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【精品作文】智障儿童
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篇一：智力障碍儿童有什么心理特点
智力障碍儿童有什么心理特点
弱智儿童就是在智力
发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上有严重障碍的儿童。他们一般有如下一些心理特点：
知觉方面：知觉速度缓慢，知觉范围狭窄，知觉内容笼统而不精确。整个知觉显得较正常儿童明显迟钝。
记忆方面：再现中会发生大量歪曲和错误，支离破碎，缺乏逻辑、意义和联系；识记速度缓慢，记忆保持差；记忆
表象贫乏、缺乏分化，不稳定。言语方面：言语出现迟，发展缓慢；词汇量小，缺乏连贯性；词义含糊，不能清楚
、明确地表达自己的想法，词不达意。
思维方面：判断力差，不能完整地认知客体，缺乏概括能力；
难以理解概念的确切含义，特别难以理解抽象概念；分析能力差，考虑问题不合逻辑；数的概念掌握困难，简单的
计算亦难完成。
注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定性差，难于分配注意。
个性方面
：情绪紧张、压抑，消极沮丧或喜笑失度；对人多怀有敌意。缺乏自信心和自制力，做事难以坚持到底。性格极其
孤僻。
从上述说明可见，弱智儿童一般不是某一心理过程水平低下，而是整个心理活动各方面的水平都很低下。
什么是脑瘫
脑瘫是指由于大脑控制失调,引起的身体运动困难、体位困难、视力听力困难、交流学习困难。
小儿脑瘫常用的康复训练方法
小儿脑瘫是由于出生前、出生后或婴儿期，控制运动的部分脑组织受到
损害，导致肌肉控制失调引起的身体运动困难和体位困难。小儿脑瘫一经医疗机构诊断确定以后，就应及早开展康
复训练。
首先是正确的抱姿，即将小儿双腿骑跨在康复人员的腰间。为了加强小儿头的控制，可使其
俯卧位双手支撑抬头、抬胸或仰卧时双上肢伸展，将其缓慢自仰卧拉至坐位。当小儿坐在床面上时，应诱发其向前
方、侧方伸手取物，逐渐出现各方向的保护性反应，以增强坐位的稳定性。对不会翻身的小儿，在其仰卧时，将翻
动侧的下肢屈曲，并辅助屈曲腿带动身体旋转或握住翻动侧上肢使其伸展，内收，带动躯干翻身。学会爬行是行走
的先决条件之一。小儿需双上肢伸展支撑，下肢以膝关节支撑使躯干与大腿成90°。姿势保持稳定后，可在小儿
面前放置带有声响、颜色鲜艳的玩具，诱发其向前交替伸手抓取，同时可向前推动小儿足底，辅助其前行。
对站立时足跟不能着地的小儿，训练者可在其仰卧时，四指握住足跟，以手掌压向足心，使足背向小腿方向
背屈，足背与小腿之间角度尽量小于90°。还可以穿戴足踝
矫形器，以利于矫
正尖足、稳定踝关节，更好地进行站立、行走训练。有的小儿双手握拳，不会抓物，训练者要坚持做被动手指伸展
活动，将其大拇指外展伸开，其它手指就容易伸开了。
在运动训练的同时，也要加强语言训练。以颜
色鲜艳的玩具吸引小儿的注意力，力争其模仿训练者的发声、发音。创造良好的言语环境，及时纠正异常的发音。
对于四肢肌肉张力明显增高或四肢不自主的运动妨碍了患儿的活动时，可考虑使用解痉或控制徐动的药物，如：安
定、力奥来素、安坦、美多巴等。
中医按摩可减低痉挛肌肉的张力，扩大四肢关节活动范围；针灸可
采取头针在运动、语言区，以改善该区功能。
自闭儿童常见症状
1.人际关系障碍
没有依恋行为，不理人、不粘人，不会像一般孩子一样缠着大人不放。
2.沟通障碍
语言沟通障碍。除了不会说话，还有咬字不清、说话语速太快、音调太高(或太低)等表现。
非语言沟通障碍。不用眼神传递信息和感情，眼光常飘忽不定，不会用手势、表情、身体动作与人交流。
3.刻板行为
对人和物有固定反应。说固定的话，做固定的动作，不懂得应因人、因时、因地不同而
有所变化；对待玩具或某些物品，有固定的摆放或摆弄方式。
自我刺激。很多患孤独症的孩子，对自
己的身体有固定的“使用方法”，例如斜眼看人，走路踮脚尖，用手摸嘴唇、耳朵或其他身体部位，玩手指、拍手
、跺脚、身体前后摇晃、原地转圈等。
4.对外界反应异常
反应过弱。常表现出一种事
不关己、若无其事的样子，好像永远活在自己的世界里，外界发生的事情与自己无关。
反应过强。对日常生活中一些微小的改变，以及一般人不以为然的小刺激，他们却有很强烈的反应。
篇二：关爱智障儿童策划书
活动策划书
一、活动背景：关注弱势群体，关心残障儿童的
身心健康是全社会应尽的义务。为了让残障儿童能在和谐的社会氛围中感受到关爱和温暖，为了让更多的人来帮助
和爱护他们，作为一名大学生，我们应该向他们伸出援助之手，给他们带关心和帮助，让温暖伴随我们共同成长。
二、活动目的：
希望通过本次活动，为社会做出示范，呼吁社会各界更加关注智障儿童
，伸出援手提供帮助，多去看望他们，不要让孩子们的世界空洞，让他们感受到世界充满阳光，充满爱。
三、活动主题：
为爱行动，关爱智障儿童。
四、活动参加主体：
理学院志愿服务队志愿者
五、活动对象：
霞山智力残疾儿童培训中心全体儿童
六、活动地点：
霞山智力残疾儿童培训中心
七、活动时间：
2015年4月25
号（待定）
八、活动的具体流程：
（一）活动前期准备：
4月16日（星期四）——4月19日（星期日）
1）负责人进行踩点工作，与培训中心负责人确认此次志愿活动，确认时间、地点以及参与对象。
2）在活动前一周确定负责人，负责人做好活动前的准备工作。
3）活动前宣传组通过海大论坛bb
s，海大网站，微博，志愿者专属群，志愿者专属空间等多种渠道发布本次活动的内容，消息，并宣传活动的目的
和意义所在，让更多人了解和支持这个活动；
4）4月17日（星期五）招募25名志愿者，负责人
加好志愿者们的飞信并且记录好他们的姓名和联系方式。
5）活动前5天申请教室，当天组织组负责
人与志愿者讲解活动流程、所做游戏的内容，教志愿者折一些简单的东西，让志愿者回去练习。以及强调活动当天
注意事项。
6）活动前1天 4月 24号（星期五）负责人发飞信通知志愿者活动当天的集合时间
，地点，并确定好有无请假的志愿者的名单；
7）活动前1天（ 4月
24日）准备好会旗队旗，志愿者服，相机，签到表，检
查好相应的东西，确认东西无缺漏。
（8）活动前一周秘书组开始在网上收集和下载好各种动物的声音以及大自然的声音。
（9）活动前一天秘书组把折纸的纸，乒乓球，红黄蓝纸制作好的小旗子准备好。
9）想好活动突发事件的应对方法；
（二）活动中期（活动当天）工作：
1)14:0
0—14:15在校门口集中，负责人负责好签到工作，确认所有志愿者到齐之后。负责人需再次简单向志愿者强
调注意事项以及志愿者的分工安排，然后一起上车前往培训中心。
4) 15：00-15：15
志愿者到达培训中心后按照原定计划的分组领取志愿者服，负责人需再次强调注意事项；
5）15：
20—15：30志愿者到达义演课室，布置好游戏器材，与儿童进行简单交流，为下一步的游戏做好准备； 6）15：40—16：50志愿者正式进行与智障儿童的交流活动
（7）游戏：1你听到什么啦
游戏目的：让小朋友感知声音环境，
学会欣赏来自大自然的天籁之声（交响乐），体验噪声给人们带 来 的危害，学会安静地行动，进而培养小朋友
的认知能力、语言能力、动作能力、行为能力和关心他人的良好品质。
游戏准备：
带领
小朋友在环境中体验各种声音，主持人模拟、创设或录音回放各种来自自然界的和人为的声音，让小朋友辨听，比
较不同声音体所发出的不同声音。
游戏过程：给小朋友蒙上眼睛，用不同的发音体在不同的地方创设
不同的声音，让小朋友说出是什么东西发出的声音，并用手指出声音来自何处。志愿者与小朋友探讨“你最喜欢哪
种（些
）声音？”“你最不喜欢哪种 （些）声
音？”“为什么？
”“我们日常生活中应该怎样避免噪声的产生？”.游戏完之后给每个小朋友分发小礼物。
2游戏：红绿灯：道具，红色，黄色，蓝色纸。
规定一条可以巡回的交通道路，让小朋友扮车子，一
个扮演过路人，一个扮演警察，主持人手拿红，黄，蓝三色旗子扮演红绿灯。游戏目的：训练小朋友的交通意识。
游戏结束后给小朋友分发小礼物，
3游戏：传乒乓球。让小朋友与志愿者交替站位，相互传递乒乓球。
游戏目的;训练小朋友的团体意识和反应能力。
4游戏：折纸。采用一对一，或者一对二的形式，让
志愿者与小朋友进行手把手教学，培养小朋友的动手能力以及学习能力。在教学过程中志愿者要耐心的教学并引导
小朋友多交流。最后进行评选，选出折的最好看的十只。并给予奖励。
8）17：00—17：10集合全体志愿者于义演 学校
，清点人数，并且在门口拍合照，全体一起择交通工具回学校，路上注意安全；
（三）活动后期工作：
1）将这次活动的照片汇总交给宣传部；
2）宣传部发布这次活动的通讯稿；
3）负责人负责好志愿者服的回收，确定时间统一收齐志愿者服，及时上交到小队秘书组处；
4）各负责人需在活动结束两天内写好总结报告；
5）活动结束3天之内把最终版策划书，通讯稿（
图文并茂），3—5张原版照片，负责人总结，活动人员登记表一同打包发给小队秘书组；
6）联系
各负责人召开一次总结大会，做好本次活动的总结工作，提出本活动的成功与不足之处，吸取经验，尽量使下次活
动能够更完美；
九、宣传工作：
（一）前期：
1)在海浪BBS、海大各
Q群、小队博客、空间等发帖宣传此次活动。告知本次活动的简介，具体内容和目的意义等;
2)鼓励每一个小队成员对博客内容及时转载到飞信空间、QQ空间，使更多
的人关注此次活动;
3)小队队员可向自己的朋友、同学等宣传我们这次活动的具体情况，让
大家对我们这个活动有更深入的了解，加深同学们对我们小队的印象；
（二）后期：
1
)宣传部负责人将照片、相关数据交给宣传部，由宣传部经过处理后上传到海浪BBS、微博，小队专属群、小队
专属空间等；
十、志愿培训内容：
1)培训时间：4月19日（星期日）
2)培训地点：待定；
3)培训对象：参加活动的约25名志愿者；
4)培训方式：负责人讲解活动流程和注意事项；
5)培训流程：
a.主持人开场。活动负责人为本次培训会主持人；
b.培训内容。由活动负责人讲解此次活动目的
及意义，流程，讲解所去培训中心的简单情况及教一些简单的
折纸技术。并说明
活动注意
事项；
c.提问环节。对于本次活动有什么疑问或者是建议，都可以
马上向主持人提出，由主持人回答，也可以由其他负责人代为回答；
d.培训结束；
6)培训内容：
a.活动的简介及意义；
b.活动的流程及时间和人员安排；
C.活动方式、礼仪；
d.活动的注意事项；
十一、注意事项：
1)
活动前期务必让每一名参与活动的志愿者了解活动内容及流程；
2) 公关组负责人注意及时与培训
中心的人联系好关爱智障儿童的准确时间以及地点。并且联系好当天乘坐的车辆（确保安全）
3)
秘书组负责人需通知志愿者若当天不能来，需提前一天向负责人请假，好让负责人有足够时间招募到志愿者； 4) 活动前的踩点工作一定要做好，清楚志愿者活动的路线；
5)
出发前交代好志愿者要服从安排、勿擅自离开队伍，勿打闹嬉戏
，出校后要注意形象，积极融入集体，团结队友，避免与内部或与外部人员发生矛盾；
6)
志愿者在与小朋友玩游戏的期间要注意文明礼貌，态度真诚耐心，积极热情；
7)
参加志愿活动的所有志愿者都必须穿队服或志愿者服；
8)
志愿者们要注意自身的财产和人身安全，一旦有特殊情况发生，及时向负责人反映；
10）
负责人需要事先组织一些人把游戏用品全部分配好，以方便活动进行；
11）
志愿者可在游戏过程中中灵活发挥调节现场气氛并灵活调整每个活动的
时间；
十二、人员分工
两名主持人：
辅助志愿者（分配到同学中辅助讲解，1个志愿者管约2名同学）： 拍照志愿者：
活动负责人：
其他后备志愿者：
十三、突发情况：
1.
活动当天有志愿者因特殊情况不能参加活动；
2. 天气状况不好，比如下雨；
3.
活动对象不够配合,出现冷场；
十四、应急方案：
1.
负责人要提前与活动培训中心及时联络以确保活动能顺利进行； 2.
在招募志愿者时，应招募数名后备志愿者；当正式志愿者不能参与活动情况下，立即启用后备志愿者；
3. 留意当天的天气状况，负责人要提醒志愿者当天带雨伞；
4. 志愿者须提前了解游戏内容以
及相关折纸操作，做到当天游戏中能够正确的折出形状，并且做到安全可靠；
5.
志愿者前往活动校方一定注意礼貌、穿戴整洁；
十五、经费预算：
附注：此策划书为初
级版本，存在多方面不确定因素，有些具体问题（如活动时间、地点等）还有待确定。
篇三：随班就读智障儿童学后感
随班就读智障儿童的 教育 教学学后感
目前我国实施
特殊儿童教育的形式有特殊教育学校、特殊教育班和随班就读等。其中,随班就读作为在普通教育机构中对
特殊儿童实施教育的一种形式,在满足特殊儿童的教育需求、提高特殊儿童的入学率、
促进特殊儿童身心健康发展等方面具有重要的意义。下面就谈谈我对智障儿童随班就读教学的一点看法：
1、随班就读有利于实现普通教育与智障教育的融合实现教育融合,也是当今特殊教育的发展趋势。随班就读能为
智障儿童提供受最少限制的社会环境，使他们能和同龄的正常儿童一起学习，一起生活，促进他们和正常学生一体
化，融入社会主流。
2、智障儿童随班就读教学中存在一定的问题当前,由于随班就读存在着师资质
量不高、教育方法落后等亟待解决的问题,使随班就读的特殊儿童难以真正受到符合其残障特点、身心发展水平的
教育,出现了“随班就坐”和“随班混读”的情况,极大地限制了特殊儿童的发展。如:大多数的教师认为,智障
儿童存在许多不足,在潜力上比不上普通儿童,这种认识给师生在沟通上造成了障碍;由于升学的压力,教师对智
障儿童的发展期待不足,没有过多的时间和精力去对他们进行个别辅导,对他们一味迁就,课堂上听任他们自由发
展,能学多少算多少,没有明确的具体目标;有的教师在课堂教学中只是在时间划分上理解“集体教学为主,个别
教学为辅”;还有的教师为了在教学中体现照顾智障学生,就多让智障学生回答问题,可是有的问题并不适合他们
回答,为了让智障学生回答正确,教师就不厌其烦地启发、等待,而置大多数普通学生于不顾,占去课堂上不少时
间。另外,在课堂教学中,教师搞“一刀切”的多,照顾差异的少,普通学生参与课堂学习活动多,智障学生参与
机会少。这些做法都影响了随班就读的教学质量,也限制了学生素质的全面发展。
3.智障儿童随班
就读需加强师资培训。有研究认为校长和行政人员对于随班就读的重视程度影响着该校对随班就读的特殊儿童的教
育质量。领导越是重视，态度越是积极，该校的随班就读教育质量越好，反之随班就读工作则难以开展。因此可以
首先加强对学校领导班子的特殊教育培训，使其从观念上发生转变，重视随班就读教育，这样对于广大的普校老师
是一个榜样和促进。针对普通学校教师与特殊学校教师针对随班就读持有更消极的态度，应组织进行适当学习，使
其具备基本的特殊教育的知识和技能。
我国开展特殊儿童的随班就读工作以来，一直在不断探索，不
断改进，相信以后特殊儿童进入普通学校学习的障碍会越来越少。也相信教师、学生和家长能够为了特殊儿童的教
育能做出自己的努力，同时，也离不开社会各界的大力支持。只有这样，我国的特殊儿童才会有良好的发展