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探索高中作文教学法的三点新体验
（绵阳市实验高级中学
绵阳
621000
）
新课程下高中语文作文教学，应走出三
个误区：一是过于强调分数，忽略对学生语文底蕴的
培养；二是过于强调套路，忽视对学
生感知能力的激发；三是过于强调教师的作用，忽略学
生主体的地位和价值。针对三个问
题，笔者提出了三个解决路径：首先是引入课外阅读环节，
增长学生底蕴；二是调整教学
方法，重视发散性思维的传授；三是调整教学方针，围绕学生
开展教学工作。通过有益的
探索和讨论，为推动新课程背景下高中语文作文教学整体水平的
提升作出应有的贡献。<
/p>
一、新课程背景下，高中语文作文教学过程当中存在的问题
1
、过于强调分数，忽略对学生语文底蕴的培养
在新课程背景之下，高中语文作文教学过程当中存在的首要问题就是老 师过于强调分数，忽
略对于学生语文底蕴的培养。毋庸置疑的一点是，待当前的应试教育
体制之下，高中语文教
学的整个中心和重点就是高考的分数。很多高中语文老师在这一理
念的支配之下，在日常的
高中语文作文教学的过程当中，往往将语文作文的分数当作考量
学生语文，能力的唯一准则，
在实际教学的过程当中，不重视学生底蕴的培养，不去引导
和帮助学生从根本上通过提升语
文的底蕴来最终提升成绩，而是仅就成绩论成绩，仅仅带
领学生不断的重复去做应试化模式
化的试卷，并希望用这种方式来提高学生的应试能力。
不过应该注意到，这种过于强调分数
的行为，事实上对于学生整体语文分数提高的帮助是
很有限的，因为学生无法在语文学习的
过程当中提升自己的语文素养，这种缺乏底蕴的一
味提升分数的教学方式，最终会让与学生
的语文学习很快触摸到天花板，没有底蕴支持的
语文学习，尤其是作文学习将无法取得预期
的成效。
2
、过于强调套路，忽略对学生感知能力的激发
由于当前高考语文考试的作文题目往往是固定还格式化的，很多老师在 日常的教学过程当中，
往往会依据已有的原来的高考题的语文作文题目来对学生展开，作
文的套路式的训练，应该
认识到，一些后进的学生，假如掌握了某些语文作文写作的套路
，将很有可能获得一个相对
中庸的分数，但是，这种套路化的语文作文教学，往往会让学
生失去对语文和文字的感知能
力，对于其今后的发展、乃至于整个文字能力的提升而言十
分有害的。
3
、过于强调教师的作用，忽略学生主体的地位和价值
通过走访和实践我们发现，当前在新课程背景下，高中语文的作文教学 课堂上，很多学校过
于强调教师的作用，忽略学生的主体地位和价值，传统的课堂模式常
常遵循着老师在台上讲
同学在底下记得这样的陈旧方法，在这样陈旧方法和理念的指引之
下，很多高中语文作文的
课堂教学是低效率的
15
亿的学 生无法在这种单向的传播模式当中获取自己需要的知识，也
就很难在高中语文作文课堂上
获得应有的成长。
二、针对当前问题的几个解决策略
1
、引入课外阅读环节，增长学生底蕴
针对以上问题，首先应该考虑引入课外阅读环节，增长学生的底蕴。作为高中阶段的语文老
< p>师，老师首先承担的责任是为了帮助学生获得一个好的高考语文成绩，但是同时也应该注意
到，每一个学生高考成绩的提升，最终是由学生本身语文底蕴的提升所支撑的，如果一味强
调对于学生考试方法的传授，而不对学生语文底蕴展开弥补，学生语文成绩的提升将成为无
源之水，无本之木无法继续维系。为了达成以上目标，老师应该采用最简单最直接的方法，<
/p>
在高中语文作文教学的过程当中引入课外阅读环节在每一节高中语文作文课堂上，都为学生
布置下今后一周或者相对一段时间之内的语文阅读内，并为学生布置阅读笔记，用这种方
式