冬天里的故事如何在交流对话中提升写作能力

如何在交流对话中提升写作能力

《语 文课程标准》强调，作文教学要和受教者的实际相接近，令其

在写作过程能生发出喜悦感 进行创作，

施教者要引导受教者成为对现

实关注的个体，感受生活的美好 ，传达真性情。尽管笔者深得写日记

的乐趣，不过令受教者也能长效坚持这一习惯，并不 容易。借助这一

周记形式，学生能够得到更多创作空间，减轻学生创作的桎梏，受教

者自由表达生活感悟，写作水平自然会得以提升。

一、挣脱桎梏

,

丰富形式及内容

1.

周记可以将 读后感写入其中，相对于作文而言，它更为灵

活

,

更便于 学生书写。

2 .

周记也可以借助仿写课文的形式，对学生所学习的文章进

行仿写，从而 锻炼学生的语言运用能力以及对文本的理解能力。

3.

多样化的形式点缀周记。进行周记书写的时候，我们应当

明确，周记的形式不必桎梏于千篇一律的形式，

比如， 我们可以以

文字方式进行文本创作，

也可以借助“绘画”方式丰富周日形 式。

作

文语文老师以及班主任，

我认为应当将对学生的全 面了解作为教学的

前提，

借助周记便可以更好地和学生进行心灵的沟通。

书写周记的时

候，学生要写出真情实感，这是写作水平提升的不二法门。

二、评语诚恳，关爱无声

通过在周记上的批注以及评语，教师和学生之间便可以搭建< /p>

起心灵沟通的桥梁。

进行周记批阅的时候，

我们不能依然像 批阅作文

一样，

注重学生的写作语言及表达形式等，

更应 当侧重和学生之间进