变废为宝,低碳生活,别样精彩

2021年1月25日发(作者：遇见你时风好甜)
变废为宝，低碳生活，别样精彩

现代社会废纸、
易拉罐等可利用垃圾的泛滥 ，
在劳技课的教学中要义不容辞
承担起宣传环保的任务，
发动学生积极地参与到废物再 利用的活动中，
体验低碳
生活，变废为宝，美化生活，增强学生的环保意识，感受低碳生活的乐 趣，提高
学生的动手操作和创新思维等综合能力，探索废物再利用的劳技教学。

低碳，英文为
low carbon
，意指较低
(
更低
)< br>的温室气体
(
主要指二氧化碳
)
排放
,
其主要特征为 绿色、节能、高效。低碳理念正在悄然改变着我们的生活。
由于物质生活水平的不断提高，
现在 许多学生身上存在着过多浪费的现象，
与我
们“低碳生活”的目标相差甚远。
为了培养 学生节约资源，
保护环境的意识，
以
创新意识、技术思维、实践操作为基点，介绍利用 废旧物品加工，制作小工艺品
的工艺技法。
在学习技术的过程中，
既可以为活动提供信 息支持，
又可以帮助学
生进行拓展学习。

一．收集资源，开辟广阔的天地

让每一个学生体会废旧物品再利用的乐趣，
感受低碳生活，
在很大程度上受
制于收集准备的材料，如果没有废旧物品，实践就成了“无米之 炊”。因此，结
合学生和学校实际，
收集废旧物品，
才可开展切实可行的劳技实践创作 。
学生们
养成平时收集废旧物品的好习惯，
感受低碳生活，
才能意识到很多废 旧物品是可
以回收再利用的，将这些生活垃圾转化为可利用资源，变废为宝。

1
．校内资源

我们在学校的日常学习和生活中会产生许多垃圾，
如 学生的旧书报、
草稿纸、
牛奶包装盒、易拉罐、玻璃瓶等等，这些校内资源，只要合理利用，都 可以用来
作为劳技课的制作材料。
在劳技教学中，
发现一个现象：
不少学生在 课上完之后，
明明还有剩下的一些制作材料，
都将它们和垃圾一起扔了，
着实让人心疼 。
于是，
向学生提出把劳技课的剩材料、
其他课的废弃物和本来该去垃圾箱里的五花八 门
的废旧物品收集起来，
存进“绿色银行”。
等到劳技课时，
这些垃圾就派上 用场
了，还省去了准备收集材料这一环节，节省了学生的时间。

2
．家中资源

家庭就是每个学生重要的生活场所，瓶罐、纸杯、衣、帽、玩 具、塑料袋、
一次性盒筷、
灯泡等物品都是学生可以在家里收集到的。
教学活动不只是 课堂上
的理论讲解，
而是学生到生活中去，
获得对制作手工艺品的切身体验和解决现实
问题的能力。
学生在家里准备一个废弃的纸箱，
用来收集可以派上用场的废旧物
品。
平时注意收集生活中的废旧材料为劳技课作准备，
这样劳技课上所需的制作
材料 随时都可以在纸箱里面找到。以家庭收集的废旧物品作为艺术创作的材料，
使得学生养成在家与在校同样 节约的习惯，而且能有效激发他们的创作灵感。

3
．乡土资源

我 们日常生活中的各类垃圾能够变废为宝，
成为制作手工艺品的素材，
我们
周围生活的各 种本地资源也能“化平凡为神奇”，
成为创作资源。
乡土资源就是
从社会生活中演生而 来的新的资源，
既可以提高学生的观察力、
想象力、
创造力
和表现力，又能激 发学生对家乡的热爱。

二．大胆设计，放飞想象的翅膀

人脑是创造力的源 泉。
每个人都具有创新的潜能，
但是把潜在的创新意识转
化为现实的创新意识，必须要 有一个激发潜能、形成创新能力的环境和氛围。

1
．创设情景

据 心理学家研究表明：首先，良好的教室环境直接影响着学生的健康心理，
并起到一定的作用。
教 师要抓住学生的这一心理特点，
在教室的一角精心设计能
充分体现劳技制作特点的橱窗，为学生 创造一块学习的“小天地”。

其次，人只有在轻松、愉快的思绪下，思维才会变得活跃，会更 充分地展示
自己的才能。
教师要相信每个学生都是可造之才，
他们通过努力都可以在原 有的
基础上得到发展，因此，教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学
生的闪光点 ，
善于鼓励学生敢于发表自己的见解。
为学生的创新学习，
提供一种
轻松愉快 的氛围。
好奇心是人对自己所不了解的事物觉得新奇而感到兴趣的一种
心理活动。
好奇 心是人们与学习有着密切关系的一种天然本性，
它是学生渴望获
得新知识的起点，
也是 培养学生兴趣的萌发阶段，
学生只有在这充满兴趣的活动
中，创新能力才能得以培养。

2
．张开想象

想要创新就必须学会想象。
亚力士多德指出：
“想象力是发现发明等一切创
造性活动的源泉。
”学生本身就喜欢在想象的空间里天马行空，
自由驰骋，
想象
是学生的天性。
所以，
教师应想方设法张开学生的想 象翅膀，
这是培养学生创新
意识的必要手段。

在劳动课教学中，充分利用学 生对动手制作过程的兴趣和生活经验的积累，
来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的创作思路，让学 生张开想象的翅膀，
展开丰富的想象。例如，在教学《纸杯娃娃》时，学生的创新能力的培养是我预设的重要教学目标。
这些教学目标的预设为课堂的生成提供了原则，
是生成精彩
课 堂的关键。
它打开了学生精彩生成的大门，
课堂里学生对纸杯的想象，
真是令
人大开眼界：有的做可爱的福娃，有的做威武的将军，有的做漂亮的小姑娘，有
的做实用的娃娃笔筒·· ····小组内的讨论、交流气氛非常高涨。学生作品
如此之多，连老师都没想到，这时，我就适时表扬 那些学生，对其作品给予鼓励
和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想 象，
才能迸发出创新的火花。

3
．精心设计

指导观察选 用的废旧材料的造型，根据材料形状、大小、颜色的特点，发挥
创造力，围绕意图和用途进行联想、设计 ，丰富想象，培养设计意识。

首先，
合理地选择设计对象，
选择的对象从比 较简易的、
学生较为熟悉的作
品起步，
逐步过度到较为复杂或技术要求比较高的制作，
并且注意把握好对不同
年龄段的学生的不同要求。
比如做书签吧，
对二年级学 生来说，
就要选择易做的
材料——纸和树叶，
拿纸剪出自己喜欢的形状，
接着 添画，
画出自己喜欢的富有
创意的画，写下有意义的话，就算大功告成了。

其次，
教师引导学生自主选择设计目标，
提出自己的设计思路和方案，
画出
初 步的设计图样。
比如，
让受人冷落的鞋盒重新“活”起来。
要求学生通过想象
对鞋盒进行改造，
使它重新富有生命力。
在动手之前，
先发给学生每人一张表格，要求写上简单的设计思路和方案，以及画出简单的设计图样。在学生完成之后，
派小组代表拿设计草 图上讲台，
请其他学生说说优点，
给予肯定，
指出不足之处，
提出改进方案，
每个小组吸收他人的意见，
自由选择如何修改设计草图。
要求学
生注意设计方 案的可行性和可操作性，
让学生在设计图样中明白创设作品也是有
法可依的。

最后，
学生的设计方案五花八门，
如何帮助学生筛选可行的方案呢？拿出学
生各自的 设计方案，
组织学生以小组为单位，
对每套方案进行评价，
并在此基础