小学生寒假日记爱迪乐学习中心及“带孩子上班日”公益教育行动概况

处于幼儿园与小学阶段的孩子具有不同的身心发展特征，

解决好幼 儿教育与小学教育的

衔接问题，

对于孩子学习的可持续发展有着重要意义 。

幼小衔接问题长期以来被家长们所关

注，

但是长期以来 只关注知识上的片面衔接，

不重视孩子学习习惯、

学习兴趣及学习能力的

衔接的问题。

爱迪乐在幼小衔接方面做得非常成功，< /p>

在培养孩子扎实的基础知识的同时，

注重孩子的

能力培养。

因为个性化教学，

每个孩子的教材都是针对他自己专门定制，

每个 孩子到爱迪乐

入学时，都会按照入学评测的情况，

设计完全适合他的教学 方案、

教学进度和教材。就算是

双胞胎入学爱迪乐，

学习 内容和进程也可能是完全不同的。

因为发现式学习非常适合幼小衔

接年龄 段的孩子特点，

幼儿阶段的孩子有着强烈的好奇心，

幼儿园一般通过玩玩具等探究 发

现式方式进行学习，

而爱迪乐正是将孩子的发现探究天性运用到知识的 学习上，

符合了孩子

的自然发展特点。

一个

5

周岁的小朋友，

在爱迪乐经过一年的学习，

数学和英语的知识掌握水平已经达到

小学二年级的水平，

养成了 良好的学习习惯，

并且在其他学科上也表现出了很大的能力提升，

为后面 就读小学打下了良好的基础。

教学保证：源 自麻省理工学院（

MIT

）

+

五大核心理念

1997

年初，由徐启天博士发起，一群来自美国

（麻省理工学院）

、

Harvard

（ 哈佛

大学）

、

Princeton

（普林斯顿大学）

的专家学者在美国教育中心——波士顿共同创办了

I DIIL

教育研究院。

IDIIL

教育研究院依照现代教 育理论、建构主义认知发展理论，结合各学科的

知识结构和认知规律，以系统工程法则做 分析规划，经过长期的研发，于

1999

年创建出一

套完 整的教学理念与学习流程，

并据此以计算机技术开发出了一个可完全个别化的教学系统

教学系统。

五大核心理念：

个别化进程

Individualized learning

学生以各自不同的 进程发展，其学习速度与其整体的学习能力相符，从而获得最有效、

最扎实的学习成果。

发现式学习

Discovery-based learning

学生可从爱迪乐的发现式教材及爱迪乐教师启发式的引导中激发内在 的学习潜能，

并在

主动发现的过程中，快速地对知识获得全面性的理解。

交互式指导

Interactive guidance

学生通过爱迪乐交互式教材加上教师提供适时有效的协助，

可以加深自己的理解力，

激

发出主动思考的学习能力，并确保真实 完整的知识吸收。

渐进式成长

Incremental development

爱迪乐的课程是根 据各个科目本身的逻辑结构，

以及学习中相关联的认知发展过程的特

性设 计的。

其最终目的是要让老师能很便捷地为不同的学生安排出最合适的课程，

使学 生们

能轻松地在发现中学习，且由每天持续进步的成就感中建立不可动摇的自信心。

学习者为主导的教学

Learner-centered instruction

爱迪乐老师在与学生互动时，

充分结合个别学 生的长处、

弱点和学习风格，

鼓励学生通

过描述自己的认 知及疑惑，从而实时有效地掌握知识，并开发出自己的学习能力。

爱迪乐网址：

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