-
创新创业课程教案
【篇一：创新创业课程体验式教学设计】
创新创业课程体验式教学设计
文
/
夏晗
作者简介：夏晗（
1984.08-
） ，女，驻马店市，讲师，硕士研究生，
研究方向：电子商务。
摘要：创新创业教育是高校本科教学管理的
重要组成，分析体验式教学额内涵及其
在创新创业课程教育中意义，
重点以黄淮学院经济管理系创新创业课程为例进行该课程的
体验式
教学设计，并从学生对实践活动环节的喜好、实践活动效果、教学
内容和教材选择等几个方面进行体验式教学的满意度分析，结果表
明体验式教学
在创新创业教育中取得很好的满意度和教学效果。
关键词：高校创新创业教育；体验式教学设计；教学满意度
中图分类号
:g642
文献标志码：< /p>
a
文章编号：
2095-9214
（
2015
）
11-0114-02
1.
引言
近年来，为积极构建大学生就业的新渠道
“
自主创业
”< /p>
，各地方高校
高度重视创新创业教育，并积极开展各种形式的创新创业教育
。而
高校的创新创业教育的实施效果也是学术界和教育界非常关注的问
< br>题。由于创新创业教育的实践性和应用性，传统的讲授法无法充分
体现出创新创业
教育的内涵，而且无法充分调动学生学期热情和积
极性。通过体验式教学，师生关系通过
教学中的交往、对话、理解
而达成的合作和协作关系，而不是单纯的授受关系。由于创新
创业
教育更注重学生创新意识和精神的培养以及创业能力和素质的形成，
创新创业活动所具有的社会性和实践性也客观上要求学生满意度在
高校创业教育
绩效评价中应占更大权重。创新创业教育是否得到学
生的认可，学生对创业知识和技能是
否吸收和掌握将直接影响所学
付诸于实践的可能性。本文首先对创新创意课程体验式教学
方式从
活动选择、教学过程设计、期末考核等环节进行教学设计，并结合
本人教学过程中所选择的教学活动进行教学效果分析和教学满意度
调查和分析，
结果显示，体验式教学不仅能够满足相关教学目标的
要求，而且能够达到较高的教学效果
和教学满意度，
95%
以上的同
学非常满意这种体验式教
学方式，以实践证明创新创意课程教学改
革的去向应该是体验式教学方式。
2.
体验式教学的内涵
体验式教学是教师通过精心设计的活动让学生体验，用亲身的经历
去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式，体验式教学
是
一种以活动开始的先行后知的教学模式
[1]
。
体验式教学注重实践
性在教学环节中的运用
[2]
，教学 效果注重学生的实践体验和感受。
体验式教学在教学过程中需要通过设计一定的教学情境
，是学生亲
历或者体验教学过程，通过教学体验来理解知识、提升创新能力的
一种教学策略和方法。体验式教学过程更重视教与学的互动、师与
生的互动
、学生与社会的互动，重视学生在教学过程中的参与性和
主动性。体验式教学重视体验式
和实践式教学比重的增加和自然融
入，让学生通过更多的亲历和实践体验感受理论，并运
用于实践，
指导实践的循环
[3]
。
3.
创新创业课程的体验式教学设计
(1)
体验式教学实践活动精选
创新创业课程的体验式教学的实践活动（包括教学活动和教学游戏，< /p>
以下统称实践活动）是必须的，因为只有把学生置身具体的实践活
动中，才能够让学生真正体会到如何提升自身的创新创业能力。所
以创新创业课程的体验
式教学重在实践活动的选择。笔者在创新创
业课程的教学过程中主要选择以学生为主体的
实践活动或者教学游
戏来开展体验式教学，针对每个章节甚至每节课选择有针对性的实<
/p>
践活动使学生感受理论知识。在筛实践活动时应站学生的角度，不
仅要考虑活动与理论知识的结合性，还要考虑活动的综合性、趣味
性、可操作性、时间的
可实施性。
(2)
体验式教学过程设计
①团队设计
要构建有效的学习团队，必须对团
队进行精心的设计，从团队人数、
能力构成、性别比例、考评方式、团队绩效评价体系等
入手，最大
限度地减少
“
吃大锅饭
”
和
“
搭便车行为
”
，使得个人能力及团 队合作
得到最大的发挥
[4]
。
创新创业课程的体验式教学过程主要以团队为参与主体，故开展体
验式教学首选应该建立学生团队。为了提升团队成员参与主动性和
积
极性，避免部分学生充数的情况
[5]
，学生团队的人数不易过多，
一般以
4-6
人为佳。团队设计的方式包括自由分组、随机分组、按照
学号先后顺序分组，其中随机分组可以采取暖场活动的形式开展，
或者根据随机数选择的形式组合。
以笔者所教的黄淮学院经济管理
< p>系某班的团队设计为例，该班级共
65
名学生，为了加强学生之间的
交流和合作，避免自由分组时学生倾向于以寝室为单位组建团队，
学期初将学生按照学号先后顺序分为
16
个小组，其中前
15< /p>
个小组
4
人，最后一个小组
5
人，教学的过程中主要以此分组来开展团队活
动，期末作业也以此团队为主。在课程开
展的过程中，根据所选的
教学实践活动的具体内容进行团队设计，比如东京铁塔游戏需要
10
人团队而且男女比例尽量相同，故而在该活动开展前让学生自由组<
/p>
合组建团队。而有些活动需要将学生分为比较少的小组（
3-6
< p>组）时，
则根据趣味活动将学生随机分组。
②活动主持
创新创意课程在进行内容传授的同时，与其他课程一样，同样担负
着培养学生
综合能力的责任。活动主持主要有三种形式：教师主持、
学生代表主持、教师和学生代表
共同主持。其中学生代表主持和教
师与学生代表共同组织的活动可以培养和锻炼学生的组
织能力。教
师主持活动又可以为学生培养组织能力起到示范作用。
③活动过程控制
该课程的活动时间一般控制在两节课以内，故在活动组织的过程中
首先要做好时间控制，活动的每个环节应提前进行时间设计，并在
活
动的过程中严格控制，以便顺利完成活动。在活动开展之前应当
提前做好准备工作以利活
动顺利进行。过程中还应当做好指导和引
导工作，以便按照活动要求和活动目的开展活动
。过程的最后环节
应让学生结合相应章节的知识进行总结，以此来锻炼学生提炼总结
能力，同时也学生更加深入的学习知识和技能。
比如在讲到创新过程章节时，设计一个
“
让鸡蛋飞
”
的实践活动，活
动要求为鸡蛋做一个
“
飞行器
”
，能让鸡蛋
“
飞
”
的最远而且飞行中鸡
蛋不被摔破。该活动需要的原材
料具有可获得性：
1
只生鸡蛋、
2
个
纸杯、
4
支筷子、
2
只气球、
1
只塑料袋、胶带若干、绳子若干、报
纸若干、一把剪刀、一瓶胶
水。时间具有可实施性：活动介绍及准
备时间
20
分钟， 创新作品设计时间
30
分钟，各小组的活动总结时
间为<
/p>
30
分钟，教师总结
20
分钟。
在活动的过程中严格按照上述时间设计进行，并指导学生如何根 据
知识积累克服完成作品的困难，引导学生有序进行作品演示。每个
小组的作品演示完毕后，进行小组作品设计的经验分享和过程总结，
最后由老师结合
创新活动的几阶段进行活动分解和总结，将理论知
识融入活动之中。
(3)
期末作品的过程设计
黄淮学院经济管理系某班的创新创意课程期末作业是以小组为单位
在团队沟通与合作的基础上制作一份创新作品并提交。期末作品的
完
成分为三个阶段，第一阶段是期末作品的布置阶段：期末作业的
形式和要求在学期初布置
给各个团队；第二阶段是开题汇报阶段：
在学期中要求各小组进行开题汇报；第三阶段是
期末作品提交阶段：
该阶段各小组的作品完成并提交和验收，并进行作品制作的总结汇<
/p>
报。
通过这种形式将 期末作品过程化，使学生在学习的过程中结合所学
理论知识，积极思考如何实现一份创新
作品，将理论应用于实践。
4.
创新创业课程体验式教学满意度分析
<
/p>
本次调查的对象是作者本学期所教经济管理系电子商务和市场营销
专业大二
学生，共
115
人，
进行无记
名调查，调查时间是本学期课时进行
2/3
时，回收有效问卷
110
份。课程满意度调查结果如下：
学生对课程的总体感受：调查结果表明本课程体验式教学设计的总
体满意
度为
87.9%
。
84%
以上的同学表示本学期设 计的课堂活动学
生容易理解教学内容，通过这种方式学生掌握理论知识的程度达
82.6%
。
学生对教学过程感受：
90%
以上的同学关注所选课堂活动是否与能
< p>体现理论知识并且结合学生的兴趣，并应能锻炼学生，而
93%
以上
的同学喜欢动动手的课堂活动。
<
/p>
学生对教师的评价：
90%
以上的学生任务本人所组织的课堂活动生
动并能吸引你的注意力，能够与学生之间进行很好的互动。
88.3%< /p>
的
学生认为本学期所选课堂活动具有可操作性和实际意义和说服性。
期末学生评教结果两个班级共
11 5
人，本课程学生评教得分为
96.7
分，此评教结果也
表明该教学设计受到学生的欢迎。
5.
总结
具有创新思维和创 新能力的人才一直是社会和企业迫切需要的对象，
高校的创新创业课程教育也应顺应社会
的要求，转变教学观念，把
体验式教学融入创新创业课堂教育之中，培养具有创新精神的
人才。
体验式教学不仅能够使学生达到对学生的知识培养的要求，更重要
的是对学生能力培养的目标，包括创新能力、团队协作能力、组织
能力、沟通协
调能力、总结表达能力等，而这些能力正是社会和企
业需要大学生具备的基本能力，体验
式教学中，对学生综合素质提
升的教学要求可以充分的在教学活动中得以体现和锻炼，并
能达到
较高的课堂效果和教学满意度。
（作者单位：黄淮学院经济管理系）
基金项目：
2015
驻马店市哲学社会 科学规划项目（
310
）。
【
篇二：教案
(
第一章大学生创新创业教育概】
《大学生创业教育》课程教案
一、章节名称：第一章
大学生创新创业教育概论
二 、教学目的：通过本章内容的学习使学生掌握大学生创业的基本
内涵、创业与创新的关系
，了解大学生创业的意义及特点、创业教
育的内涵和作用，在此基础上，进一步认识我国
大学生创业活动开
展的基本情况及存在的问题。
三、课时：
2
四、教学重点：大学生创业的意义；大学生创业的优势与劣势。
五、教学难点：创业教育内涵和意义；国外大学生创业及创业教育
发展历史；我国大学生创业及创业教育的发展历史。
六、教学工具：多媒体
七、教学方法：讲授法
八、教学过程：
新课导入：以电影《中国合伙人》作为引子，分析其三重属性，重
点阐述
其创业
“
中国梦
“
。《中国合伙人》是一部反映时 代发展的主
旋律电影，其
”
中国梦
“
与
”
美国梦
“
的时代对比不仅突出了我 国社会
主义制度的优越性，也深化了人们创业意识和激情，特别是大学生
群体的创业激情。创业成为大学生的时代选择，在创业道路上，我
们共同实现人
生价值。《大学生创业教育》这门课程就是你我在创
业之路上的导航仪，它将有效提高大
学生的创业意识和能力，培养
具有创新精神和创业能力的青年人才。
新课
“
三问
”< /p>
：
1
、是什么？
2
、为什么？
3
、怎么办？
第一节
创业与大学生创业（
0.5
课时）
一、创新与创业
（一）创新
1
、创新的内涵
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：部编版三年级语文下册作文专项辅导
下一篇：部编版三年级下册习作专项训练