临别赠言给老师-我的四季
教案设计
中学语文(朱自清《背影》
)
一、教案背景
√
中学
2
,学科:语文
1
、面向学生:
□
2
、课时:
2
3
、学生课前准备:
①提前预习课文,扫除字词障碍。
②了解作者及文章的写作背景。
二、教学课题
朱自清的《背影》
三、教材分析
教学内容
:
《背影》
是人教版初中语文八年级上册第七课的内容,
这是一篇纪实散文,
也 是一篇描
写亲情的叙事散文。是作者
1925
年
10
月在清华大教任 教时写的。
内容分析
:
全文以“背影”为线索组织材料,通过对 几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景
的叙述,特别是通过对凝聚着父饱经忧患、半生潦倒的苦难 经历的“背影”的描写,充分体
现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实,饱含深情,是感受亲情的 好文章。
学情分析
:
《背影》是第二单元以“爱”为主题的代表 课文之一,通过学习,可以让学生在普通的生活
中感受到“爱”
的博大力量。尤其是处于青春叛 逆期的学生,
往往很容易忽视父母对我们的
爱,
课文的学习可以很好的化解两代人之间 的隔阂,
让学生可以更舍身处地了解自己的父母。
教学目标
:
1
、整体感知课文内容,理解背影的线索作用。
2
、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
3
、感受深切父爱,体会作者的思想感情。
教学重难点
:
学习本文抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
教学准备
:
利用百度搜索撷取课堂需要的图片,
录音及视频,充分利用网络资源并对其进行选择、
整理,
制作成
PPT
课件用于课堂教 学。
四、教学方法
①
找好切入,立足文本,触摸语言,感受人物。
本文的语言平实、质朴、易懂,教师可 以牢牢抓住文章语言上的这一特色,紧扣文本,抓住
关键词句,层层铺开,在咬文嚼字中品味细节,透晰 人物形象,感受浓浓亲情。
②
品味美文,同题赏析,情感延伸,深化主题。
好文章可以让人的心灵为之震憾。在感 受来自朱自清笔下
“父亲”
的背影形象之后,借助这
种“爱”的氛围,教师准备好三毛 的同题文章《背影》
,继续让学生在比较赏析中感受不同
的人物形象,进而更进一步感受来自于 父母最真切的爱。
本教案的设置分为两大板块:课文学习和主题语文阅读两大部分。
五、教学思路
:
课内学习的教学流程分为以下几步:
导 入新课—目标展示—作者简介—前提测评—自读感知,整体把握—赏读探究,合作交流
—品味细节,感受 深情—生活链接,情感迁移—练习巩固,感情升华这几项。
主题语文阅读:
主要选取了三毛的同名作品
《背影》
的精彩片断,
让学生可以更好的在比较阅读中把 握不同
的人物形象及情感体现来巩固学习的效果。
内容包括:主题讨论和阅读练习两部分。
六、教学过程
(一)导入新课
当优美的音乐缓缓想起,想必同学们都不会感到陌生。熟悉的歌中有 一个熟悉的身影,
生活中我们把他叫作“父亲”
。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护, 生活中他们对
儿女的爱往往很容易被我们忽视。
其实细想想,
不是他们没有去爱,而是我们没有细心去感
受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”
,这足以说明父亲在我 们生命中的地位是多么
重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》
,来感受一 下他们之间的父子
深情,希望能给你以启示。
【百度搜索】
崔京浩的《父亲》
/news/wmv/3
(二)目标展示
(同学们来看一下我们这节课的学习目标)
1
、整体感知课文内容,理解背影的线索作用。
2
、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
3
、感受深切父爱,体会作者的思想感情。
(三)作者简介
(我们一起来看一下朱自清的介绍,同学们快速的浏览一遍)
朱自清
:原名 自华,号秋实,后改名自清,字佩弦,现代著名作家、散文家、学者、民主战
士。原籍浙江绍兴,生于江 苏东海,后随祖父、父亲定居扬州。
1916
年中学毕业后,朱自
清考入北京大学预科 。
1919
年
2
月写的《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者,
受五四浪潮的影响走上文学道路。
毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气,说他
“一身重病,宁可饿死,不领美国‘救济粮’
”
。
192 5
年
8
月到清华大学任教,开始研究
中国古典文学;创作则以散文为主。1927
年写的《背影》
、
《荷塘月色》都是脍炙人口的名
篇。
1931
年留学英国,漫游欧洲,回国后写成《欧游杂记》
。
1932
年9
月任清华大学中文系
主任。
1937
年抗日战争爆发,随校南迁至昆明 ,任西南联大教授,讲授《宋诗》
、
《文辞研
究》等课程。这一时期曾写过散文《语义 影》
。
1946
年由昆明返回北京,任清华大学中文系
主任。
(
四)前提测评
(前面让同学们提前预习了文章,检查一下同学们是否已经扫除了文字障碍。
)
正音练习:给加底线的词注音
交卸(
xi
è
)
差使(
ch
ā
i
)
奔丧(
s
ā
ng
)
簌簌(
s
ù
)
狼藉(
j
í
)
踌躇(
ch
ó
ngch
ú
)
迂腐(
y
ū
)
琐屑
(su
ǒ
xi
è
)
拭干(
sh
ì)
蹒跚(
p
á
n sh
ā
n
)
颓唐
( tu
í
)
举箸(
zh
ù
)
(下面我们来进行课文的学习。
)
(五)自读感知,整体把握
(想要体会作者在文章中向我们传达的感情,
我 觉得第一步应该从整体上对文章的内容有个
初步的把握。
下面同学们就根据问题的提示,
带着疑问有目的地去朗读一下文章,
希望你能
成为那个满载而归的人。
)
1
、请找出本文的
文眼
。
(文眼就是文章的字 眼儿,读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。
)
我最不有忘记的是他的背影。
2
、“我”与父亲最后一次相见于什么时候< br>?
什么地点
?
当时见面时的背景如何?
二年前的冬天
,
徐州。
a
、祖母死了
b
、父亲的差使也交卸了
(
祸不单行
,
家境惨淡)
3
、
作者是通 过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的,
那么文中一共写了父亲几个背影?
各是在什么情景 下的背影?用简洁的语言概述出来。
<1>
惦记背影
(思念父亲)
<2>
刻画背影
(望父买橘)
<3>
惜别背影
(父子分手)
<4>
再现背影
(别后怀念)
(通过对这个问题的分析,
可以看出每个背影都牵动着作者情 感的脉搏,
在文中起到了很好
的线索作用,即“
背影作线,贯串始终
”
,咱们平时在写文章时可以学习运用这种写法来表
现中心。
)
(背影作线,贯串始终)
(六)赏读探究,合作交流:望父买橘
1
、赏读这一部分,根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。
提示:
(1)感情基调的把握
基调指的是课文的基本情调,把握基调,
就是把握朗读课文的整体感,
要读出作者的喜怒哀
乐,悲欢离合。
(如:我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字,因为……)
(2)抓住人物特征刻画人物的方法
(文段是通是什么来刻画人物形象的,原文哪个地方有所体现)
(3)最富有表现力的语言
(我认为文中什么词句运用的好,因为……)
(4)特定环境下人物的情感体现
(可选择父亲或我的表现来分析)
参考性答案
:
(
1
)感情基调的把握(舒缓、深沉)
< br>为了让学生更深入的把握文章的感情,教师给学生展示“
望父习橘
”这个片段的视频朗读 。
【百度搜索】
“
望父习橘
”
视频朗读:
/u1 1/v_
(
2
)抓住人物特征刻画人物的方法
外貌描写、动作描写
(
3
)最富有表现力的语言
如:①“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、行动不便。父亲
年纪大了, 但为了给儿子买几个橘子,不顾掉下月台的危险,艰难的“攀”着、“缩”着,
“可怜天下父母心”!
这份浓浓的爱子之情,又怎能不令人感动得泪流满面呢?
②
根据对前 面背景的了解,我们知道当时父亲面对祸不单行
,
家境惨淡的现状,外貌描写中
提到的 “黑”、
“深青”从一个侧面也表现了这一点。说明他的境遇极为糟糕。在如此情况
之下父亲还 亲自来送我,表现了一个父亲对儿子最朴实的爱。
(
4
)特定环境下人物的情感体现
如:
①父亲给我买橘回 来“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”,这段时间父亲的心情
并不轻松,
加上身体又不好 ,
而为了消除儿子心中的不安,
便故意装出轻松的样子来安慰儿
子。买来橘子,父亲觉 得尽到了照顾儿子的责任,感到了极大的欣慰和满足。
②
以前对于父亲的表现,我心 里曾经暗笑他迂(第五段),而此时此刻看见他的背影,
我的泪很快地流下来了。
面对父亲为我 做出的这一切,
我被他深深的爱子之情感动了,
是感
动的泪。
不知 同学们有没有注意到一个细节,
其实在文中不止提到
“我”的一次流泪,
同学们找一找,文中还有哪些地方提到“流泪”,这里的泪又该如何理解呢?
a
:
感动之泪:望亲买橘
,
父子离别
b
:
悲哀之泪:见父亲
,
睹家境
,
想祖母
(祖母死了,父亲的差使也交卸了,面对家庭的不幸,我流出了悲哀的泪水)
c:
伤心之泪:再现背影
,
泪光莹莹
(离别时面对父亲的 背影消失在茫茫人海中,想起父亲在如此艰难的境遇下为我做出的一
切,我不禁流下了伤心的泪水。)< br>
现在同学们再满怀深情地把“望父买橘”这一情节集体朗读一遍,注意感情的把握。
为了加深同学们的印象,咱们再来品味这样一个细节。
(七)品味细节,感受深情。
父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话,找出来细细品味它们所传达出的感情。
(同桌可以互相帮着分析一下,看看谁的分析更合理一些)
<1>
不要紧,他们去不好!
(
“不要紧”是就他自己而言,再忙 也无关紧要;
“他们去不好”是就儿子而言,别人去送难
以放心,还是自己去好。儿子在他心目 中高于一切。父亲爱儿子,远远超过了爱护自己。
)
<2>
我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。
(父亲怕儿子车上口渴,
不顾自己年老体弱,
亲自去为儿子买橘子。
同时还担心儿子跟着出
来忘了行李 ,父亲的关怀真是无微不至。
)
<3>
我走了,到那边来信!
(关心儿子旅途是否平安,要等儿子回到北京来信报平安才能放心。
)
<4>
进去吧,里边没人。
(父亲走了几步就回头,
可见心里还是 惦记着儿子,
依依不舍。
他又想到儿子带的行李一刻
也不能疏忽,叫儿子小心,什么都 为儿子着想。
)
(在父亲的眼中,儿子永远都是个孩子,
父亲没有什么豪言 壮语,
但简短朴实的话语中,无
不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。
)
(通过父亲对儿子一点一滴的付出,
我们可以感受到父亲是疼爱儿子的;
同 样,
通过体会儿
子那眼中流出的泪水,
我们也能体会到儿子是怜爱父亲的,
文 章的字里行间无不透射出他们
之间浓浓的父子之情。这也就是文章主题所在。
)
(八)生活链接,情感迁移。
联系实际想一想,
其实我们的父母很多时候何 尝又不是这样做的呢?而更多时候我们内心所
反馈出的却是对父母行为的一种排斥和厌恶。
这不 禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看
完后,说说你的感受。
《变化的爸爸》
4
岁:我爸无所不能
。
5
岁:我爸无所不知
。
6
岁:我爸比你爸聪明
。
8
岁:我爸并不是无所不知的。
10
岁:我爸长大的那个年代跟我们非常不一样
12
岁:喔,好吧!自然的,爸对这件事毫无所知
。
14
岁:别太在意我爸
,
他是一个老古板。
21
岁:他?我的天!他的陈腐实在是无药可救。
25
岁:爸对我所知甚少,但他在我旁边这么久,实在是应该知道
!
30
岁:也许我该问问老爸是怎么想的?毕竟他经验丰富
。
35
岁:除非我和爸爸谈过,否则我不做任何事
。
40
岁:我想知道爸爸是怎么来处理这件事的,他如此有智慧,又拥有整个世界的经
验
。
50
岁:如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情,我愿意付出一切代价我不能欣赏他
的聪明真是再糟糕不过的!
(
人生路漫漫,
亲情相陪伴 。
拥有之时,
要懂得珍惜,
别等失去之后,
只剩悔恨内疚的回忆。
别 让这几世修来的缘分,转瞬即逝,别让自己的年少无知,挥霍在宝贵的青春岁月!
)
(九)练习巩固,感情升华。
父母的爱其实很平常,也很实在。也许只是一句叮咛, 一个眼神,
也许只是你早上出门
时放在你书包的一盒牛奶……但父母的爱却很伟大,
我 们应该感恩回报:
大家不妨试着在父
母疲倦时端上一杯热茶,
在餐桌上给父母夹一次菜 ,
在他们工作之余给他们捶捶背、
揉揉肩。
用心观察他们的反应,并记下你的感受,写在日记本上。
教师寄语:
有一种爱,它是无言的,又是严肃的,在当时往往无法细诉,然而,它会让你在过后的
日子里越体会 越有味道,
像茶,
平淡而亲切,
让人在不知不觉中上瘾,
一生一世都忘不了< br>——
它就是那宽广无边的父爱。
世界上最大的是海洋,
比海洋更大的是天空,
比天空更大的,
是父母对儿女的恩情。< br>一个不懂得享受爱的人,
他的良知是苍白的;
一个不懂得回报爱的人,
他的情感 是自私的。
同学们,
不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,
不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,
既然我们的周围充满了爱,
我们就应该有责任读懂爱 、
感受爱、回报爱。
(配合着欧阳菲菲的《感恩的心》这首曲子,把课堂氛围推向高潮)
【百度搜索】
欧阳菲菲《感恩的心》
/MyImages/2010-9/3
临别赠言给老师-我的四季
临别赠言给老师-我的四季
临别赠言给老师-我的四季
临别赠言给老师-我的四季
临别赠言给老师-我的四季
临别赠言给老师-我的四季
临别赠言给老师-我的四季
临别赠言给老师-我的四季
本文更新与2021-01-19 15:02,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://bjmy2z.cn/zuowen/170124.html