炎热的夏天作文-病假条格式
22
人物描写一组导学案
教材和学情分析：
《人物描写一组》
这篇课文是由三篇独立的片段组成的：
《
小兵张嘎》
、《
临死前的严监生》
、
《
“
凤辣子
”
初见林黛 玉》
，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监
生、凤辣子三个人物形象 ，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教
学时，我不急于求成，先复习一下人物 描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的
描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。< br>
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，
也写过这类作文，
已经积累了一些这 方面的读
写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，
体会作家描写人物的方法，
并在习作中学习运用。对人
物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，
要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事
件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。
导学目标：
1
、
.
有感情地朗读课文，认识课文中的14
个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
2
、体会人物的性格特点，感受人物形象。
3
、体会人物的动作、 语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
导学重点：
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
导学难点：
体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
导学准备
1
、课件
2
、学生预习课文，完成学案
课时安排：
3
课时
第一课时
阅读“单元导读”引入新课。
本单元共有三篇课文，都 是描写人物的。
有展示顽皮可爱的小嘎子，吝啬的严监生，善
于奉承、见风使舵的王熙凤的《人 物描写一组》
；有赞扬普普通通的手艺人技艺高超的《刷
子李》
；有揭露裁缝店老板和 伙计在“百万英镑”面前丑态的《金钱的魔力》
。其中《人物描
写一组》是精读课文，
《刷子李》和《金钱的魔力》是略读课文。
本组课文为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象 ，有古代的，有现代的；有中国的，有外
国的；有正面的，有反面的，与“口语交际、习作”
、
“回顾、拓展”两个版块一起，凸显了
“作家笔下的人”这一主题。通过本组课文的学习，使学 生感受作家笔下鲜活的人物形象，
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
本组课文都是节选自经典作品中的片段，
因此，
在学习中希望能建议学生原著帮助感受作品中的人物形象。理解课文内容时，引导学生抓住人物的动作、神态、语言寻描写深入思考，
体会人物 特点，从而加深对课文要表达的思想感情的体会。
（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
一、初读，完成导学案
1
、紧扣主题，谈话导入
内容
1-4
题，并查阅有关资料
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们 神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，
比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知 错能改的廉颇，勇武过人的武松……
在
作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始 ，
我们要走进一组新的课文，
继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，
感受这些人物的特点。
（板书课题：人物描写一组。
）这节课，我们来学习《人物描一组》中的“ 第
一个片段”
──
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
（板书）
，
去认识两位很有特点的新的朋友。
(
读
题，注意“嘎”读ɡā
)
2
、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词
义，不 会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题，
3
、在自学的基础上进行小组交 流，说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象，你
还知道了什么？还有哪些问题有待探讨。
4
、二人小组检查交流学案的
5
、教师指导学生
1-4
题目，老师巡视
中学生出错较多的问题
的第
2
题
二、再读，理清条理，完成学案
初读感知
《人物描写一组》由三个片段组成：
《小嘎子和胖墩比赛摔跤》选自
写的《
》
，
让我们认识了
的“小嘎子”这个人物形象。
《临死前的严监生》选自《
》
，
这个片段则刻画了一个
的形象。
《
“风辣子”初见林黛玉》选自《
》
。这个
片段让我们看到了一个
的形象。
三、读懂课文，再现形象
1.
导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学 们刚才的发言中，
还是可以看出，
小嘎子和
胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在 ，
老师想请大家，
再次认真地读课文，
这一次，
要把每个词、每句 话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，
可以试着把小嘎子和
胖墩儿的摔跤表演出来 。
(
学生读书、表演
)
2.
导语：
现在我们请一对同学当 演员，
上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，
把他们摔跤的动作过
程演出来。
其他的 同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，
看看他们是不是准确
地把两个人物的每一个 动作和摔跤的经过都表演出来。
3.
演员演戏，导演说戏。
“演员”表演结 束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和
不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师 要提醒“导演”
。教师要特别注意下
面这些地方，
“演员”是否表演出来，是否遗漏，
“导演”指导评价是否到位：
（
1
）
“是吗？”小胖墩儿 跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，
“来吧，
是一叉一搂的，还是随便摔？ ”
──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”
“退”
“闪”
（快速转身 ）的作和“叉腰”的站立姿势
的表演和评价。
（
2
）俩人把“枪 ”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
──注意“虎势一站”< br>（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。
（
3< br>）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，
总想使巧招 ，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了
裆，鼓着眼珠子，不露一 点儿破绽。
──注意：①小嘎子的“精神抖擞”
“蹦来蹦去”
“下冷绊子”
（突然伸脚绊）的神情动作的
表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰）
，合了裆（ 合并两腿）
，鼓着眼珠子”的动作表
演和评价。
（
4< br>）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了
当：小胖墩 儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不
住气，刚想用脚腕子去勾 他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，
小嘎子摔了个仰面朝天。
< br>──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）
”
“推拉拽（拉）顶”
“刚想用脚 腕子去勾他的
腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再
次比较准确地 表演一次。
四、深读课文，感悟形象
1.
导语：通过刚才两位同 学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。
现在，
我们再来有感情地朗读 课文，
边读边想象，
从课文的字里行间去感受这两个人物，在
大脑中活现出他们的形象 来。
2.
自由朗读，指名朗读。
3.
导语：
通 过起先精彩的表演和现在会心的朗读，
我想，
小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在
同学们 的心中。
那么，
在同学们的心目中，
小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请< br>同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
_______________________
的小嘎子
________________________
的小胖墩儿
(
关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉
稳、憨厚、诚 实、老实等等。
)
4.
你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
5.
导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，
调皮， 小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，
作者又是用什么方法 刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
讨论，
反馈：作者主要采用 动作描写的方法，
准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的
方法，
生动地刻画了两 个人物不同的特点。
运用这样的方法，
就使读者好像看到了人物的动
作，听到人物说的 话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
五、齐读课文，结束全课
1.
导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。
让我们齐声朗读课文，再次 走进并
亲近这两位朋友。
2.
齐读。
六、布置拓展性作业
今天我们学习的课文，
节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说
《小兵
张嘎》
。这部小说在上个世纪
6 0
年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。
1980
年小说和
电影分别获第 二届全国少年儿童文艺创作一等奖，
最近又改编成电视连续剧。
有条件的同学
可以课外 阅读《小兵张嘎》
。
第二课时
（临死前的严监生）
一、课前交流，阅读铺垫
1.
交流《儒林外史》的读后体会。
2.
教 师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人
生有自己的理想和追求 ，
不追求功名，
这在当时是很难被社会所容的，
这使他有机会接触更
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