国家规定节假日XX信息化教学设计案例

2020年12月11日发(作者：丁良诚)

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信息化教学设计案例

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信息化教学设计案例范文

一、

设计指导思想和理

论依据

指导思想

坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中

探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整

个教学过程中，采取探究、讨 论、答疑、实践等手段，始终

贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学

习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。

理论依据

坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以

教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师

作为主导者的身份引导学生有 所启迪，并协助学生顺利开展

探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质

疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性

思维 ，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中

充分发挥个体学习的主动性，使得 学生在学习过程中学会思

考、学会学习、学会合作。

语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的 实

践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学

习 的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此

收获一定的情感体验，促进学生 正确价值观的形成。自学与

合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教< /p>

学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。

二、教学内容分析、学习者特征分析

依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将 根

据以下四个维度对教学内容进行分析：

知识与技能

1

、在朗读中培养学生的情感体验

2

、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的

人生观和世界观。

3

、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文

的能力

< p>

1

、熟悉掌握字词句，归纳总结。

(1)

通假字“属”

、

“凭”

;

(2)

一词多义：固、适、逝、苛、虽

;

(3)

词类适用：东、西、侣、友、舞、泣

;

(4)

特殊句式：客有吹洞箫者

(

定语后置

)

、何为其然也

(

宾语前置

)

、而今安在哉

(

宾语前 置

)

。

< p>2

、

学会理清文章的思路，

扣住每段的写景主体或叙事、

议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。

过程与方法

1

、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手

段增强 学生的情感体验

;

2

、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力

;

3

、教学过程教师发挥主导作用，引 导培养学生的探究

合作，调动学生的情绪

,

增加情感体验

,

提高理性分析的能力。

情感态度与价值观

1

、了解作者的写作背景，体验作者情感

;

2

、培养学生的语文素养

;

3

、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能

力。

4

< p>、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现

代观念审视作品，从而树立积极 健康的人生观、处世观。

信息素养

通过利用 互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、

识别和运用的能力。

三、利用教学环境与资源分析

四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程

五、教学设计过程

略

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信息化教学设计案例范文

一、概述

《保护我 们共同的家园》是高中生物

(

人教版

)

必修三第< /p>

六章第二节

,

是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保

护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环

境教 育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离

开人世以前一直要接受环境教育。 本节内容包括关注全球性

生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必

然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非

常之多， 形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其

使用价值也就更加多样化了

< p>,

学习这节课学生不仅需要扩散

思维、概括、综合能力，而且更需要 学生的信息获取、处理

和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现

丰富资料、

无法创设交互情境、

更无法培养学生的信息能力。< /p>

利用计算机信息存贮量大，

处理迅速，

方便的人机交互功能 ，

提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的

学 习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实

现因材施教。二、教学目标分析

1.

知识目标描述 生物多样性面临的威胁及其原因，描述

所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保 护的意义

和措施。

2.

能力目标

(1)

通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，

在“ 角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口

头表达、与人合作能力和民主思想

;

(2)

理解和学 会处理在实施保护生物多样性过程中，所

涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问 题的决策能

力。

3.

情感、态度与价值观目标

(1)

通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使

学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、

热爱祖国 的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意

识，真正把保护生物多样性付诸于行动 上。

(2)

健全法 制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，

树立人与自然和谐发展理念。

(3)

形成保护环境需要从我做起的意识。

三、学习者特征分析

学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分 析

过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态

系 统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，

需要树立可持续性观点等知识。 因此在教学中尽量发挥学生

自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和< /p>

谐发展的情感态度和价值观。

四、教学策略与设计

根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条

理性和结构化，强调与学生已有 的认知结构相匹配，使其在

原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，< /p>

从而形成新的认知结构。使

CAI

更注重于学生学习能力的 形

成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教

学 的主体性，强调充分发展学生的个性。