英语旅游日记《背影》优秀教学案例

2021年1月19日发(作者：尼伯龙根法杖)
《背影》
教案设计

一、教学课题

朱自清的《背影》

二、教材分析

教学内容
：

《背影》是人教版初中语文八年级上册第七课的内容，这是一篇纪实散文，
也是一篇描写亲情的 叙事散文。是作者
1925
年
10
月在清华大教任教时写的。

内容分析
：

全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口 分别、别后
思念的情景的叙述，
特别是通过对凝聚着父饱经忧患、
半生潦倒的苦难经历 的
“背
影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实，饱含深情，
是感受亲情的好文章。

学情分析
：

《背影》是第二单元以“爱” 为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学
生在普通的生活中感受到“爱”的博大力量。尤其是处于青 春叛逆期的学生，往
往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更舍身处地了解自己的父母。

教学目标
：

1
、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。

2
、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

3
、感受深切父爱，体会作者的思想感情。

教学重难点
：

学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

教学准备
：

录音机

、
《背影》朗读磁带

三、教学方法

找好切入，立足文本，触摸语言，感受人物。

1
、本文的语言平实、质朴、 易懂，教师可以牢牢抓住文章语言上的这一特
色，紧扣文本，抓住关键词句，层层铺开，在咬文嚼字中品 味细节，透晰人物形
象，感受浓浓亲情。

2
、品味美文，同题赏析，情感延伸，深化主题。

好文章可以让人的心灵为 之震憾。
在感受来自朱自清笔下“父亲”的背影形
象之后，借助这种“爱”的氛围，教师准备好 三毛的同题文章《背影》
，继续让
学生在比较赏析中感受不同的人物形象，
进而更进一 步感受来自于父母最真切的
爱。

本教案的设置分为两大板块：课文学习和主题语文阅读两大部分。

四、教学思路
：

课内学习的教学流程分为以下几步：

导 入新课—目标展示—作者简介—前提测评—自读感知，
整体把握—赏读探
究，合作交流—品味细 节，感受深情—生活链接，情感迁移—练习巩固，感情升
华这几项。
。

内容包括：主题讨论和阅读练习两部分。

五、教学过程

（一）导入新课

当优美的音乐缓缓想起，
想必同学们都不会感到陌生。熟悉的歌中有一个熟
悉的身影，生活中我们把他叫作“父亲”
。也许是因为父亲少了母亲般 细腻温情
的呵护，
生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。其实细想想，
不是他 们

1
没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。
歌词中唱到
“父 亲是儿那登天的梯”
，
这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。
今天就让我们 带着浓浓深情一
起走进朱自清的《背影》
，
来感受一下他们之间的父子深情，
希望能给你以启示。

（二）目标展示

（同学们来看一下我们这节课的学习目标）

1
、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。

2
、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

3
、感受深切父爱，体会作者的思想感情。

（三）作者简介

（我们一起来看一下朱自清的介绍，同学们快速的浏览一遍）

朱自清
：原名自华，
号秋实，
后改名自清，
字佩弦，
现代著名作家、
散文 家、
学者、
民主战士。
原籍浙江绍兴，
生于江苏东海，
后随祖父、< br>父亲定居扬州。
1916
年中学毕业后，朱自清考入北京大学预科。
1919< br>年
2
月写的《睡罢，小小的人》
是他的新诗处女作。
他是五四爱国运动 的参加者，
受五四浪潮的影响走上文学道
路。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病， 宁可饿死，不领美国‘救
济粮’
”
。

1925
年
8
月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散
文为主。
1927
年写的《背影》
、
《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。
1931
年留学
英国，
漫游欧洲，
回国后写成
《欧游杂记》
。
1932
年
9
月任清华大学中文系主任。
1937
年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任 西南联大教授，讲授《宋诗》
、
《文
辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》
。
1946
年由昆明返回北京，任
清华大学中文系主任。

（
四）前提测评

（前面让同学们提前预习了文章，检查一下同学们是否已经 扫除了文字障
碍。
）

正音练习：给加底线的词注音

交卸（
xi
è

）

差使（
ch
ā
i
）

奔丧（
s
ā
ng
）

簌簌（
s
ù

）



狼藉（
j
í

）

踌躇（
ch
ó
ngch
ú

）

迂腐（
y
ū

）

琐屑
(su
ǒ
xi
è

）


拭干（
sh
ì）


蹒跚（
p
á
n sh
ā
n
）

颓唐
( tu
í

）

举箸（
zh
ù

）

（下面我们来进行课文的学习。
）

（五）自读感知，整体把握

（想要体会作者在文章中向我们传达的感情，我觉得第一 步应该从整体上对
文章的内容有个初步的把握。
下面同学们就根据问题的提示，
带着疑 问有目的地
去朗读一下文章，希望你能成为那个满载而归的人。
）

1
、请找出本文的
文眼
。

（文眼就是文章的字眼儿，读出 了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开
头或结尾。
）

我最不有忘记的是他的背影。

2
、
“我”与父亲最后一次相见于什 么时候
?
什么地点
?
当时见面时的背景如
何？

二年前的冬天
,
徐州。

a
、祖母死了
b
、父亲的差使也交卸了

(
祸不单行
,
家境惨淡）

3
、作者是通过“背影 ”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写
了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁 的语言概述出来。

<1>
惦记背影

（思念父亲）

<2>
刻画背影

（望父买橘）


2