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《中华少年》教学反思
多篇
《中华少年》教学反思
< p>本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地
朗读这首诗，读出内心的
自豪，读出对祖国的一片深情；培养学
生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深
地爱着自己的
祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读
出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
纵观这节课，成功之处有：
１、以读带讲：
让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生
以充沛的情感
读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
２、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗
的资料、图片和小故
事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激
发了学生的浓厚学习兴趣，
有 助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
不足之处：
１、课堂密度过大，时间分配不够合理。
２、给学生朗诵的时间不够充分。
３、教学重难点体现不明显。
总之，
我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，< /p>
不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正
实
现一名教师的人生价值。
《中华少年》教学反思
< p>热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，
《中华少年》这首诗
作者以
新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华
少年的由衷自豪之情，同时也表
达了中华少年建设中华的坚强决
心。
本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的
英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及
中华少年的铿锵宣告
，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的
形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情
感具体化。
编排本诗的意图是让学 生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱
之情。因此，学习本诗，重在朗读。
我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个 学生自
由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含
< br>义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利
于准确表达作品的
思想感情。
然后我让他们四人一小 组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角
色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时
让他们小组
竞赛，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互
相评价。
第一遍读得不 够好，我范读了最难读的一个小节，学生心领
神会，进步相当大，然后我让每个小组再重
新练习，又接读了一
遍。为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他
们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是延后一个小节。
在反
复的诵读中，体会诗人表达的情感。他们充满了激情，越读
越带劲，当下课铃响了以后仍
然还想读。
全诗共
8
个小节。第
1
节以壮丽广袤的神州大地做背景引出
中华少年的飒爽英姿，是全诗的总起。第
2
、
3
、
4
节分别从三个
不同的视角展开：第
2
节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；
第
3< /p>
小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第
4
节是写祖国特
有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分
后总。第
5
节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继
承
先辈的志愿。第
6
、
7
节是写中华少年的誓言，表 达了中华少年
的坚强决心和豪迈情怀。第
8
节是全诗的总 结。
我让学生说说每一小节的意思 时，
学生的回答很不令我满意，
学生对某些诗句含义的理解还不够深刻，
看来这节课在指导朗读
方面我做得很成功，但是启发引导学生理解内容方面我做得还不<
/p>
够。
《中华少年》教学反思
< p>《中华少年》这首诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠
心，中华少年的英姿、祖
国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族
历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧
妙地物化为一
个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感
具体化。也就是说这篇课文是要让学生通过朗诵诗歌来表达对祖
国的热爱之
情。因此，学习本诗，重在朗读。
在教学过程中，我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基
础，每个学生自由读，大声读
，把诗读正确，读流畅，初步了解
文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作
品的情感
基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。然后我让学生四人
小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，接着让每一小组
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