
该以批判 的眼光来看待。
本册教材中为课程标准推荐篇目的诗文有：《桃花源记》 《陋
室铭》《爱莲说》《三峡》《记承天寺夜游》《使至塞上》 《游山
西村》等。
（三）.教材具体内容的分析与各单元学习重点
1.
教材具体内容分析

下面我按照阅读、综合性学习
·
写作
·
口 语交
际、课外古诗词背诵、名著导读、附录，这五个板块来 具体说
明。
基本篇目。基本篇目由阅读提示、文本、研讨与练习、 读一
读，写一写这几个部分组成。有的篇目后面还附有相关 的语文知识
短文。如《阿长与》一文后，就有《关注记叙文 中的议论与抒情》
的语文知识的介绍；还有说明文单元中也 有关于说明文文体知识的
介绍。我的看法是，对知识短文， 应该教师引导与学生自主学习相
结合。与以前的教材相比， 说明文已经从过去的第四册提前到了新
教材的八年级上册 （第三册）。阅读的量由以前的三个单元
15
篇课文减少到两个单元
10
篇课文，并在单元设置上, 把说
明文单元安置在两个记叙文单元和两个文言文单元中 间。与以前教
材第四册前三个单元都是说明文相比，更为合 理，更符合学生的学
习规律。另一点变化是，本册教材是新 教材中第一次将文言文收编
在两个单元中，后面的教材也相 应地编排了两个单独的文言文单
元。根据以往经验，最好是 将两个文言文单元提前分开进行教学，
使学生有更充足的时 间识记、背诵。
阅读提示。一般都给学生概括出本文的背景、故事的情 节、中
心意思、作者的情感价值取向等，给学生预习提供了 指引和帮助。

“提示”注重了人文性的特点，语言简洁生动, 也是学生积累语言的
一个好材料。
研讨与练习。课后的练习题目在数量上与以往教材相比 减少
了，但是信息量与科学性提高了很多，注意到了题目难 度的层递性
与可操作性。一般来说有文体知识的相关介绍、 课文的重难点解析
和开放的习作训练，兼顾到学生的听、说、 读、写各种能力，也注
重培养学生的自主探究意识。如《新 闻两则》中，第一题就是相关
的新闻体裁知识的介绍；《阿 长与》第三题就是课文相关重难点的
分析；《亲爱的爸爸妈 妈》的最后一题就是开放性题目，让学生结
合自己的学习谈 体会。
读一读，写一写部分，是作为语文教学中不可缺失的一 个部
分，落实到文本的字、词、句的掌握上，因为谁都知道 语文重在积
累。教师究竟采用什么方式实施，要因人而异，
根据学生程度的不同来区别对待。
综合性学习
·
写作
&m i ddot;
口语交际

在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习
·
写作
·
口语交际。这种模式贯穿整个新教材 的始终。但值
得一提的是，每个单元的侧重点有所不同。本 册教材中的“综合性
学习”仍然分“三大三小”，共六次。 第一、三、五单元的是相对
大型的综合性学习活动，通过活 动来感受战争的残酷与和平的可
贵，思考调查桥的历史，领 略莲的文化魅力；而第二、四、六单元
的是相对小型的综合 性学习活动，以写作为主，以口语交际、综合
性学习为辅， 通过练笔来感悟“爱”的世界，走上辩论台，收集资
料撰写 小论文。
其中《世界：何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息来 源多，
牵涉的问题也比较复杂，对学生查找和运用资料的能 力、写作研究
报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思 维的能力都提出了较
高要求。教学时要注意提前安排，合理 布置，充分调动学生的积极
性、自主性，争取使学生在这次 活动中得到全面锻炼，尝到“综合
性学习”的甜头。
本册的“综合性学习”有三种呈现方式：
1
.整合于综合 性学
习活动中；
2
.设置在课文后面的“研讨与练习中，是 由课文生发出
来的；
3
.以补白的形式出现。为保证课程基本 目标的完成，编者特

地安排了写作记叙文和说明文的练习。 如第二单元的综合性学习
《让世界充满爱》，要求学生写一 篇记叙文；第三单元的综合性学
习《说不尽的桥》，让学生就 一座桥“写一篇介绍性的文字”，或
者就“家乡城市里某座 立交桥写一篇
&l squo;
司机指南
’
式
的短文”，这些都 是对说明类文章的写作训练。在课后的“研讨与
练习”中， 除了较多的写“心得与体会的写作练习外，也有写作记
叙 类和说明类文章的训练
八年级上册语文工作计划（三）
教材简析
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七?九年 级教材
中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编 排上呈现出来
的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼 顾文体。八年级上册
四个现代文单元的专题分别是战争、普 通人与平民、建筑园林与名
胜古迹、科学，其中前两个单元 以记叙类文章为主，后两个单元以
说明类文章为主。本册教 材要求学生了解两种文体：记叙文和说明
文；同时相应地了 解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级
上册开始， 文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要
是从 文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元是以战争为主题组元的。五篇课文，有反映解 放战争
的《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长扛》《中 原、我军
解放南阳》），有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有 以英法联军侵
华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特 勒上尉的信》，有反
映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法 西斯暴行的《亲爱的爸爸
妈妈》“综合性学习写作口语交 际”也以战争为主题；“世界：何
时铸剑为犁”
O
第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类 作品的
能力。从单元课文的内容来说，都是写普通人的。 在七年级下
册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领 略了世界杰出
人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人 的单元，让学生
对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。这 一单元的前边；恰
恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。 因此，这个单元有必
要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界 充满爱”。通过这个单
元，可以使学生在情感、态度和价值 观方面，受到熏陶和启
示。
第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体 类别上
侧重于说明文。《课程标准》
7?9
年级阅读目标中没 有关于阅读说
明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、 描写、说明、议论、
抒情等表达方式”，而在写作目标中提 出“写简单的说明文，做到
清楚明白”。《课程标准》
5?6
年级的阅读目标中则有“阅读说明

性文章，能抓住要点，了 解文章的基本说明方法”，而没有提出对
写作的要求。可知, 《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在
九年义务教 育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级
阶 段。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对 有关
说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材 中设置了两
个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目
标。实验教材与修订教材相比，对说明文的要求已大大降低
To
第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介 绍科学知
识的短文共六篇。它们是《大自然的语言》《奇妙 的克隆》《阿西
莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听 见的》。教学本单
元，既要注重语文基本能力的培养，也要 关注科学精神、科学态度
和科学思维方法的培养，努力追求 二者的交融整合，实现学生人文
素养和科学素养的共同提
o
本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是 分散在
各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单 元五篇，共有
两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变 化表明：过去一年里

的文言文（含古代诗歌）教学只是“入 门”的准备，而本册则是
“入门”的正式启动。在这正式 启动之际，应当做好以下两点：
一、狠抓诵读教学，使学 生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习
惯。本单元的背诵 量相当大。要求全文背诵的有《桃花源记》《陋
室铭》、《爱 莲说》、《大道之行也》、杜甫诗三首；此外，还要
背诵《核舟 记》第二至第四段。二、倡导探究式的学习，弃绝“填
鸭”， 着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，
极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听 出个大
概，何况是初中学生！再说，课本里的文言文内容和 语言都比较浅
显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈登牙， 再加上注释全用通俗
的现代语，简洁明了，认真读几遍至少 也能读懂大半，这就是探究
的基础。更为重要的是，从学生 一拿到新的课本就要大致翻阅一番
这个事实还可以看出他 们本来就存在着探究的愿望。因此，问题仅
在于教师要善于 因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。
写作、口语交际与综合性学习
本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：
1
.整 合于综
合性学习活动中；
2
.设置在课文后面的“研讨与练 习”中，是由课
文生发出来的；
3
.以补白的形式出现。为保 证课程基本目标的完

成，我们特地安排了写作记叙文和说明 文的练习。如第二单元的综
合性学习《让世界充满爱》就要 求学生写一篇记叙文，第三单元的
综合性学习《说不尽的桥》 中让学生就一座桥“写一篇介绍性的文
字，或者就“家乡 城市里某座立交桥写一篇
‘
司机指南
’
式的短 文”，这些都是对写作说明类文章的训练。在课后
的“研讨 与练习”中，除了较多的写心得与体会的写作练习外，也
有 写作记叙类和说明类文章的训练。
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