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材料作文如何审题立意
(上课讲稿)
< br>新材料作文题型始现于
2006
年高考卷,
2007
年这种题型继续出现,
而中考则在
2005
年就 已经出现,
它与命题作文、
话题作文构成近两年高考
作文
题型的主流题型。
其主要特点是
:
只给出材料,
不 规定话题,
要求“全
面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作
文”。从而引导考生
把审题的注意力从关注话题本身,集中到对材料的解读上面。“材料
既是
审题的第一出发点,
又是作文符合题意的终极范围。
”材料往往是摆现象,
提问题。要写出立意深刻的文章,必须透过现象分析材料的深层意
蕴。材
料中说“不要脱离材料的含意作文”,
正是给我们的写作画的一个 边界线,
以隐性材料来增加我们审题的难度。这种材料作文,又不同于传统的材料
作文。它没有规定文体,而由考生自主确定文体,我们姑且称之为“新材
料作文”。
对新材料作文来说,审题主要是审材料,要明了材料的情
感意向、价
值倾向,准确把握材料所表达的深刻道理是什么,自己对这个道理的正确
p>
态度应怎样。如龟兔赛跑,现在流传几个版本。传统版本,龟兔赛跑,兔
子睡觉,乌龟赢了。从兔子角度看是在批评骄傲自满,从龟兔这一面来看
则是“脚踏
实地,稳中求胜”。第二个版本,兔子不睡觉,兔子胜利。这
说明高效率快节奏才能取得
成功。第三个版本乌龟选择了要经过一条河流
的路线,当然乌龟赢了。因为发挥强项才能
成功。第四个版本龟兔携手,
旱路兔子驮乌龟,水路乌龟驮兔子,双双同时达到目的地。
可以看到协作
的重要性。第五个版本乌龟设计的路线是从山上跑下来,乌龟抱着头往下<
/p>
滚提前到达终点:
用心做事,
巧中可取胜。第六个版本,乌 龟买了小轿车,
驾车和兔子比赛,乌龟取胜:新理念、新技术、新手段助你成功。同是龟
兔赛跑,演绎着不同的故事,表现着不同的主题。
一、材料作文的写作难点
如果我们把当前的材
料作文细分一下类别,其实有三种情形,第一种
是命题者先提供材料,
然 后要求根据指定的命题作文,
我们姑且称之为
“材
料式命
题作文”
;
第二种是命题者先提供材料,
然后要求根据提供的话题 作
文,我们姑且称之为“材料式话题作文”
;第三种则是命题者先提供材 料,
然后要求根据提炼的主题作文,
我们姑且称之为
“材 料式主题作文”
。
应该
说这三类材料作文,材料式话题作
文最好写,因为它只是限定了写作的范
围,而写作时命题、立意、选材都非常自由;其次
是材料式命题作文,因
为命题是命题者事先确定的,那么选材与立意就受到了一定的束缚
,从全
自由变成不自由了;最难写的自然要数材料式主题作文,其难在首先要根
据材料提炼出主题,然后根据主题进行立意,而很多考生往往在写作的第
一关——审题上就被卡住,要么
提炼不出主题,
要么
拓展不开思路 ,
要么
把握不准立意,
那么怎样化解这些难题呢,我们今 天就结合一些实例来逐
一破解上述三大难题。
板书:
材料式命题作文:
命题
材料式话题作文:范围——选材
材料式无题作文:
立意
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一、材料作文的写作难点
1
、提炼不出主题
2
、拓展不开思路
3
、把握不准立意
二、材料作文的审题立意
1
、如何提炼主题:
(
1
)摘取中心法。
主要用于内容褒贬分明,中心比较明确的材料。即 p>
在认真阅读材料基础上,摘取材料中的中心句或能概括材料意义的某提示
的语句作为材料立意的突破口。抓住这些词句往往能事半功倍。
例
1
:根据你对下面材料的理解,任选角度,写一篇文章。
北大中文系主任谢冕在欢迎新生大会上说道,跻身北大,万里挑一,<
/p>
你们是同龄人的精英,来到北大,须摘去光环,从头做起。先学做人,后
< br>做学问;先潜心做“书呆子”,后在前人的基础上有所建树。
要
求:①请从上面的材料中自选角度,自拟题目,联系自己在观察现
实社会生活中的所见所
闻、所思所想,写一篇
500
字左右的文章。可讲述
故事
,可发表见解,
可说明问题,
可抒发情感。②选择适合你表达的文体;
< p>③文中不出现真实的校名、地名。
从上述材料中,我们不
难找到谢冕讲话的中心,即“摘去光环,从头
做起”,怎样去做?“先学做人,后做学问
;先潜心做‘书呆子’,后在
前人的基础上有所建树”。由此,我们可以从“先学做人,
后做学问”或
者“先潜心做‘书呆子’,后在前人的基础上有所建树”的方面来探求材<
/p>
料的主旨,
进而从
如何做人
、
做学问
以及
如何才能事业有成
等方面去立意,
< br>找到了立意突破口,要完成一篇符合题意的作文也就不难了。
板书:
先学做人,后做学问
须摘去光环,从头做起〈
先潜心做“书呆子”
,后在前人的基础上有
所建树
(
2
)内容归纳法。
主要用于内容意义明了,但材料中 没有中心句或提
示性语句的材料。它是通过对材料涉及的内容进行细致地综合分析,最后
归纳出材料主旨进行立意的一种方法。
例
p>
2
:根据你对下面两个材料的理解,任选角度,写一篇文章。
材料一:草地上有一只牛背鹰在捕食水牛吃草时惊飞的蝇虫,牛背鹰
是
南方一种常见的鸟类,因经常在家畜及水牛周围捕食而得名,南方的人
经常可以看到牛背
鹰与水牛和睦共处、相应成趣的景象。
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材料二;
2005
年
3
月
5
日,温家宝总理在十届人大会议上作政府工
作报告中指出,我们要构建
社会主义和谐社会,推动社会主义物质文明、
政治文明、精神文明共同进步。
要求:略(与例
1
要求大致相同)
上述材料虽有两个材料,但中心都很明晰,我们可以不难通过对两个
材料进行综合分析而归纳出并存的共性:
和谐的主题
。由此去探寻和谐的 p>
人或事物的立意,我们相信一定能写出符合材料作文主旨的作文来。
板书:
和睦共处
相应成趣的景象
〕和谐
和谐社会
共同进步(局面)
<
/p>
(
3
)寓意联想法。
主要用于寓意型的材料。这类材 料主旨隐藏在材料
之中,要准确把握材料主旨的确不是很容易的事情,因此,正确地理解
材
料的寓意是最为关键的一步。在揣摩、掌握材料寓意的基础上,联系生活
实际,从甲事物推理想到乙事物,由个别现象想到普遍规律,进而获得启
示去
立意的方法即寓意
联想
法。
例
3
:阅读下面的材料,按要求作文。
有一个过路人发现路边有一块泥土,散发出芬芳的香味,过路人就把
泥土带回家,竟然满屋香气。过路人大惑不解,问道:“你是珍宝呢,还是
稀有的香
料?”泥土说:“都不是,我只是一块普通的泥土而已,至于我的
香气,那是曾在玫瑰园
里和玫瑰相处了很长一段时间的缘故。”
要求:略(与例
1
要求大致相同)
p>
这则材料是一篇寓言故事,寓意浅显,只要抓住重点,读懂“泥土芬
芳的原因是在玫瑰园里和玫瑰相处了很长一段时间的缘故”,从材料的意
义和生活实际上
思考,它告诉了我们环境对事物的影响作用,揭示了近朱
者赤或陶冶的力量等之意,在这
样的分析下要正确立意就很容易了。在审
题中就是运用了联想,从甲事物推理想到乙事物
,由个别现象想到普遍规
律,
由
“泥土”
联想到
“所有事物”
,
由
“玫瑰园里”
< p>联想到“环境影响”
,
由“散发香味”联想到会“产
生结果”,然后再由普遍规律联想到生活中
的特殊问题,从而得出“近朱者赤、陶冶的力
量”等立意。
板书:
泥土——玫瑰园里——散发香味
〕近朱者赤、陶冶的力量
事物——环境影响——产生结果
2
、如何拓展思路
我们知道
,材料作文所给的材料形式是灵活多样的,或政论散文,或
名人轶事,或寓言故事,或名
言俗语,或幽默漫画,但不管是何种类型的
材料,其主题都是明确的。而针对同一种材料
,人们却能写出观点不一,
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各具色彩的文章。这就要求
我们多角度地去思考,这样才能做到全面地认
识问题,避免视角的片面性。
(
1
)方向(顺向、反向、横向)
如何拓展我们立意的思路呢?根据材料作文所提供的材料,首先我们
可以从三个不同的方向来审视:顺向、反向、横向。
例
4
:
有个鲁
国人,擅长织麻鞋,他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居
住,于是有人对他们说:“
你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何
道理,那人说:“麻鞋是穿在脚上的,而越
人是赤脚走路的,白绢是做帽
子的,而越人是披发的,你们夫妻的特长,在越国是无用武
之地的,怎么
不穷呢?”
板书:
鲁人
织鞋、织绢
〕想到越国
将会贫穷不堪
特长无用武之地
越人
赤脚、披发
顺:无论做什么事,都不能脱离实际
反:(鞋帽就大有市场,鲁人未必会穷)敢于尝试、冒险、改革
横:
(办企业、做生意,要根据生产、消费、风土人情
)
要扬长避短,
才能生财有道
①顺向立意:
就是在思考问题的过程中,思维顺着原材料所告诉读者
< p>的指向去考虑。据此,我们顺着原材料分析就会发现,由于越人赤脚走路
不
戴帽子,那么鲁人到越国去必然会穷。这就告诉我们
无论做什么事,都
不
能脱离实际
。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点,因
而
不会出现偏题、走题的现象。如果再能够在原材料已知内容的基础上,
对原材料作合理的
深入的联想,进行恰当的推理、引申。我们就会设想:
鲁人听了劝告之后,会有什么反响
呢?去还是不去呢?去与不去各将产生
什么样的结果呢?这就需要每个人作恰当的想象,
从而得出
“亏本生意做
不得”,“无用武之地焉能致富”
等观点。
p>
②反向立意:
就是把原材料的问题倒过来想想,
从相反的角度对原 p>
材料提出质疑。那么,我们对上述材料就会提出疑问,鲁人到越国去一定
会穷吗?我们会认为正因为越人赤脚、披发,鞋帽就大有市场,就会得出
鲁人未必会
穷的结论。这就要求鲁人
敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。
这
种立意是一种扩散性思维,能开拓学生的思维能力,写出新意,是寻求新
思想,提出
新见解,阐发新理论的一种思维角度。
③横向立意:
也可称类比立意,
就是通过联想,
把材料的已知内容
同材料外的其他内容由此及彼地联系
起来考虑,
找出其中的相似点。
这样,
就可把材料内容与
当前实际联系起来,进行类比,告诉
我们办企业、做生
意,要根据当地的
生产、消费、风土人情等情况
,也要根据需要与可能,
那么就要求我们考
虑动机与效益,
又要扬长避短,才能生财有道。
这种立
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意便于联系实际,提炼深刻、高远的主题,使作品富有浓郁的时代色彩和
生活气息。
以上看来,如果我们能够对一则材料进行多角度的
思考、分析,那么
就会有许多观点从中产生,我们在写作的时候也就能够做到得心应手,
写
出一篇符合要求的文章来。
(
2
)对象(描述、评点、感想)
以上我们就如何拓展思路,告诉了大家根据材料作文所提供的材料,
从顺向、
反向、横向这三个不同的方向来审视材料。下面我们来讲拓展思
路的第二方面角度,即根
据材料中的有关对象,分别从对有关对象的言行
与品质的描写、对有关对象的抒情与议论
、对有关对象的感悟与启发这三
个方面进行拓展。
例
5
:阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于
800
字的文章。
(
06
高考全国卷)
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。
< br>一只乌鸦看见了,
非常羡慕,
心想:
要是我也有这样的本领 该多好啊!
于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
< br>一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一
只山羊的背上
,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子又被羊毛缠
住,无论怎样拍打翅膀也飞不
起来。结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,
牧羊人说:“这是一只忘记
自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊
!”
要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自
主
确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,
不得抄袭。
板书:
对象
内容
立意
乌鸦
老鹰抓羊→羡慕学习→被牧人抓
不能刻意模仿、要正确
认识自己
牧人
“这是一只忘记自己叫什么的鸟
”
要确定好人生的位
置、人贵有自己之明
小孩
“它也很可爱啊!”
要大胆地尝试,勇敢地
追求
①找材料中对相关对象的描述,从中分析出主旨以确定立意。
这则材料涉及到的描述对象有老鹰、小羊、乌鸦、
牧羊人、小孩,其
中
老鹰与小羊只是陪衬性对象,
能够体现材料立意的主要是乌鸦、 p>
牧羊人、
小孩这
三种对象,根据材料中对这三种对象的言行及 品质的描述,我们可
以作如下分析:
从乌鸦的
角度来看,乌鸦不从自身实际出发,才落得被捉的下场,由
此可见,不能刻意模仿他人,
一切要从自己的实际情况出发。乌鸦做了别
人不敢做也不敢想的事,尽管没有成功,依然
值得鼓励。
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从牧人的
角度来看,
乌鸦是自不量力。
所以,
牧羊人才不无嘲讽地说: p>
这是一只忘记自己叫什么的鸟。
诚然,
既然是乌鸦,
既不具备雄鹰的利爪、
锋喙,又不具备雄鹰的勇力、速度,它不具备能够抓走山羊
的客观条件。
牧羊人对它的评价显然是击中了乌鸦的要害了。
从小孩的角度看,这只乌鸦是一只非常可爱的小鸟。孩子并没有弄懂
父
亲对乌鸦自不量力的嘲讽,
但是,
孩子却从童心中发出了对乌鸦的喜爱:
这只鸟很可爱。勇气的可爱。乌鸦虽然失败了,但是,它的身上透露出的
那种一往无前的勇气,仍然值得肯定。
②找材料中对相关对象的评点,从中分析出主旨以确定立意。
材料中对相关对象的评点可以分为两类,一类是材料中甲事物对乙事
物的
议论与抒情,另一类是作者对所描写事物的议论与抒情,这些评价抒
情性的总结观点的句
子,其多在材料的末尾,有的在中间。这个材料没有
作者的评点,但有牧羊人与小孩对乌
鸦的评说,根据这些评说可以进行立
意。
板书:
牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟”——
人贵有自知之明
孩子说:“它也很可爱啊”
——要有敢于模仿尝试
的勇气
上述材料中,
牧羊人说:
“这是一只忘记自己叫什么的鸟”。
可立 意为:
人贵有自知之明。从实际出发。学习他人的成功经验必须从自身的实际出
发。
不顾自身的客观条件,
一味盲目地学习他人,
结果不但不能得到成功,
有时还会陷自己于尴尬的困境之中。
孩子摸着乌鸦的羽毛说:
“它也很可爱啊!
< p>”可立意为:
人要有敢于模
仿尝试的勇气。但是,这
种勇气必须建立在客观的基础之上,否则,只会
留下让人嘲笑的话柄。
③找材料中对相关对象的感悟,从中分析出主旨以确定立意。
有些材料我们站在旁观者的角度来对里面的人与事加以分析,从而确
定写
作的立意。
这个寓言的含义很明确,
用辩证法来梳理,
我们可以看 到,
语言材料所体现的其实是“主观与客观,表象与本质”的关系。其核心寓
意是“认清自己,
认清世界”。
围绕这一点可以拟定出以下一些话题 :
“自
知与拼搏”、“盲目模仿与科学定位”、“个人条件与学习经验”
、“人
贵有自知之明”
。但从旁观者的角度,我们可以归纳出
< p>批评的善意、认识
的差异这两个问题来。
板书:
牧羊人对乌鸦的批评虽非常尖锐但充满
善意——关注弱势群体的心
理与意愿
父亲和儿
子对同一只鸟有着不同认识与评价——对事物的认识往往
有差异
批评的善意。
牧羊人对乌鸦的批评虽然非常尖 锐,但充满善意。牧羊
人并没有因为乌鸦自不量力而置乌鸦于死地,而是提出了善意的批
评。自
不量力者并非仅有乌鸦,我们都可能因为追求某一目标而有时陷入自不量
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力。但是,犯了错误,能够认识错误,进而汲
取教训即可。人非圣贤,孰
能无过?犯错误者要善于总结教训,看见别人犯了错误,要给
予善意的批
评。呼吁善待弱者,关注弱势群体的心理与意愿。
认识的差异。
父亲和儿子对一只鸟的不同认识,反映了 人们对事物的
认识往往并不一致。其实,这是非常正常的现象。我们不能要求他人的认<
/p>
识和自己的认识总是一致,因为,人们的认识受主客观条件限制太多。对
< br>于同一个对象、
同一种行动,
不同的人可能用迥然有别的眼光来审视
(
着眼
于材料的整体含意
)
。< /p>
(
3
)要素(原因、情感、关系)
p>
刚才我们分别从方向、
对象这两大角度对如何拓展思路问题作了介绍,
下面我们再从材料的要素,即
原因、情感、关系
这三个方面来谈 谈如何对
材料进行拓展的问题。
例
7
:根据你对下面材料的理解,任选角度,写一篇文章。
美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内,曾 发生过引狼逐鹿的故事。原
先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了,于是,鹿没有了天敌
,终日无忧
无虑地饱食于林中。十几年后,鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体
p>
态愚笨,失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿
由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人
们再次把狼
请进来,鹿又奋力奔跑了,保护区恢复了昔日的勃勃生机。
①分析原因。
任何事物的产生、变化 和发展,都有其内在或外在的原
因。给材料作文所给的材料常常都是一些现象,是事件发
展的结果。我们
如果从这个结果出发,去探究原因,往往可以找出一些规律性的东西。<
/p>
板书:
鹿大批死亡
没有了狼这样的天敌,生活太安逸
〕可见生于忧患,
死于安乐
鹿奋力奔跑
人们再次把狼请进来,因躲避狼食
缺乏充分食物
鹿的迅速繁殖和践踏而凋零
鹿大批死亡〔
〕生态平衡
是自然界的规律
安逸体质衰弱
保护鹿而把当地的狼消灭了
鹿大批死亡的原因是什么?
鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带
来的体质衰弱。鹿为什么体质衰弱?没有了天敌
,终日无忧无虑地饱食于
林中。保护区为什么缺乏充分的食物?植物也因鹿的迅速繁殖和
践踏而凋
零了。为什么会造成这样的局面?人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了。
据此可立意为:生于忧患,死于安乐;生态平衡是自然界的规律,自然规
律不可违,人类亦如此。