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激发兴趣，开启写作之门
作文教学是 语文教学中的重点、难点，它是学生语文综合能力的重要体现。但是一提起作文，
不少学
生唉声叹气，望而却步，而不少教师只会采用单一的传统教学方法，调动不起学生学
生的
学习兴趣。作文教学一度成为老师和学生的噩梦。现代心理学家皮亚杰说过：
“
所 有智力
方面的工作都有赖于兴趣。
”
兴趣确实是一种学习 的动力，是一切精神活动的先导，是促进学
生发展的首要条件。显然，要让学生写好作文
，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。
兴趣，是开启写作之门的钥匙。
如何才能激发学生兴趣，让他们喜欢上写作呢？从教 多年来，我觉得可以从以下几方面着手：
一、巧借游戏，唤起写作兴趣
孩子的天性是爱玩，玩游戏的方法能够消除掉他们对作文的畏难情绪，唤起其写作兴趣。记
得教学
“
一次有意义的活动
”
作文时，我设计 了
“
挤眉弄眼
”
小游戏，即把小饼干放在额头上，
不能用手，也不能让别人帮助，只能利用面部器官的动作让饼干落到嘴里。课堂上讲清游
戏
规则后，为了让孩子们观察仔细，先请了几名学生
“
比 赛
”
，让他们说说自己游戏的感受，接
着每个孩子都亲自
体验游戏，体验后，学生自由说自己所观、所感、所思，教师适时指导，
最后学生很快就
把口述的内容整理成了文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提
供了素材。游
戏就是玩，玩是轻松而愉快的。于是，作文的艰苦和困难在游戏的外衣下变得
温和起来，
变得被学生接受了。这样学生写作的兴趣不就被唤醒了吗？
当然，作文中的游戏不是日常生活中的随意玩玩，使用这种方法需要注意，游戏是手段，作
文是目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成了游戏课。
二、走进生活，激发写作兴趣
作文素材来源于生活，生活是最好的老师。在作文教学中，我们应尽可 能为学生提供生活情
境，开展灵活多样的课内外活动，提高他们的观察能力，让他们写自
己的生活，表达真情实
感。
例如在指导学生写《一次春游活动》时，为了培养学生的写作兴趣，教师没有老套的按习作
要求去指导学生，而是让学生在春游前推荐春游的地点，把推荐理由写具体、写明白；地点
确定后还可以让学生设计春游的路线，把游览顺序和旅游点简要写下来；可以制定春游的安
全和卫生守则，让班会讨论通过；可以设计几项在草地上做的游戏，以书面报告形式征求同
学意见；也可以写一个表演节目单等等。春游后的作文也不一定非要描写景色，可以写春游
时某人的表现，春游中发生的高兴的、有趣的、尴尬的、伤心的事情，出一期有关春游的小<
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报，为春游所拍的照片配上说明等等。设计了这样的春游作文教学方案，学生玩得痛快，写
得真实，既激发了学生写作兴趣，又收到了较好的效果。
三、积累素材，培养写作兴趣
《语文课程标准》强调在习作中运用积累的语言材料，实现读写结合， 课内外结合，学习与
运用结合。
“
在写话中乐于运用阅读 和生活中学到的词语
”
，
“
尝试在习作中运用自己 平时积累
的语言材料，特别三有新鲜感的词句。
”
要使学 生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写
作材料，从阅读中积累、从生活中积累。<
/p>
“
读书破万卷，下笔如有神。
”
引导学生多看适合他
们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句
就
摘录下来，随时积累写作素材。
另一方面，要培养学生善于从社会中汲取素材，提醒学生留意生活中的任何事，学会评价、
鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定
的文学素养。著名学者邓拓说：
“
古今中外有学问的人，有成 就的人，总是十分重视积累。
”
进行积累既是学习提高语文能力的需要，
又是提高读写能力的有效手段。头脑中的语言材料
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