思想品德教案《芦花荡》说课稿--优.doc

探 究人物刻画的方法，揣摩景物描写。

三、第一课时教学过程

：㈠

导

入

多媒体展示相关图片，教师有感情地说：同学们，你们知道这是什么

地方吗？这 里水光天色，

四季竞秀：

春光降临，

这里芦芽竞出，

满淀碧翠；

每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘< /p>

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香；隆冬季节 ，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”

的白洋淀。但六十多年前，这 里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！自古燕

赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下，白洋淀 人民积极投身到保卫家园的

民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇 故事。如我

们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。今天我们就来学习一篇描写

发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说——

《芦花荡》

说明 ：

此导入

，

意在通过真实的图片叩击 学生的心扉，激发学生对祖国美丽山河的爱，对

侵略者的恨的情感，油然而生对英雄的敬 意，从而激发阅读的兴趣。学生

根据搜集的资料简介作者后，

教师简介写 作背景㈡

听读课文，

整体感知。

要求 边听边想像边概括（最好不看书）

：课文讲述了一个什么样的故事？

请试 着用几句话概括出来。说明：听的能力是现代公民的必备能力，听故

事也是学生感兴趣的 事。同时，听读既给想像创造了条件，又是诱发学生

阅读的“有声广告”。因此此环节旨 在让学生通过听来捕捉有效信息，在

想像中整体感知课文内容，并激发学生更大的阅读兴 趣。方法指导：听的

时候注意把记叙要素变成问题，以利于概括。四人小组相互交流、补 充，

教师小结并过渡：具体的发展过程是怎样的？老头子又是怎样的一个人

呢？

㈢

快速默读课文。要求：① 分析情节的具体发展层次。②说说老

头子给你的印象，并请找出相关语句。方法指导：克 服“唇动”“手动”

式的默读，养成依靠视觉运动进行的“眼动”式的默读习惯。

㈣

在学

生自主学习的基础 上，教师归纳总结，并引导合作，深入探究：①小结情

节层次：护送（开端）→受伤（发 展）→复仇（高潮和结局）合作探究：

课文开头的几个自然段写什么？有什么作用？说明 ：情节是人物性格的发

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展史，从分析 情节入手来把握人物形象也是小说阅读的一般规律。探究的

问题则是引导学生全面把握文 章的布局谋篇。②归纳人物性格（相关语句

要求绘声绘色地读出来）爱国、爱憎分明、智 勇双全、自信自尊，核心是

自信自尊合作探究：①你能说出这些性格之间的内在联系吗？ ②怎样理解

“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？这句话在全文中起什

么作用？

③透过老头子这一形象，你能看到些什么？说明：小 说就是通

过人物形象来反映社会生活的。人物形象的把握影响到对小说主题的理

解。因此，应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。老头子性格的突

出特点也是学生最容易把握的就是他的自信自尊，可做重点分析。其他的

有一定的难度， 应注意引导学生发现。要求学生把相关语句绘声绘色读出

来可以检测学生理解的程度。探 究的问题则是引导学生深入理解人物性格

的突出特点、思想内核及作者的写作意图。

㈤

小结。你能用一句话来

表述你这节课的感受或收获吗？说明：这是让学生进行自我评价。在强调

教学目标

的同时，注意尊重学生的个性化体验。

㈥

布置家庭作业

：

①请你用简练而生动的语言把这个故事复述给你的家人听，并请把你家人

的评价带回来。

②朗读课文，

归纳人物刻画的方法，

揣摩景物描写 的妙处。

说明：设题目的，一是为下课时做准备，二是锻炼学生在生活中运用语文

的能力，同时可增进与家人的沟通。

一、教材分析

1

、教材环境（单元说明）

《芦花荡 》是八年级上册第一单元

第二课。第一单元是以战争为主题。有的记叙正义战争的胜利， 有的谴责

非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志

力、智能、体能都得到了充分的表现。结合本单元的综合性学习“世界何

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时铸剑为犁”，

我认为本单元的情感与态度目 标是：

让学生获得对战争

（战

争的根源、战争的历史、战 争的性质以及战争对人类社会所产生的影响）

的正确认识，培养学生热爱和平的情感和社 会责任感，认识到中国革命的

胜利来之不易，培养学生的爱国主义情感。选文以叙事作品 为主。联系七

年级教材，不难发现，从八年级开始，教材在七年级着重培养学生一般的< /p>

阅读能力的基础上，开始着重培养学生阅读各类文章的能力。本册一、二

< br>单元安排的均是叙事性作品，旨在培养学生阅读记叙文的能力。而阅读叙

事性作品 （记叙文）的基础，就是能清楚地把握记叙的要素。因此，从知

识与能力目标来说，本单 元就是要复习、掌握记叙六要素的知识，通过抓

六要素来把握课文内容，从而把握叙事性 作品的人物和事件，获得自己对

作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语 言的独特的领

悟。从过程与方法目标上来说，单元要求通过反复练习学会在初读过程中< /p>

能迅速抓住记叙的要素；

引导学生在阅读中用心感受、

体验 、

理解、

比较、

思考课文中感人肺腑的形象、惊心动魄的 情景和各具特色的语言；培养默

读技能，提高默读的速度和质量。

2

、教材特点及教学目标

《芦花荡》是

现代小 说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争

时期，在充满诗情画意 的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英

雄的行为”，显示了我们民族的英雄性 格，跟孙犁的大多数小说一样，散

文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。作为 第一个叙事性作品

单元的第二课，我认为它是第一课《新闻两则》教学目标

的延续和提升：

《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的 英勇善战，

《芦花荡》

则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；< /p>

《新闻两则》叙述简明，

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侧重教会学生 六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把

握记叙的要素。同时，叙述相 对新闻详尽、生动，也就为提高学生的语文

素养提供了更多的路径。根据《课程标准》关 于课堂教学要“整体考虑知

识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求及以上分 析，本文的

教学目标

应该是：知识与能力①理清记叙的 要素，把握故事情节。②感

知老头子的形象，学习人物描写的方法。③揣摩景物描写的妙 处，品味课

文的语言。情感与态度认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。

过程与方法通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、

合作、

探究的方式以及朗读把握人物性格特点，

揣摩景物描写，

品味语言。

教学重点：①通过分析情节感知人物形象。②景物描写及其作用。教学难< /p>

点

：景物描写及其作用。

二、教学方法拟借助多媒体课件，采用听读、

朗读和默读相结合的方法，采用“激发兴 趣→整体感知→品读揣摩→迁

移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习， 合作探究。课

前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事。说明：采用多媒体辅< /p>

助教学，主要是让学生对人物活动的环境——芦花荡有一个直观的了解，

< br>创设有利于课文学习的情境；采用听读、朗读与默读相结合的方法，既是

因为国家 《语文课程标准》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读

和默读”，也是根据课文 散文化的结构，诗化的语言又富有浓厚的传奇色

彩的特点，试图培养学生既能在有限的时 间内把握课文内容，又能通过适

当的朗读品味、体验，培养语感；教学模式的制定则是根 据情意原理和循

序渐进的原则。根据学情，安排两个课时。第一课时：主要引导学生在理

清记叙要素基础上把握情节，感知人物形象。第二课时：复述，引导学生

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探究人物刻画的方法，揣摩景物描写。

三、第一课时教学过程

：㈠

导

入

多媒体展示相关图片，教师有感 情地说：同学们，你们知道这是什么

地方吗？这里水光天色，

四季竞秀：

春光降临，

这里芦芽竞出，

满淀碧翠；

每 到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘

香；隆冬季节，这 里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”

的白洋淀。但六十多年前，这里却 遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！自古燕

赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下，白洋淀人民 积极投身到保卫家园的

民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事 。如我

们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。今天我们就来学习一篇描写