山居岁月影响高中生英语阅读效度的因素分析及应对策略

影响高中生英语阅读效度的因素分析及应对策略

近年来，随着课程改革的不断深入，英语教学内容与方法的不 断更新，在英语阅读教学

和测试的改革方面也进行了大胆的尝试，取得了丰硕的成果。然 而，改革中也暴露出许多长

期以来难以解决的问题。尤其在英语阅读教学模式和测试设计 题型方面采用较为单一的形式，

以至于原本生动有趣的英语学习变成枯燥乏味的苦役，应 试成绩也不理想。如何提高中学英

语教学的有效性？怎样避免因功利性而造成学习乐趣的 衰减？带着这些问题，笔者申报了江

苏省第九期教研课题

“

基于英语课程标准的中学英语阅读效度研究

”

，课题组通过问卷调查、

访谈、实验班和对照班实验数据分析以及专题研讨课等研究方法，主要回答了如下几个问题：

1.

影响阅读效度有哪些因素和障碍？

2.

提高阅读效度的途径是什么？

二、

影响阅读效度的因素和障碍

为了调查影响中学生阅读效的因素，本课题组设计了调查问卷。问卷分为五大部 分：情

感策略，认知策略，交际策略，调控策略，资源策略。本问卷共发放

960

份，收回

952

份。

通过具体数 据分析，我们得出一些数据和结论：

1.

在情感态度方面

有

78%

的学生对英语阅读不是太感兴趣，部分学生之所以能坚持阅读是因为阅读在应试

中 占有绝对的比重；大部分学生对阅读的兴趣是递减趋势，其中有部分原因一是阅读的检测

形式单一，文章多数用

300

－

500

字的去头掐 尾的枯燥的短文，而设题多用

ABCD

单选形式，

有些高 年级的题目难度太大，学生多次阅读碰壁后，仅有的一点兴趣也荡然无存；

“

中、 高考

怎么考阅读的，阅读课就怎么教

”

的急功近利的思想 使阅读教学的理念在具体实施的过程中被

肢解，完形的阅读教学只剩下纯知识的几个

“

量

”

。因此，优生英语阅读的积极性和主动性都

远远高于差生，克服学英语的困难和毅力也远远高于差生。

2.

在认知策略方面

从认知策略来看

,

整体来说不是太差。这可能由 于教师对阅读策略指导比较重视，但调查

也显示学生对文章的类型和写作特点不够重视< /p>

,

阅读的速度不够快。在认知策略上优生都高于

差生

,

即优生更善于运用阅读技巧去提高自己的阅读能力。学生阅读习惯也影响阅读效度的提

高。

3.

交际策略方面

这项数据显示大部分学生在阅读遇 到困难时，很少去求助于老师的帮助，也不善于运用

网络和词典等工具解决阅读中关键词 汇问题。阅读或阅读检测后较少反思和总结经验，也不

愿与教师和同学交流阅读体会和经 验，只是重复独立阅读的习惯，因此，阅读策略效率始终

保持低下。

4.

调控策略方面

相当一部分学生不善于合理安排、管理自己的阅读计划，更不能有及时地调整， 总结和

反思的能力相对较弱。很多学生根本没有制定任何阅读训练计划

,

仅仅跟随老师的指令机械地

完成一些阅读文本，不会反思阅读训练效果欠 佳的原因。相反，擅长阅读的学生在调控策略

方面明显优于学困生。

5.

资源策略

出乎我们预料的是，阅读水平高的学生和较差生在资源运用策略方面都表现欠佳，他们