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议论文审题训练（二）
五、分析关系法
【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字
--
“
爸：钱。儿
”
这封三字 信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给
他写一封信。
【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是 父与子的关系，其正常
关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了
“
钱
”
连接关系外，再也没有其
他，
甚或一两句问候语。
说明儿子与父亲是一种不正常的关系，
究 其原因是儿子缺乏礼貌，
缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以中学
同学的身份给他写信就要
劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，就会在
“
花销紧
”
要节约上大做文章，而不
能切中问题的要害。
六、明确褒贬法
有些材料作文，
材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，
审题时学生必须充分捕捉
这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的
立意角度。
【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的 所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱
花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着
和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉
留学的韩国青年见此大为不解，
“
他们为什么要穿着和服去照像呢？我们
< br>韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。
”
她的导师苦笑了一下 ，无言以对。
【分析】
这则材料从导师的
“
苦笑
”“
无言以对
”
来看，< /p>
表现了导师对那些穿着和服照像的
青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了
命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那
些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋
媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。这则材料
所涉及的对象有四个：一是游人，二是中
国青年，三是韩国青年，四是导师。这四个对象
表现为材料的四个角度。而最能表现题旨
和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角
度中，假如从反面立意，指出
苦笑
”
是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要
增进各国人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题
者的意图。所以，在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。
如果一味求新，
“
反弹琵琶
”
< p>，只会曲解原材料的意思
【材料】一个面包师长期从他的邻居
--
一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄
油的分量
不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。
农民在
法官面前辩解说：
“
面包师向我购买黄油的同时，
我也一直从他那 里购买同样重量的
面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是
我的过错，而是他
的过错。
”
面包师听后哑口无言了。< /p>
【分析】这则材料中，有一句话暗示 了命题者的褒贬情感，它是
“
面包师听后哑口无言
了
”
。
“
哑口无言
”
是贬 义词，暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此，学生可以立
意为
--
做人要诚信，如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。
七、多向辐射法
有些材料作文的材料比较散，
常常会出现许多人和事，
好像根本就没有一个明确的中心。
对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比
如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物 立意，还可以着眼于甲乙两事物
的关系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可
以联系其侧面和反面立意。
【材料
1
】
2002
年
8
月
20
日，
3000
多位世界一流的数学家在北京人民大会堂参加了第二
十四届国际数学大会开幕式。
在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样的大会是我们祖国的一大盛事。大会名誉
主席
--97
岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时，身边的国家主席欠身为他调好 麦克风。陈省
身在发言时含蓄地说：
“
中国数学领域还有 很长的路要走。
大会颁发了数学领域与计算机理
论运用方面的世界最高成
就奖
”
菲尔茨奖
“
与
”
< p>内万林奖“
。三位获此奖项的都是
”
老外
“
，他
们都只有
36
岁，全是
1966
年出生的。
【分析】
这则材料，
学生可以采用多向辐射法进行立意。
（
1
）
从主席欠身为陈省身教授
调整麦克风的细节出发立意
--
我们国家以及国家领导人非常尊重知识和科学，对科学家更
是
充满无限敬意。
（
2
）从获奖者全是
”
< p>老外“
的角度立意
--
我国的科学工作者任重 道远，我
国还需要再次吹响
”
向科学进军的号角
“
。
（
3
）从三位获奖者全是
36
岁的角度立意
--
我国在
科学领域
也要
”
年轻化
“
。
这样提炼出多个立意后，学生应该择优进行写作。
< p>
【材料
2
】有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想 到越国去居住，于是
有人对他们说：
“
你们将会贫穷不堪 了。
”
这个鲁国人问他是何道理，那人说：
“
麻鞋 是穿在
脚上的，
而越国人是赤脚走路的，
白绢是做帽子的 ，
而越国人是披发的，
你们夫妻的特长，
在越国是无用武
之地的，怎么能不穷呢？
”
【分析】多角度入手：
< p>1
、横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。
我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观
点，因而不会出现偏题、走题的现象。
2
、反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度 对原材料提出质疑。
因为越人赤脚 、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁
人敢于尝试、敢于
冒险、敢于改革。
3
、
延伸立意：
就是在原材料已知内容的基础上，
对原材料作合理 的联想，
进行恰当的
推理、引伸。
“
亏本生意做不得
”
，
“
无用武之地焉能致富
”
等观点 。
4
、
< p>类比立意：就是通过联想，
把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地 联系
起来考虑，找出其中的相似点。办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人
情等
情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能
生财
有道。
八、舍次求主法
有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。
因此，
审题 时学生要明确哪些是材料的主
要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要
人物或事件，从主要人物或事
件的角度审题立意。
【材料】从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不 到大雁。于是，他去向一位长者
求教。
长者把他领到一片大雁栖息的芦苇 地，
指着站得最高的一只大雁说：
“
那只大雁是放
哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。
但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。
”
年轻人照着做了 ，雁奴发现年轻人
后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现
什么危险。于是，
它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以
为受骗的大雁向雁
奴发动了攻击。如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷
纷把不满发泄在了
它身上
--
可怜的雁奴被啄得伤痕累累 。
“
现在，你可以逼近雁群了。
”
长者提醒道。于 是，
年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举
起了
枪
【分析】这则材料中共出现了四个
“
人物
”
--
年轻人、长者、雁奴和雁 群。审题时，学生
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