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作文教学的备课心得
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人教版实验教材四
年下第四单元看图作文
作文对学生来说是一种非常复杂的心理活动。从心理学角度来分析，作文教学过程，是要变
学生被动写
作心理为主动心理的过程。使学生从没有什么可写 到满怀激情地记录自己所见所
闻、所经历的而又感兴趣
的有意义的人和事。这就要求我们教师在平时的作文教学中，应该
充分体现新课标的要求
，把课堂还给学生，让学生把心中所想、所感及时地写下来，让学生
感到写就是倾吐，是
件快乐的事。在这里
我想和同事们共同交流一下作文备课心得，以求得
同事们的点拨
,
使作文教学迈向一个新的台阶。下面我就以四年级 下册第四单元
“
战争与和平
”
来谈自己在
教学中的体会。
一、注重单元整合，从读中学写。
当我准备想在学校的教研活动中讲这篇看图作文时，同事们还真为我捏了一把冷汗。
“
关于
战争的作文，多难讲
!”“
战争年代距离 学生那么远，他们能体会到吗？
”
我也一再犹豫，后来
一
想，赶到这单元了，讲吧！就按照平时所讲的作文课一样准备吧！首先我们要明确一点，
作文决不是仅靠当时的一节两节作文课学生就能写出一篇好作文的。它是长期积累的过程，
那么这个过程在平时的教学中一点一滴地去渗透，所以说
“
作文课也需要预习< /p>
”
于是我充分利
用教材采取的是按照专题来整合各部分内容
的这种编排特点，每一组教材不仅围绕一个专题，
而且内容之间还互相照应。所以，我们
教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教
材内容，注意内容之间的这种联系。
第四单元的每篇课文都紧紧围绕专题，给学生鲜明的情
感体验，让学生清晰地认识到战争
打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。在初学
第四单元时，我先让同学浏览四
篇课文，了解课文的大概内容，再读一读后面的口语交际和
习作内容，这样学生也做到了
心中有数。所以说，讲这篇作文其实在学这个单元初就已经开
始了。我们教师也要树立<
/p>
“
课文就是例子
”
的观点，在讲读课文时，围绕单元 训练重点，让学
生深入体会战争给人们，给家庭带来的苦难。现在的学生似乎离战争比较
遥远，炮火纷飞的
镜头只在电视、电影中见过。战争场面虽然犹如发生在此时，但战场却
是在遥远的彼地。在
教学中我们不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生难以真正体
会到编写本单元的主旨
──“
了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情
”
。我还让孩子们在这一段时间里多读一些描
写战争的课
外书籍让学生在阅读中有所感悟，丰富积累。让学生真正走近战争，更多地了解
战争中孩
子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深处发出
和平的呼唤。
所以说要指导 小学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读，从中吸取写作养分，激起情感，
生发灵感
，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以起到
“
读书破万卷 ，
下笔如有神
”
的效果。
习作课力求上得实实在在，不搞花架子。所以在作文课开始时，我带领 大家回顾课文内容，
看课文哪些地方让你感受最深刻。目的就在于使学生能够将学过的词
句学以致用，做到温故
知新。有的学生汇报《小英雄雨来》中抓住了外貌描写
雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一
窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒
金花，鼻子流着血。
”
我抓住契机表扬孩子
“
你能 抓住雨来的外
貌描写，多会学习呀！
”
因为在后面的看图 习作中也有对小男孩外貌的描述，这段描述可以让
学生体会出外貌描写的重要性，为后面
的习作埋下伏笔。这样的例子还有很多。总之，孩子
们在四篇课文中学到了很多，无论是
在写法上还是在思想上都能激发孩子们的心灵感受。所
以说单元整合在作文中起着致关重
要的作用
,
它能让学生在后面的作文教学中有话可说，引发
写的冲动，降低孩子写作时的难度，这样作文教学整合才会放出更绚丽的光彩。
二、眼中看世界，表达真情实感。