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月光曲教案
教学目标
1.
从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和
爱，
从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。
2.<
/p>
学习掌握“谱、莱”等
9
个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、 纯熟、陶醉”等
词语，描述画面进行语言训练。
3.
学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
< p>
教学重点
1.
引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.
引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学难点
引导学生体会贝多
芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统
一。
第一课时
教学目标
1.
自学课文，整体感知，理清文章层次。
2.
范读课文，指导正确朗读课文。
3.
讲读课文第一部分和第二部分的第一层。
教具准备
课件
教学设计
一、揭示课题，激发兴趣
同学们，
你一定会想起许多优美的诗句，
回忆起许多与月光有关的故事或传
说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。
【出示课件
< p>1：课题】
（板书课题：月光曲）
这篇课文很美，看
哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
1.
《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2.
《月光曲》这篇课文，写的是什么？
二、自学课文，读后提问
（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
1.
《月光曲》这篇课文写的是什么？
提示：
《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）
解释“传说”
：是在民间流传的故事。
2.
《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于
贝多芬创作《月光曲》的传说。
）
3.
《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。
）
4.
结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴 趣：
【课件
2
】
贝多芬
是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，
他曾经写下这样的句子：
“我
们的艺术应当只为贫苦的人造福。
”
“做 到这一点，我将是多么的幸福！
”
5.
歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱
写，
简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）
写曲子叫谱写
，
写出非常壮丽的诗，
也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心
弦的诗篇。
三、理解结构，引导分段
1.
这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？
2.
课文哪些段落写了这个传说？
3.
那么课文可以分成几大段？
段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
4.
这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文第二大段。
四、读后提问，分清层次。
1.
现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》？
< p>
2.
第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。
出示【课件
3
】
第一部分：第
1
自然段
第二部分：第
2
—
10
自然段
< p>
第一层：第
2
—
6
自然段
第二层：第
7
—
10
自然段
五、进入情境，体会内心
读讲课文第二部分第一层。
1.
指名读本段第一节。
2.
通过教师描述，带入情境：
这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示【课件
4
：相关图片 】我们
仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，
莱茵河水静静 地流淌着，
贝多芬在一条
幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上
除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路
上散步的贝多芬外，
根据故事 的发展，画面上还应该有什么？
（一间小茅屋，茅屋的墙壁上
最好画上窗
口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。
）
3.
这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这
儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。
4.<
/p>
贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多
芬听到这断断续续的琴声，
而且在这僻静的小镇上，
有人在弹他的曲子，
他会怎么想？请同
学们联想。
5.
贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。
）
（通过设问，启发学生思考）
现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。
（
1
）男女生分角色读。
（
2
）读后指导：
那有多好啊！
这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。
（板书：
聆听谈话）
谁能根据说话的内容，
加上 适当的提示语，
想象他们说话的神情、
语气。
出示
【课件
5
】
男的（）地说
一个姑娘（
）地说
同桌对读。
指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。
6.
听到这里，贝多芬可能会怎么想？
（在这样僻静的地方，
在这样的茅屋里边，
有人在弹我的曲子，
说明穷苦的人也爱我的
曲子；
但是他们又这么穷，票价又那么贵， 我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到
艺术的享受。
）
7.
从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，
（ 就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感
情的。
（板书：同情）
8.
贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些 词语说明茅屋里的姑娘和
男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。
（一支、微弱、正在、旧、瞎）
指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。
9.
下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段
4
、
5
两节的对话。
10.
读后指导。
指点（结合
示范）
：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解。
解释：纯熟就是技术高超而又熟练。
出示【课
件
6
】重点指导：您……您就是贝多芬先生吧？！
技术这么熟练，
感情表现得这么深，
盲姑娘会想，
这弹 琴的人是谁？因此课文上两个您
读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后
来她作出了判断，弹得这么好的，
只有贝多芬，因此第二次
;
< p>您就很肯定：您就是——
示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文。出示【课件
7
】
（
）贝多芬走近（
）茅屋，给一位（
）
（
）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲
姑娘（
）
。
第二课时
教学目标
1.
讲读课文第二部分第二层。
2.
总结课文、练习。
教具准备
课件
教学过程：
一、前后衔接，进入新课
1
． 从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲
姑娘弹
了一首曲子。
盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。
上一课我们提到贝 多
芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊
。这
时，
贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，
这样的喜悦，
贝多芬心里有什么样的感
受？
2.
师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
< br>3.
于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》
。这首曲子是 不是贝多芬早
已谱写好的，还是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，
花了一夜功夫，
把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
）
4.
同学们想一想，
当时是怎样的情景使贝多芬 创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲
姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，
听着，
又展开了怎样的联想？请你们看看插图、
带着
这个问题自学第二层。
（学生自学）
二、感受情境，享受艺术
1.
是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？这个情景课文中有这
样的描
述出示【课件
8
】
（老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴 键来。
）读后描述，
把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛
灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，
那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课
文中用了什么词？（清幽）这个“清”是
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