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高考作文趋势分析及对策
语文高考近几年一直有细微调整，如减少客观题量，加大古诗文
的背诵与鉴赏力度，
总体趋势是强调学生的语言积累和人文素养，
说明我
们对语文学科的性质的认识渐趋理性。作文素有半壁江山
之称，这里仅就作文谈谈自己对
新教材高考备考的一点理解。
高考 作文从“改写”到“命题”到“供料”
，走过了
20
多年
的漫漫路，才有了为人一时称好的“话题作文”
。
99
< p>年话题作文：
假如记忆能够移植。
2000
年话题作 文：答案是丰富多彩的。
01
年
话题作文：关于诚信。<
/p>
02
年话题作文：心灵的选择。
(
春季高考在
此不计
)
从这四 年的高考作文的研究来看，
大家似乎有如下几点认识：
（
1
）
“久在樊笼里，复得返自然”
。从
20
多年的限制束缚中挣脱
出来，走向了尽可能多的自由和开放。
（
2
）文体选择中的“鱼和
熊掌不可得兼”的矛盾解决了，
记叙、议论各取所需，考生尽可
能扬长避短，一展其才。
(3)
“海阔凭鱼跃”
。题目或材料不再是
制约学生思想的
“七步”
牢房，
而是思想自由驰骋之广袤草原，
“纵
< p>一苇之所如”之大海。
(4)
命题的特点被概括为“三自一包”
。即
角度
(
或立意
)
自定，
文体自选，
文题自拟，
这是
“三自”
，
所谓
“一
包”就是所写内容在与话题相
关的前提下达到规定的字数。
(5)
命
题的结构呈现出材
料
(
或故事
)
＋提示语
(
或说引导语
)
＋话题＋要
求
(
或注意事项
)
的基本模式。四年高考题均是如此，各地的模拟
题也大致相似。
从材料引出观点和判断发展到从材料中引出话题，
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这是一大进步，只要“相关”
(
或“有关”或“范围内”
)
就行。
这样就便于测试不同学生的不同的写作能力，让长于
议论的同学
写说理文，长于记叙的学生写记叙文，长于抒情的学生写散文，
让学生创新有了可能，且解决了过去一道命题作文对学生能力测
试难以周到照
顾的难题。这是高考命题人性化的体现。
(6)
从命题
选
材来看，非常注重道德、伦理方面的材料或故事。这样做，事
实上就把作文与做人紧密结
合起来，把作文检测与热点问题结合
起来，通过测试，让学生洗涤灵魂，提纯思想，其功
能远远超出
了单一的写作水平和能力的检测范围。
随着话题作文的不断被命 题专家接受和连续使用，它的负面
作用也充分暴露出来了。
(1)
话题有变伪的趋势。
“假如记忆能够
移植”
这一 话题得到了大家的普遍认同，
而
“答案是丰富多彩的”
这
一命题本身则遭到大家非议，因为有时答案就是唯一的，尤其
是“诚信”
，走向了“代圣人立言”的“伪圣化”老路，其用心让
人作呕，
“心灵的 选择”提供的是一个有违常情常理的材料，客观
上产生了引导学生说假话、乱编故事的后
果。
(2)
话题过于宽泛，
而内容又集中在伦理道德范畴
内，客观上无法杜绝抄袭、套作，
致使命题者只好加上“不得抄袭”
，寄 希望于考生的道德良知。事
实上学生的套用非常普遍，
以前的优秀作文是 现成的范文，
《读者》
《文摘》当然更是顺手拈来，为阅卷带来了难度。
(3)
由于文体不
加限制，淡化了文体要求，于是教学训
练中只抓话题作文，学生
最起码的记叙文、议论文写作的能力都没有了，写出来的文章常
常是非驴非马的“四不象”
，部分学生写作能力下降。
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明乎此，针对我校学生的实际，我们必须做好如下几 方面的
工作：
< p>(
一
)
命题权威人士指出：
“话题从哪来？从 现实生活中来。
”
我们的作文训练要重视增强写作的现实意识，主要是为
了强化学
生这样一种意识：接到一个话题，在考虑“写什么”的时候，就
往现实方面去想，要反映或解决什么现实问题。思考的方向正确
了，文章的生活
气息与新鲜活力就容易出来了。生活是源，书本
也是源，尤其是对生活积累不厚的青少年
学生，我们应当引导学
生多读书，
多积累，
多思考。
“手中有粮，
心里不慌”
，
通过范文
(
尤
其是高考作文
)
启发学生，有了熟悉的 生活，有了丰富的题材，任
何话题都可以得心应手，要求每个学生都要在两到三种题材上
积
累较丰富的知识，形成自己的“源头活水”
，这样就不至于拿到作
文题无话可说。在此基础上，老师尤其需要引导学生从文化、经
济、
哲学、美学、历史、未来学、生存学等不同的角度扩展和审
视话题，学生的思想才有可能
丰富，见解才有可能深刻，这样在
考场上才有可能写出高品位的作文。
(
二
)
加强基础，使作文训练有较大的覆盖面。
“文无定法”
，
但任何文章都应有一定章法，高考作文淡化文体要求，但不等于
模糊文体界限，各种文体都要训练，新教材中各种表达方式的要
求与标高其实非常明
确，切不可忽视小看。记叙、议论、抒情、
描写、说明等基本的表达能力和各种文体的写
作样式的训练一定
要到位，
记叙流畅，
议论透彻，
抒情自然，
描写生动，
说明清楚，
让学生写什么
文体就像什么文体。尤其是对我们学校的学生，写
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