-
“
师之蕴
”
：
“
文 本解读的操作与写作的方法
”
交流会综述
作者（来源）：师之蕴工作室
发布时间：
2011-04-15
访问人次：
93
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
4
月
13
日下午
1
：
30< /p>
，
“
师之蕴
”
人在阳光明媚中聚首进 修学院，进行
“
文本解读的操作与写作的方法
”
< br>交流会。进修院景桃李争春，生机盎然；交流会场百花齐放，异彩纷呈。
成员们刚刚坐定，就领到了沉甸甸的两本新书，是关老师推荐佐 滕学先生《静悄悄的革命》
《学校的挑
战
创建学习共同体》
——
再忙，读书养气是根本，这也是
“
师之蕴
”
人一贯追求。
会议开始，关老师先简单回顾
“
师之蕴
”
所践行和坚持的经验、方法，强调学法写法对于教师专业成长的
的重要性，除了<
/p>
“
听中学
”
，我们更要
“
< p>做中悟”
，提炼经验，共享收获。因此才安排了这次交流会。本次交
流者：张春敏、杨文厚、孙晶、孙加影、李年珍、王颖。接下来，各成员依次交流。
重固中学张春敏老师以《练内功，修文气》发言。主要从三方面交流：
1
．视角转变。从
“
< p>怎么教”
渐渐转向
“
教什么
”
，从教什么再走向文本解读。体会：文本解读是教师专业
水平的基石；是
语文老师修为的内功。
2
．贵 在习法。孙绍振老师的解读文本三层次和
“
师之蕴
”
圈点目标三维度的方法有机结合并用，刚开始
之时一种纯粹的方法操作，久而久之便能
形成思维。张春敏还用自己按
“
师之蕴
”
经验和方 法所写的三种随
笔
(
综述式随笔、点评式随笔、阅读式随 笔
)
展示了自己的成长与历练。
3
．形成品质。除了寻找自我风格，还要秉承
“
师 之蕴
”
人惯有的行动品质
——
坚持行动学习，掌握 解读
方法；坚持的品质
——
坚持读书养气，提升为师的境 界。
总结：练文本解读的内功，修语文教师的文气，是语文老师专业成长的走向！
最后，
张春敏老师对领衔人关老师有观点、
有方法、
有示范的讲座和对青年教师关怀与扶助表示了衷心
的
感谢，并表示会将这种风格这种责任心带到自己的工作中去。
尚美中学杨文厚老师以《习得反思方进步》，主要从两方面交流：
1
．学方法。解读有学法方能胸中有良策。文厚用三句话
“
好记性不如烂笔头
”“
烂笔头不如勤瞅瞅
”“
温故
而知新，可以为师矣
”
，强调 了对学习方法的记忆、默会、巩固。
2
．
用方法。胸中有良策方能游刃有余。正因为掌握了文本解读的两种方法，明确了随笔写 作的八种格
式，才能在文本解读的操作与写作上游刃有余。接下来，杨老师
以六年级的《
“
诺曼底
”
号遇难记》为例，
尝试用解读文本三层次法进行解读，并展示了对应的表格式解读随笔，与大家分享解读与写作
的成果。
总结：解读随笔就是为了简化教学环节，优化教学设计。
豫英学校孙晶老师以《习惯促我成长》，主要从两方面交流：
1
．
养成
“
文本三层次
”
的解读习惯。孙老师结合《春风》《百 合花开》《在那颗星子下》三篇文章的
解读谈了对文本解读方法的好处与见解：一是促使
对文本解读的深入追问；二是聚焦对课堂教学的有的放
矢；
三是提高对课 堂环节的驾驭能力；
四是引发对教学反思的有效梳理；五是提供对观课评课的思路依据。
2
．
养成
“
用笔说话
”
的思考习惯。孙老师以《在那颗星子下》解读随笔 为例，尝试对文本进行分段式解
读、
主题性解读，
并尝试 结合教学目标的解读方式和趋于规范性的
“
说话
”
方式。
并指出，
在尝试规范性的
“
说
话
”
时，需注意：关注格式，力求清晰；关注句式，工整对仗；关注语 言，表达诗意；关注细节，规范行文。
总结：
孙晶老师再次强调师之蕴主张：
成长看习惯，
能力看方法；
以及自己默会的内涵：
方法变成习惯；
习惯促我成长。孙晶老师
的徒手交流，思路清晰，侃侃而谈，听者叹服！
毓秀学校孙加影老师以《父爱这本书，要用心来读
——
解读〈背影〉》为题，孙 老师先对文本进行整体
把握，之后便细致分段解读，同时结合学生的学情分析，进行课堂
预设甚至环节设计
——
生动展示了解读
如何对应目标、如
何转化成环节设计的操作过程。
总结：虽身为 入职第二年的新教师，孙老师扎实的文本解读带给大家的触动却很深。
豫英学校李年珍老师以《〈羚羊木雕〉之解读操作》，总结了五步解读法：
第一步 ，
把握教学主题；第
二步，确定文意文体；第三步，利用解读图式把握文
脉线索。
即
表层（语言）
——
中层（意脉）
——
深层
（文体与风格）；
第四步，
< p>根据具体文本内容解读重点语段句。第五步，
结合学生学情确定三维目标。< /p>
总结：李老师的操作方法具体而清晰，直接将解 读与课堂操作结合起来，让其他成员受益匪浅。
朱家角中学王颖老师以《不断探索，力争实效
——
从一节公开课看
“
有效教学
”
之
“
改进上课
”
》。王老师
选题是
“
师之蕴
”
期初布置成员关注研究教学五环节的
“
上课
”
专题。她选择不同典型案例，尤其自己《告别
权利的瞬间》
课堂教学进行比照，从五个方面谈自己对
“
有效教学
”
< p>之“
改进上课
”
的这一环节新的理解和体
会：
1
． 课堂导入重视有效性。观点：上课伊始精彩而有效的导入，能迅速把学生带进一个与教学任务和教
学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围。成功的导入是沟通旧知识与新知识的
桥梁，有利于激发学生的课堂学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2
．
问题设计合理安排。
观点：
问题是课堂教学活力的
“
发动机
”
，
问题设计要考虑学生现有的认知水平，
以学生现有的认
知结构和思维水平为基点来设计问题，具有合理的程序性和阶梯性。
3
．
交流讨论把握时机。观点：教学过程中要及时组织生生之间， 师生之间的讨论交流。如在理解知识
点的关键处和得出结论前，在学生思维冲撞时，当教
学中出现疑难问题，其理论性较强，距离现实生活较
远，学生理解起来比较困难时，或某
一问题可能有多种答案或者留有空白时，要引导学生讨论，讨论可以
采取多种形式，可以
有一个或多个结论，甚至没有结论。
4
．
总结感悟提炼提升。观点：将学生在课堂中讨论的问题进行系统归纳，引导学生掌握通 过讨论总结
出的新知识的规律，从而发现、探索新问题的教学环节，是课堂教学中的重要
环节。
5
．多媒体运用重效果 。观点：多媒体要直观简洁，视觉效果突出，能对教学有帮助，不能片面追求无
用的花俏
效果，分散了学生的注意力；不能盲目追求高技术含量，把简单知识复杂化；不能在教学过程中
< br>简单使用课件代替过程与方法的探究。
交流完毕后，关老师现场点将，请向明雄老师和杨易成老师临场点评。
向明雄老师提出两点看法：
第一，文意的指向。三层次中的第二层次，是文章的隐形意脉， 这是解读的关键。当前的语文教学对指
向教学似乎比较薄弱，这就使得作文中的思路形成
很受影响。需要我们共同探讨。第三层次，是文章风格。
作家风格在作品中的体现、折射
。作为一个特例的独特审美价值，承载的社会学、政治学等其它意义。这
里需要我们大量
阅读作者的文本和背景材料，并寻找有利的资料支撑，诠释作家的作品，才能达到如鱼得
水解读的可能。
第二，解读的转化。首先是要 符合学生的认知水平，我赞同文本细细解读，转化结合教学学段、知识序
列的做法。其次
要有利于学生学习策略和认知结构的发展，特别是有助于学生促成学生元认知意识的觉醒
和发展，成为一个能有意识汲取知识和方法的人。同时，要符合教师的自身掌控课堂的能力。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：探索高中作文教学法的三点新体验
下一篇：浅论小学生作文评价方式