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巧于施教，让学生爱上作文
摘要： 开放型的习作教学是实现全纳课堂教学的关键之一。面对长期困扰小学
教师的小学生
“
作文难，难作文
”
的实际，必须积极大胆构建新的开 放型作文教学
理念和方法，在新课改的探索中，突破模式化，寻求多元化、重实效的与实
际教
学环境相适应的
“
放养式
”
习作教学，似应成为一种发展趋势。
关键词：习作教学
教与学关系
实效方法
如何上好小 学习作课一直都是老师们头疼的事情，在听评校内作文教学公开
课时，曾有老师半开玩笑
地说：
“
上作文课，纪律真好，因为孩子们无语。
”
这引
起了笔者对习作教学的再次思考：老师范文读了许多，可孩子们还是写的头疼。<
/p>
许多老师也因此把作文课的失败归结为学生读书太少，这反映了教师不知道如何
有效地去指导学生习作。阅读积累固然重要，但教师智慧的指导对开启学生的写
作热情更为重要。
作为小学阶段语文教师应从以下几点踏实做起，巧于施教，让学生爱上作文。
< /p>
一、真情流露
——
消除畏难情绪，激起习作热情
< p>
“
知无不言，言无不尽。
”
学生不写，因起不知。教师在平时就要根据学生的
生活和学习
情况，适时引导安排一些小练笔，如课文学到动情时、语句精炼处、
文章留白处，让学生
把想说的话写下来；生活、学习有所感悟时，动笔记一记。
只要是自己所熟悉、所了解的
东西，就只管写，不要求高，哪怕是三言两语也行。
同时，还要尊重学生的写作权利，欣
赏他们的点滴进步，对他们多鼓励、引导，
少打击、批评。学生的作文不是创新，我们不
能揠苗助长，提出过高要求，只要
学生能写出实实在在的东西，就表扬，哪怕只有一句好
的，也应如此。
我们都知道，题目是 文章的眼睛，命题更是一门艺术，有人戏言：命题，命
题，
“
< p>要命”
的题目。只有让命题有趣味，学生才会有写的欲望，所以，教学中引< /p>
导孩子从生活入手、从命题入手，巧设命题，激发他们的写作热情最重要。
家是每个人最向往的地方，孩子对家的依赖更是如此， 如命题
“
我爱我家
”
，
引
导孩子写出家里的事，或和给人发生的事，快乐的、难过的、好玩的、惊险的，
学生写出
“
我的生日
”
、
“
老爸戒烟
”
、
“
家里来了新成员
”
、
“
贴对联
”
、
“
这天，爷爷
离开了我
”
、
“
偷玩游戏之后
”
、
“
鱼刺大战< /p>
”……
学生们通过记录生活中的点滴小事，
感受到写作文原
来并不难，只要把生活中的小事记下来就行了。这样命题激活了
学生的生活储备，拓展了
学生的写作空间，因此学生在作文中都呈现了真实的人
物、真实的情节。如此渐渐地孩子
们对写作兴趣有了，也尝到了写作带给他们的
喜悦。
教学中教师要用心使命题成为一种
“< /p>
诱因
”
，启发学生打开记忆大门，开启学
生
表达的欲望，让他们的想法像高山瀑布一样倾泻而下，把自己丰富多彩的生活
从笔端奔腾
而出。让每个学生有内容可写，不做
“
无米之炊
”
。我认为
,
写作是一种
独特的
“
心灵感应
”
，它特别需要有
“
灵感
”
，至少是某种
“
感受
”
的 出现。可这些
“
感
受
”
总 是在心间
“
暗流涌动
”
，教师的命题就是努力为每 个孩子掘出一个
“
口子
”
，使
此种稍纵即逝的
“
感受
”
得以
“
喷发
”
。这样，就会使学生感到写作文并不难，不畏
< p>惧作文，心中眼里有东西，乐于写出，才能激起学生写作的热情。
二、丰富积累
——
引导观察生活，拓宽习作视野
鲁迅先生曾说过：
“
对 任何事物必须观察透彻，方能下笔。
”
课标也明确指出
“
要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。
”
因此，教师要有意 识地引领学生
走进大自然，指导学生观察方法，亲身感受校园、家乡四季的变化；把要观
察的