孙悟空三打白骨精读后感叙事作文之写叙事或场景的作文

2021年1月20日发(作者：全能戒指)
写叙事或场景的作文


【篇一：设计记叙文的场景描写】


设计记叙文的场景描写


“
记叙文的场景描写
”
这个在小学就熟悉的概念，对高中生来说并不
陌生，但是，能写好的人寥寥无几。为什么？ 答案是缺少关注。如
果要关注，关注什么？不是如何
“
画眼睛
”
，而 是如何
“
画风景
”
。


什么叫
“
画风景
”
？就是写出
“
我
”
眼前的
“
风 景
”
。


本技法以事件为中心，分为三个操作环节：事前
—
事中
—
事后。

1.
事前：第一层渲染。开篇描摹风景 ，为人物出场、事件的交代营
造氛围。在人物出场后立即对人物进行精要的描写，重点写出
“< br>我
”
的感觉。

2.
事中：第二层渲染。接着进行风景描写 ，应注意和第一部分的风
景保持一致，但是不要完全重复。人物描写可以拓展开去，主要用
想象 的笔法描写
“
我
”
的感觉。可以用排比手法，将多元的想象组合
到一 起，铺排出一个
“
感觉场
”
。

3.
事后：第三 层渲染。进行第三次的风景描写，与第一次、第二次
保持一致。注意其对人物形象的刻画、事件叙述的作 用。继续进行
人物的
“
感觉
”
描写，写出
“
事后< br>”
人物的情感变化和
“
我
”
的情感变化。


例如下面一篇优秀作文就运用了这样的技法。


忧与爱


①已是上海的深冬，砭人肌骨的寒冷。上海眼科医院外的灰色地面
上，枯叶软塌塌地 浸在积水中，想必淅沥的冬雨已是下了一夜。


②拽了父亲的手怏怏地走，父亲忧愁的目光像这锁了寒雾的深冬，
迷蒙而凄恻。


③来上海检查是费了一番周折的，在我看来一次检查眼压高是算不
得什么的。而父亲 的眉自那时起就没有舒展过。是谁强颜欢笑将那
忧愁深掩？是谁一夜夜叹息彻夜难眠？又是谁一次次欲言 又止独品
忧愁？


④
“
孩子，听话，去检查吧，要是真有 问题，我们就可以早治疗，爸
这心忧得慌哪！
”


⑤于是，此刻我站在这里。


⑥阴云密布，天空又
“
啪嗒 啪嗒
”
落起雨来。灰湿的地面，冰冷的台
阶，望着看不到头的队伍，我终于知道为何父 亲要站立一夜排队，
只为了挂到靠前的号码让自己的女儿早些检查，早点回家。

< br>⑦我不知道父亲是以怎样的姿势，或许就像个叫花子似的蹲着熬过
这个落着雨的冬夜；我不知道父 亲是否呵着手跺着脚来驱赶冬夜的
酷寒；我不知道父亲是如何与排队的
“
黄牛
”
周旋；我不知道父亲是
否就像一匹老狼奔波在上海纵横的地铁和小路之间
……


⑧我觉得以前的执拗近乎于可笑，那些因为检查而落下的高三功课
没有资格称作 牺牲。现在的我只想守着那份厚重于天地的父爱，尽
快检查，将父亲的担忧溶解在这个冬日的清晨。
⑨经过各种繁复的手续，漫长的等待，我紧紧攥住父亲，就好像离
家的小船找到了停靠的 码头，我们终于来到了测眼压的医室前。


⑩父亲那融合着忧与爱的目光凝视着我， 将我的泪一次次逼出，父
亲那一夜未睡的憔悴的脸上写满了担忧与慈爱：
“
孩子，好好 检查！
”

?
医院外面的雨仍下个不停，父亲就这样站在雨中，站在那些软 塌塌
的枯叶上放声大哭。

?
我终于知道这是怎样的忧愁，怎样的父爱，才 能让一个男人不顾众
人眼光，在得知女儿平安后放声大哭，让郁结在心中的不安与忧虑
如一泻千 里的江水般排遣
……


?“
爸，爸
……”

?
永远记得那个落着雨的冬天，父亲用他的
“
忧与爱
”
织 成了布，做成
了伞，挡住了一切风雨，只为了他的女儿。


这是一篇成功地 运用了本技法的作文。全文分为三个部分，紧紧围
绕
“
事前
—
事中< br>—
事后
”
的线索展开。

1.
事前
：第一层渲染。第①～⑤段为第一层，
“
排队
”
。文章开头就是风景描写，
“
砭人肌骨的寒冷
”“
灰色地面上，枯叶软塌塌地浸在积水中< br>”
营造了一幅凄冷的场景。第②段人物出场，写父亲只扣住其目光，
而且只写
“
我
”
的感觉：
“
父亲忧愁的目光像这锁了寒雾的深冬，迷蒙
而凄恻。
”
巧妙地将风景与对人物的感觉融合起来。第③段继续写父
亲的目光，但是加 大了想象、抒情的成分：
“
是谁强颜欢笑将那忧愁
深掩？是谁一夜夜叹息彻夜难眠？又 是谁一次次欲言又止独品忧
愁？
”
三个抒情性的问句构成一个排比的
“
场
”
，营造出一个情感的小
高潮。

2.
事中：第二层 渲染。第⑥～⑩段为第二层，
“
检查
”
。一番描写，
简要叙述，继续 描写。
“
阴云密布，天空又
“
啪嗒啪嗒
”
落起雨来。灰湿的地面，冰冷的台阶
??”
开启第二部分。接着，在第⑦段用排比推
出情感的第 二个高潮：
“
我不知道父亲
??
不知道父亲
??
不知道父亲
??
不知道父亲
??”
这种多元拓展的形象描写是抒情的
“
绝招
”
。

3.
事后：第三层渲染。第
?
～?
段为第二层，
“
平安
”
。检查结果出来
了，平安无事 。一直担心的父亲，知道这个结果的瞬间会怎么样？
一千个读者心中有一千个哈姆雷特，一千个考生中有 一千个父亲。
这个考生的父亲是
“
爆发
”
：放声大哭。如果是你来写 ，会怎么写？
第
?
段的写法很值得琢磨，尤其是写出感情的比喻句
“
让郁结在心中
的不安与忧虑如一泻千里的江水般排遣
??”
非常有表现力。作者最后< br>升华的时候又用了一次
“
父亲用他的
‘
忧与爱
’
织成 了布，做成了伞，
挡住了一切风雨，只为了他的女儿。
”
还要值得注意的是，这一部分
的风景描写发生了变化
——
此前主要是为了营造氛围，这里转而具
有了烘托反 衬的作用。


本技法成功运用的关键主要有三点：

1.
事件具有一定内涵。对于高中生写作而言，更多的是需要选择有内
涵的事件。当然，
“
内涵
”
也分层次，同样是父母之爱，精神的帮助
可能更甚于物质的关心、身体的关心； 身体的关心也分情况，带女
儿来上海检查可能要比感冒时给女儿抓药更有表现力。

2.
人物具有
“
抒情价值
”
。一般而言，人物的价值主要有两个方面 ：
一是理性价值，一是感性价值。一个陌生人的举止可能引发我们的
思考，亲人的一个动作可能 引发我们的感情涌动。记叙文更多地要
关注人物的
“
抒情价值
”
，就 是关注熟悉的人，尤其是亲人；关注一
个能表达主题的细节，而非去写一个人的方方面面。

3.
描写具有
“
指向价值
”
。本技法的核心是描写，而且 是一种大家关
注比较少的
“
虚写
”
。要注意的是，
“
虚写
”
要紧紧扣住其作用去写，
这就是
“
指向
”
。

【篇二：作文训练记叙文场面描写】



作文训练：记叙文的场面描写


练习：


一、读读下面的描述，想想写的是什么场景。

1
）同学们围着篝火，
尽情地跳呀，唱呀，整个操场成了欢乐的海洋。（

）
2
）鲜嫩的黄
瓜、青里透红的西红柿、碧绿的青菜都似乎在张着笑脸迎接 前来买
菜的人们。周围一片嘈杂的声音，讨价声、叫卖声此起彼伏，我不
由得也融入到了其中。 （

）

3
）同学们你一言，我一语地说起来了，有的说这个办法 好，有的说
这个办法行不通，大家各抒己见，互不相让。（

）


二、看看下面的几组词，你能联想到什么场面。

1
、哨声一响

拼抢激烈

运球过人

三分球（）
2
、动人的旋律

静静地
欣赏

陶醉其中（）

3
、眼花缭乱

震耳欲聋

五彩缤纷

仿佛是白天（

）

4
、花的海洋

人头攒动

照相

赞叹不已

（）


场面描写就是描写在特定的场地上，在一定的时间内，人们各种各
样的表现。是人物 同人物在一定时间和环境中相互发生关系而构成
的生活画面的描写，一般是对众多人物在一定时间和环境 中的活动
所构成的画面的描写。


它截取的是事件进行中的横断面。如一次 讨论场景，有参与人，有
场地，有发言者，有观众。要写讨论的场面，就要把参与者的表现，
观 众的反映都写出来。


一、场面描写的要求

1.
有条 不紊，主次明晰。选好角度，分别主次，既不能面面俱到，
也不能只写一点不及其余；

2.
既有全景的描述，也有细致的特写。要注意点面结合，既要简单
地写出整个场面 的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动。

3.
要写出特定场合的气氛。用多种方法创造出场景的气氛，才能感
染读者。

在场面描写中也要写人的神情、语言、心理等，以人物的
活动为中心，只有这样才能构成一个生动的生 活画面。


举例：（阅读语段一）


上课铃响以后


“
叮铃铃
??”
上课铃响了。同 学们静坐在教室内，等待老师的到来。
教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的吼声：
“< br>不准讲话！
”
呵，真威严！几声轻快的脚步声，
“
啪！
”班长回位了。当然，老师
也走进了教室。
“
就要像这样嘛！
”
老 师看了挺满意。的确，今天的
课堂纪律非常好。
“
上课！
”??
师生 上课的见面话
——
互相打招呼，
但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸 上流露出满
意的微笑。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，
同学们正寻求着 知识，老师们正传授着知识。上课就是这样：轻松、
愉快，但又是那么严肃。


练习：（阅读语段二）

??
最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚
??
夜深了，很静。

“
嘟、
嘟、嘟。
”
三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊
醒。是三声！紧急集合！我随手去拉灯绳。
“
别开灯！
”
不知那里来
的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。


此刻，我们住的营房可“
炸了锅
”
。
“
嘿，我的衣服呢？
”“
手电， 快给
照照！
”“
现在几点了，还没睡好呢！
”“
甭罗嗦，只有三分< br>钟！
”??“
喂，回来，你穿的是我的鞋！
”“
哗啦！
”“< br>床蹋了？
”“
嚷什
么，我把脸盆揣翻了！
”??


这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易
胡乱套齐了衣服，背包却怎么 也打不上，脑门上急出一层汗。打了
拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了< br>进去。最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个
“
五花大绑
”
，住往< br>肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外
??


练习：（阅读语段三）拔河比赛


“
加油、加油！
”操场上响起了一片助威声，四年级的同学正在紧张
地进行拔河比赛，有四一班对四二班。比赛刚一开 始，四一班先发
制人。只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握绳子，身
子往后倾，双 腿用劲蹬着地。四二班的同学没有防备，绳子一下子
移过了中点，向四一班慢慢移动。这下，助威加油的 同学们忍不住
了，呼喊声一阵高过一阵。
“
四二班加油！四二班加油！
”他们一边
跺脚，一边挥舞着拳头，仿佛自己也是参赛的队员。


顿时， 四二班的同学不知从哪儿来的一股劲，只见他们咬着牙，绷
着脸，瞪着眼，用足劲把绳子往这边拽。眼看 绳子一点点朝中点移
过来了。突然，绳子不动了，四一班的同学也不示弱，比赛进入了
坚持阶段 。这时，操场又响起了阵阵喊声。带头鼓劲的同学挥着小
红旗，有节奏地喊着：
“
一、 二、加油！一、二、加油！
”
其他助威
的同学也都跟着喊起来。


双方大约僵持了七、八秒钟，四二班同学齐心合力，迸发出一股巨
大的力量，猛地将绳子拉了过 去，红色的标志一下子过了河界。随
着裁判的哨声一响，四二班的同学扔下了绳子，全都跳了起来。“
哦，
我们赢了！我们赢了！
”
一旁助威的同学也跑了过来，大家抱在一 起
又喊又跳，那高兴劲就别提了。


我们来找一找，哪些地方属于场面描写？


二、场面描写的作用


场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中
心的生活画面的描 写。场面描写一般由

“
人
”
、
“
事
”< br>、
“
境
”
构成，它
是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物 、展开情节、表现主题
的主要手段。


范文：


一次大扫除


大扫除开始了！同学们争先恐后地奔向自己的劳动岗位。有的挥着
扫把清扫

地面，有的拿着板擦擦黑板，有的把桌椅摆得整整齐齐，
“
哗哗
”
的
撩水声，
“
唰唰
”
的扫地声，朗朗的欢笑声响成一片。


“
靠边点！靠边点！
”
只见王明拎着一个大拖布走进教室里。他拖地
面最认真，挥动着湿淋淋的拖布，把地面擦得干干净净。张芳同


学负责摆桌椅，你 看，她摆的桌椅横看一条线，竖看一条线，谁见
了都发出
“
啧啧
”
的 赞叹声。卫生委员让我擦玻璃，我拿起抹布登上
窗台，就开始一下一下地擦。刚下过雨，玻璃上有许多小 泥点，擦
起来可费事啦。我先用湿抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗
框的四周。嘿，那泥 点一下子就无影无踪了。透过明亮的玻璃窗，
看见校园里的小树正在向我点头笑哩！

紧张的大扫除在同学们的欢
声笑语中结束了。


三、当堂练习

1
、请认真阅读下面提供的四段关于
“
挤 车
”
的扬面描写，并作比较，
指出优劣，用三言两语作出评价。
a
、
“
笛
??”
喇叭一声长吼，顿时有
如注入了一长兴奋剂，侯车室里的 乘客一跃而起，迅速地站到了最
前排，几十双眼睛死盯住缓缓而来的六路车，心中默默祈祷：
“
车门
停在我面前吧！
”
祈祷归祈祷，身体却不由自主地随人流一起摇动。
b
、
“
吱
”
地一声，车门打开了，早已等候多时的人 们迫不及待地向车
门涌去。刹那间，空或出现了许许多多的手：青筋暴露的
——
老人< br>的手；纤细嫩滑的
——
少女的手；宽厚有力的
——
壮汉的手
? ?
这些
手无不方向一致地伸向车门，企图抓着它。地上，解放鞋踩在白球
鞋上，黑皮鞋 垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，挤成一
团。
c
、
“
独 眼龙
”
也许是久经
“
沙场
”
，一马当先。就在车门打开的瞬
间，只见他右手一把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人已经站在
车门踏板上，左手猛力将车上 欲下不得的人群拔开，右脚向后一蹬，
迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终于如愿以偿地钻进
了车。

d
、车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置 ，
直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，
“
嗖
”
的 一