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影响高中生英语阅读效度的因素分析及应对策略
近年来，随着课程改革的不断深入，英语教学内容与方法的不 断更新，在英语阅读教学
和测试的改革方面也进行了大胆的尝试，取得了丰硕的成果。然
而，改革中也暴露出许多长
期以来难以解决的问题。尤其在英语阅读教学模式和测试设计
题型方面采用较为单一的形式，
以至于原本生动有趣的英语学习变成枯燥乏味的苦役，应
试成绩也不理想。如何提高中学英
语教学的有效性？怎样避免因功利性而造成学习乐趣的
衰减？带着这些问题，笔者申报了江
苏省第九期教研课题
“
基于英语课程标准的中学英语阅读效度研究
”
，课题组通过问卷调查、
访谈、实验班和对照班实验数据分析以及专题研讨课等研究方法，主要回答了如下几个问题：
1.
影响阅读效度有哪些因素和障碍？
2.
提高阅读效度的途径是什么？
二、
影响阅读效度的因素和障碍
为了调查影响中学生阅读效的因素，本课题组设计了调查问卷。问卷分为五大部 分：情
感策略，认知策略，交际策略，调控策略，资源策略。本问卷共发放
960
份，收回
952
份。
通过具体数
据分析，我们得出一些数据和结论：
1.
在情感态度方面
有
78%
的学生对英语阅读不是太感兴趣，部分学生之所以能坚持阅读是因为阅读在应试
中
占有绝对的比重；大部分学生对阅读的兴趣是递减趋势，其中有部分原因一是阅读的检测
形式单一，文章多数用
300
－
500
字的去头掐 尾的枯燥的短文，而设题多用
ABCD
单选形式，
有些高
年级的题目难度太大，学生多次阅读碰壁后，仅有的一点兴趣也荡然无存；
“
中、 高考
怎么考阅读的，阅读课就怎么教
”
的急功近利的思想 使阅读教学的理念在具体实施的过程中被
肢解，完形的阅读教学只剩下纯知识的几个
“
量
”
。因此，优生英语阅读的积极性和主动性都
远远高于差生，克服学英语的困难和毅力也远远高于差生。
2.
在认知策略方面
从认知策略来看
,
整体来说不是太差。这可能由 于教师对阅读策略指导比较重视，但调查
也显示学生对文章的类型和写作特点不够重视<
/p>
,
阅读的速度不够快。在认知策略上优生都高于
差生
,
即优生更善于运用阅读技巧去提高自己的阅读能力。学生阅读习惯也影响阅读效度的提
高。
3.
交际策略方面
这项数据显示大部分学生在阅读遇 到困难时，很少去求助于老师的帮助，也不善于运用
网络和词典等工具解决阅读中关键词
汇问题。阅读或阅读检测后较少反思和总结经验，也不
愿与教师和同学交流阅读体会和经
验，只是重复独立阅读的习惯，因此，阅读策略效率始终
保持低下。
4.
调控策略方面
相当一部分学生不善于合理安排、管理自己的阅读计划，更不能有及时地调整， 总结和
反思的能力相对较弱。很多学生根本没有制定任何阅读训练计划
,
仅仅跟随老师的指令机械地
完成一些阅读文本，不会反思阅读训练效果欠
佳的原因。相反，擅长阅读的学生在调控策略
方面明显优于学困生。
5.
资源策略
出乎我们预料的是，阅读水平高的学生和较差生在资源运用策略方面都表现欠佳，他们
< p>的阅读量严重不足。究其原因，他们的阅读来源主要是教材和练习册提供的阅读资源，很少
从课本之外的网络、报纸以及影视作品中去扩大阅读量，这样就制约了中学生的英语水平的
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