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如何在交流对话中提升写作能力
《语 文课程标准》强调,作文教学要和受教者的实际相接近,令其
在写作过程能生发出喜悦感
进行创作,
施教者要引导受教者成为对现
实关注的个体,感受生活的美好
,传达真性情。尽管笔者深得写日记
的乐趣,不过令受教者也能长效坚持这一习惯,并不
容易。借助这一
周记形式,学生能够得到更多创作空间,减轻学生创作的桎梏,受教
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者自由表达生活感悟,写作水平自然会得以提升。
一、挣脱桎梏
,
丰富形式及内容
1.
周记可以将 读后感写入其中,相对于作文而言,它更为灵
活
,
更便于 学生书写。
2 .
周记也可以借助仿写课文的形式,对学生所学习的文章进
行仿写,从而
锻炼学生的语言运用能力以及对文本的理解能力。
3.
多样化的形式点缀周记。进行周记书写的时候,我们应当
明确,周记的形式不必桎梏于千篇一律的形式,
比如, 我们可以以
文字方式进行文本创作,
也可以借助“绘画”方式丰富周日形 式。
作
文语文老师以及班主任,
我认为应当将对学生的全 面了解作为教学的
前提,
借助周记便可以更好地和学生进行心灵的沟通。
书写周记的时
候,学生要写出真情实感,这是写作水平提升的不二法门。
二、评语诚恳,关爱无声
通过在周记上的批注以及评语,教师和学生之间便可以搭建< /p>
起心灵沟通的桥梁。
进行周记批阅的时候,
我们不能依然像 批阅作文
一样,
注重学生的写作语言及表达形式等,
更应 当侧重和学生之间进
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