关于劳动的优美句子家校携手助力合作学习共赢-2019年精选文档

家校携手助力合作学习共赢

一、

引言

班级小组管理模式在学校教育中取得的优秀成果成功地迁

移到家庭教育中，

不仅弥补了学生在家庭教育中社会责任感和规

则意识 的缺失，

而且推动了学生身心健康发展，

实现了学校教育

和家庭教育的共赢。

对于班级实施小组合作之后出现的形形色色

的问题， 作为班主任，不仅仅需要发挥学校教育的指导作用，更

需要放大家庭教育的催化作用，两 条腿走路才能走得稳。

二、

遇见的主要问题

（一）

与任课教师缺少沟通，教师教学模式换汤不换药

班级调整完座位之后，

虽然在形式上完全符合小组合作学习

的模式，

但是在实际课堂教学中，

任课教师依然以传统的教学 方

法驾驭课堂。强调教师一方的讲授，课堂上以教师为中心，几乎

没有师生互动和生生互动，一味地教师讲、学生听。一方面，作

为班主任缺少与班级任 课教师的及时沟通，

班级管理理念没有落

实到位。

导致在 课堂上并没有真正发挥小组合作的作用。

另一方

面，班级任课教师缺少与 时俱进的改革观念，思想迂腐过时，不

愿意接受创新意识，使得学生处境尴尬。

（二）

分组不合理，生生关系不和谐

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在小组合作学习实施过程中，

老师和学生对于分组的标准都

认为是按照学习成绩，

好的带差的。

导致了学习成绩不好的学生

< br>成了分组的大难题，

一些学困生很难在组内找到归属感。

导致这

课堂上出现学生

参与度不均衡、

永远是优等生作为小组代表发言，

组内优等生争

抢回答问题的机会，学困生倍感自卑、情绪低落等现象。此外，

课堂默写和随 堂测验、班级卫生、收取作业等方面，也都或多或

少地对以往传统模式带来了冲击。

（三）

家长不理解，不认可，阻碍小组合作的进程

绝大多数的家长受传统教育理念的熏陶，

班级座位的调整就

很不理解和支持。认为自己的孩子身子斜着，影响视力，影响孩

子的 身体发育。此外，由于小组合作需要同组成员互帮互助，共

同完成任务等。

这就需要耗费优等生大量的时间和精力。

因此大

多数的优等生和中等偏 上同学的家长提出质疑，

认为这样的方式

影响了孩子学习。

认为他们应该花更多的时间去钻研难题和提优

上。最后，在与家长沟通中我们发现，大 多数学生家校表现不一

致，

通过小组合作方式培养出来的品质并没能带到 家庭中。

学校

教育需要家庭教育的积极配合，

家庭教育也 可以从学校教育汲取

经验。

只有加强家庭与学校的合作，

统一整合对孩子的教育影响，

才能保证良好高效的教育效果。

三、

策略探讨

（一）

教师的指导作用

教学主客体问题的实质在于探讨教学过程中师生双方 的地

位。

对于教学主客体的关系主要存在如下观点，

如教 师唯一主体